張洪偉

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上而衍生出來的新興教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)形式存在較大的差異。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上進(jìn)行講授的單調(diào)乏味的教學(xué)方式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展的需求對知識(shí)進(jìn)行自主探索。那么，翻轉(zhuǎn)課堂及其實(shí)施條件、教學(xué)價(jià)值是什么？如何利用它進(jìn)行初中信息技術(shù)？對此本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，供同行參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念及實(shí)施條件

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)模式上與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式下采用的是先教后學(xué)的模式，教師通過課堂上的講授，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，然后通過學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)和研討中對知識(shí)進(jìn)行鞏固，傳統(tǒng)課堂的主要結(jié)構(gòu)可以概括為教學(xué)——練習(xí)——評(píng)價(jià)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。而翻轉(zhuǎn)課堂的主要結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)——測評(píng)——研習(xí)，在學(xué)習(xí)階段學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)通過觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，獨(dú)立思考問題;在測評(píng)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過在線問題監(jiān)測檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的效果;在研習(xí)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生共同篩選出疑難問題，在師生互動(dòng)中找出解決問題的方法和途徑。

要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，不僅需要教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還需要對學(xué)生思維方式和心理狀態(tài)具有充分的了解，善于整合微課資源，具備短視頻設(shè)計(jì)和制作的能力;同時(shí)，教師要具有較好的組織能力和感召力，能夠激發(fā)學(xué)生在信息平臺(tái)上互動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)課上和課下教學(xué)內(nèi)容的討論，營造良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)氛圍。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂利用短視頻對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰地講解，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力，加深知識(shí)理解，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（一）有效提升學(xué)生注意力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，短視頻教學(xué)可以提高學(xué)生在課堂上的專注程度，減少傳統(tǒng)課堂上的一些干擾。傳統(tǒng)課堂上，教師的語言和行為，乃至教師的穿著打扮都會(huì)引起學(xué)生的好奇心理，甚至?xí)稚W(xué)生課堂上的注意力。而翻轉(zhuǎn)課堂視頻使教學(xué)畫面變得更加簡潔，在觀看視頻時(shí)學(xué)生仿佛置身于一對一的教學(xué)氛圍中，減少了外界因素的干擾，使注意力更加集中。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂上通過視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身對教學(xué)內(nèi)容理解程度對教學(xué)內(nèi)容自主選擇。每個(gè)學(xué)生對問題的理解角度不同，思考方式也存在差異，具有個(gè)性化的特征。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，無法針對重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)展開教學(xué)，導(dǎo)致無法因材施教;而翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以通過短視頻的反復(fù)回放，對自己關(guān)心的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看、不斷加深理解，使學(xué)習(xí)更加具有針對性。因此，翻轉(zhuǎn)課堂更加有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。而對于信息技術(shù)教學(xué)來講，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。

（三）便于對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)

學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，通過短視頻教學(xué)，教學(xué)信息系統(tǒng)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行監(jiān)測，學(xué)生通過對問題的解答，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解鞏固，糾正自己思維方式的缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）課前準(zhǔn)備階段

1.信息技術(shù)教學(xué)短視頻制作設(shè)計(jì)

信息技術(shù)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂方式進(jìn)行教學(xué)，短視頻的制作是反映教師教學(xué)水平的重要項(xiàng)目。在短視頻制作前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求對學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，從文字導(dǎo)引、畫面效果、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)流程等方面進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

例如，在對Flash動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容的短視頻制作前，教師要對期望達(dá)到的效果進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，怎樣吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的探索？要吸引學(xué)生的注意力，首先可以采用簡短的文字來引導(dǎo)，如在Flash應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)視頻制作中，采用“學(xué)會(huì)這個(gè)，你自己也能看到更多精彩動(dòng)畫”的文字作為導(dǎo)言;在動(dòng)畫視頻制作中，采用“學(xué)會(huì)這個(gè)，你就會(huì)成為動(dòng)畫設(shè)計(jì)師”等，讓學(xué)生產(chǎn)生對視頻內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，采用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)所要達(dá)到的效果，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為主動(dòng)探索問題提供動(dòng)力。

2.信息技術(shù)教學(xué)短視頻制作

翻轉(zhuǎn)課堂要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須能夠讓學(xué)生在觀看短視頻以后對教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)教學(xué)短視頻的制作既要有知識(shí)性，又要具有趣味性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

