葉軍燕

【摘要】信息技術(shù)是新時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)和生活的新熱點(diǎn)話(huà)題，在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中是一種新的“基礎(chǔ)設(shè)施”。信息化教學(xué)作為教育領(lǐng)域的新突破，需要在基礎(chǔ)教育階段強(qiáng)化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，推動(dòng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，優(yōu)化我國(guó)的教育體系并提升教學(xué)效果。本文是結(jié)合筆者的五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合發(fā)展的利與弊，探究如何實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，供數(shù)學(xué)教師參考討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);融合發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性特色增加了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，與動(dòng)情故事演繹的語(yǔ)文學(xué)科、優(yōu)美旋律的音樂(lè)學(xué)科、華麗色彩和線(xiàn)條的美術(shù)學(xué)科等不同，數(shù)學(xué)學(xué)科通過(guò)數(shù)字、符號(hào)等實(shí)現(xiàn)對(duì)定理的詮釋。五年級(jí)的小學(xué)生正處于從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，對(duì)具象物體的接受度較高，信息化教學(xué)正是以形象、直觀(guān)、生動(dòng)的內(nèi)容彰顯數(shù)學(xué)世界的魅力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解和沉浸式學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的利與弊

（一）信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)點(diǎn)

隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，各個(gè)階段的教育也呈現(xiàn)出技術(shù)化傾向，在不斷優(yōu)化的教育體系下，傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的弊端日益顯露。當(dāng)下，隨著信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建多元教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的感染力。借助信息技術(shù)突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一方面能豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，另一方面能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。基于教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和融合數(shù)學(xué)素材，能不斷激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力。信息化教學(xué)從教學(xué)手段、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面創(chuàng)造新的學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的缺點(diǎn)

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用程度不斷加深、范圍不斷拓寬，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合發(fā)展仍存在很多詬病。例如，我國(guó)各個(gè)小學(xué)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)實(shí)踐中呈現(xiàn)出參差不齊的效果，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師制作的課件內(nèi)容花哨、形式復(fù)雜，導(dǎo)致本末倒置的局面，難以真正突出數(shù)學(xué)教學(xué)的主體。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用和操作不專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中難以發(fā)揮信息化教學(xué)的有利面，難以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂的深度融合。信息化教學(xué)所占比重過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生明顯依賴(lài)，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

二、信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合發(fā)展策略

（一）借助信息化教學(xué)構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲

求知欲是對(duì)知識(shí)的渴望，本質(zhì)上是內(nèi)在的心理需要，是個(gè)體不懈追求知識(shí)和探索知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師不單是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和良好習(xí)慣的建立者，借助信息化教學(xué)構(gòu)建問(wèn)題情境，往往可以激勵(lì)學(xué)生們的探索意識(shí)和求知欲。問(wèn)題情境是學(xué)生們基于原有的知識(shí)儲(chǔ)備和教師們新布置的情境，喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀(guān)欲望，在學(xué)科學(xué)習(xí)中伴隨積極的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減法》的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)造兩個(gè)施工隊(duì)共同施工道路的動(dòng)畫(huà)版內(nèi)容，構(gòu)建課前知識(shí)導(dǎo)入的問(wèn)題情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)中斷的關(guān)注。在屏幕的動(dòng)畫(huà)中，甲和乙兩個(gè)施工隊(duì)共同修一條公路，甲施工隊(duì)修了十分之三，乙施工隊(duì)修了四分之一，沒(méi)修的部分占這條公路的幾分之幾？學(xué)生們基于對(duì)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)和對(duì)加減法的學(xué)習(xí)列出算式，在被這一問(wèn)題吸引后學(xué)生們開(kāi)始思考如何解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師順勢(shì)提問(wèn)“哪個(gè)施工隊(duì)修的路更多？還剩幾分之幾才能修完？”學(xué)生們踴躍表達(dá)想要展現(xiàn)個(gè)人的思路，數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題情境下拋出《分?jǐn)?shù)加減法》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在信息化的問(wèn)題情境導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生們的求知欲和探索欲。