例如，在Flash動(dòng)畫教學(xué)中，教師充分考慮學(xué)生興趣的培養(yǎng)，用精彩的動(dòng)畫作為短視頻的導(dǎo)入，然后引出如何能夠通過Flash軟件進(jìn)行動(dòng)畫觀看，引出Flash動(dòng)畫軟件的使用方法，然后通過畫面講解和操作的結(jié)合，向?qū)W生講解動(dòng)畫軟件的啟動(dòng)和界面;在講解Flash動(dòng)畫制作原理和制作動(dòng)畫方法內(nèi)容中，利用對短視頻開始階段導(dǎo)入動(dòng)畫的制作，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合的短視頻演示。在制作短視頻過程中，教師通過字幕的制作，讓教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在視頻屏幕上做突出顯示，并附帶視頻畫面的短暫停留，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)加深記憶。同時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的關(guān)注特點(diǎn)，在每兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接部分，加入對前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)操作過程的回放，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化。此外可對操作畫面添加活潑的聲音效果，讓學(xué)生更好地區(qū)分Flash軟件應(yīng)用的每個(gè)步驟，使整個(gè)視頻更有層次感和邏輯性。

3.信息技術(shù)教學(xué)中教師要做好知識(shí)的融會(huì)貫通

通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主思考，能夠使思維更加活躍，理解更加深入。學(xué)生思考問題的方式和關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)具有較大的差異，在翻轉(zhuǎn)課堂上所形成的問題更加多樣。因此，在進(jìn)行短視頻準(zhǔn)備的過程中，教師要從學(xué)生的角度，帶著各種問題對短視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，使短視頻的內(nèi)容更加豐滿，針對學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求;在翻轉(zhuǎn)課堂后期的研習(xí)過程中，可以通過調(diào)取短視頻回放的方式，對疑難問題進(jìn)行解答，此時(shí)教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和輔助的作用，這對教師對信息技術(shù)知識(shí)的掌握和表述都提出了較高的要求。另外，教師在短視頻制作中，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)提出問題，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評(píng)。在信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)各環(huán)節(jié)中，都需要圍繞知識(shí)的理解、鞏固和掌握，因此，教師在平時(shí)要加強(qiáng)自身對知識(shí)的深度理解、融會(huì)貫通。

4.信息技術(shù)教學(xué)資料的傳播

計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息通信技術(shù)的發(fā)展為傳播翻轉(zhuǎn)課堂信息資料提供了條件。教師將制作好的短視頻通過校園的信息平臺(tái)在手機(jī)或電腦上傳播，讓學(xué)生能夠在課前接收到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，在課前展開自主學(xué)習(xí)。另外，通過信息平臺(tái)的功能可以實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，一方面，教師能夠獲取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，掌握學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解情況;另一方面，教師也可以通過這種課前學(xué)習(xí)和課前互動(dòng)方式，進(jìn)一步豐富短視頻的內(nèi)容和形式，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。

（二）課上學(xué)習(xí)階段

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)，課上學(xué)習(xí)階段主要針對教學(xué)短視頻進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過課前對短視頻內(nèi)容的初步了解，形成對教學(xué)內(nèi)容的整體印象，產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，在課堂上結(jié)合自己對教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化理解，采用自主鉆研和互相探討等方式，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步拓寬思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）課后測評(píng)階段

通過短視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生要對短視頻中提出的問題進(jìn)行解答，以此對自己學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。在檢測過程中，學(xué)生可以針對問題進(jìn)行短視頻的回放，在教學(xué)內(nèi)容中找到答案，也可以通過相互探討實(shí)現(xiàn)問題的解答。無論是采用回放的方式還是討論的方式，都是對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化過程，是對學(xué)生思維整理的過程。同時(shí)，通過學(xué)生的檢測結(jié)果，教師能夠全面了解學(xué)生存在的不足和理解的偏差，以便在研習(xí)階段對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

（四）課后研習(xí)階段

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)，其研習(xí)階段是討論和解決教學(xué)中產(chǎn)生疑難問題的過程，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇在課堂上，也可以選擇在課后的信息互動(dòng)中進(jìn)行。教師結(jié)合短視頻內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考。對于學(xué)生無法解決的問題，教師通過課堂或信息平臺(tái)加以講解。

四、結(jié)束

翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味，使教學(xué)方式更加靈活，通過先學(xué)后教的方式充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。要提高翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，需要教師在課前準(zhǔn)備和自我完善中付出更多的努力，只有這樣才能夠體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的獨(dú)特優(yōu)勢。