（二）借助信息化教學(xué)化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

信息化教學(xué)具有生動(dòng)形象、聲情并茂等優(yōu)勢(shì)，在推進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)能淋漓盡致地呈現(xiàn)，將靜態(tài)的文字、定律和規(guī)律轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的詮釋?zhuān)欣趯W(xué)生們?cè)谄渲袑?shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律和內(nèi)在機(jī)理。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)和平移》的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容深化學(xué)生們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的理解。借助信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方形這一平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸，讓學(xué)生們?cè)趫D形動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)中回憶“對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等”的規(guī)律，借助動(dòng)態(tài)的圖形平移幫助學(xué)生們具象的感知平移，在動(dòng)態(tài)的演示中感受圖形平移后大小和形狀都不改變的規(guī)律。借助信息化教學(xué)展開(kāi)深層次的軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)，能讓學(xué)生們?cè)谟^(guān)察中思考，在思考中內(nèi)化，掌握?qǐng)D形平移的規(guī)律。

（三）借助信息化教學(xué)探究驗(yàn)證，培育學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)本就是基于生活所獲取的人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)發(fā)展的重要工具。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能停留在知識(shí)獲取的層面，更要關(guān)注學(xué)生們思維的拓展。信息化教學(xué)能培育學(xué)生們良好的探索能力，開(kāi)闊學(xué)生們的視野并啟迪學(xué)生們的思維。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師通過(guò)屏幕展示組合圖形并激勵(lì)學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，探索盡可能多的面積計(jì)算方法。組織學(xué)生們?cè)谛〗M中研討和分析，在小組交流成果后借助多媒體展現(xiàn)學(xué)生們的組合圖形面積計(jì)算思路，即“割”或“補(bǔ)”的形式，驗(yàn)證學(xué)生們的討論成果。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的融合能讓學(xué)生們打破思維的局限，以發(fā)散思維獲取更多的問(wèn)題解決方案，讓學(xué)生們的思維插上騰飛的翅膀。

（四）借助信息化教學(xué)數(shù)形結(jié)合，解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中單純憑借數(shù)學(xué)教師的口頭講解難以幫助學(xué)生們理解重點(diǎn)與難點(diǎn)，教材中復(fù)雜的內(nèi)容難以轉(zhuǎn)化為易懂的知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生們消化數(shù)學(xué)知識(shí)、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。融合信息化教學(xué)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生們知識(shí)的深化記憶。對(duì)課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握程度影響學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的效果，例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《最大公因數(shù)》時(shí)，小學(xué)生對(duì)因數(shù)有初步的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，但對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的理解并不到位。數(shù)學(xué)教師以因數(shù)的概念為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們找出“6，9，15，27”的因數(shù)，學(xué)生們積極思考并給出正確的答案后，數(shù)學(xué)教師借助多媒體將“6，9，15，27”的因數(shù)直觀(guān)展現(xiàn)，再以15和27兩個(gè)數(shù)字為為例詮釋最大公因數(shù)。將15的因數(shù)在課件中畫(huà)圈，再將27的因數(shù)在課件中畫(huà)圈，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)有相同數(shù)字，數(shù)學(xué)教師借助動(dòng)畫(huà)將相同數(shù)字重合并通過(guò)音效吸引學(xué)生們的注意，幫助學(xué)生們將公因數(shù)的概念和最大公因數(shù)的概念把握到位，解決本節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生們理解的障礙，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息化教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合發(fā)展是必然的趨勢(shì)，信息化教學(xué)憑借開(kāi)放性、包容性和直觀(guān)性在啟迪小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中扮演著重要的角色。借助信息化教學(xué)構(gòu)建問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲，借助信息化教學(xué)化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律，借助信息化教學(xué)探究驗(yàn)證，培育學(xué)生思維能力，借助信息化教學(xué)數(shù)形結(jié)合，解決重點(diǎn)與難點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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