摘 要：本研究基于廣東省工會職工教育中關(guān)于新生代產(chǎn)業(yè)工人的問卷調(diào)查，利用 Logistic 模型考察了新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓意愿影響因素的不同作用，借助結(jié)構(gòu)方程模型（ SEM）對培訓績效進行了實證考察。研究表明，新生代產(chǎn)業(yè)工人的需求意愿受內(nèi)部因素和培訓成本、培訓時長及培訓類型等外部多因素影響; 培訓滿意度績效反映在新生代產(chǎn)業(yè)工人高成就感、社交愿望提升、物質(zhì)獎勵的提高等，而這又受到培訓機構(gòu)的供給因素影響。

關(guān)鍵詞：新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓; 工會職工; 培訓意愿; 績效; 滿意度評價

0引言

改革開放到現(xiàn)在，相當于兩代人的交替， 借用王春光的分析思路， 本文也將 80年代初次外出的農(nóng)村流動人口算作第一代， 而 90年代初次外出的算作新生代[1]。而新生代產(chǎn)業(yè)工人是指在廣東省內(nèi)由于產(chǎn)業(yè)升級出現(xiàn)新生代農(nóng)民工的統(tǒng)稱，主要是指80后、90后這批人。本文就新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓意愿及績效進行實證研究，對于進一步推進廣東省新生代產(chǎn)業(yè)工人具有重要的理論和實踐意義。本文所研究的廣東省工會推進的新型職工培訓中新產(chǎn)業(yè)工人培訓需求，其內(nèi)容主要指的是實用技術(shù)培訓和素質(zhì)教育培訓，不包括就業(yè)培訓。

1 新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓意愿及績效實證介紹

（ 一） 新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓意愿分析

1. 數(shù)據(jù)來源與樣本基本特征。

本研究樣本取自廣東省中山市、珠海市，佛山市順德區(qū)、東莞市、廣州市。為了確保測量量表的正確性和適用性，本文充分借鑒了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，設(shè)計出相應量表。并對其進行了調(diào)研，得到有效問卷864份。

在864 份有效問卷中，針對新產(chǎn)業(yè)工人培訓的滿意度調(diào)查中，技能型培訓和素質(zhì)培訓均可以滿足新產(chǎn)業(yè)工人培訓意愿，但是與技能型培訓相比，素質(zhì)培訓下，培訓需求對于完成培訓后滿意度的促進作用更強。

2. 變量、模型與研究假說。

①變量

本文以新產(chǎn)業(yè)工人培訓意愿作為被解釋變量。以年齡、文化程度、工作年限、企業(yè)規(guī)模、培訓成本高、短期培訓、培訓類型、培訓需求、培訓滿意度。依研究目的最終確定了 3 類共 9 個解釋變量，模型變量及其統(tǒng)計性描述見表1

②研究假說

（1）新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和完成培訓滿意度在統(tǒng)計學變量上的差異

（2）因此，本研究選取了年齡、學歷、工作年限（有效工作：真正入職工作時間）統(tǒng)計學變量。

（3）新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和完成培訓滿意度的關(guān)系

（4）H2：新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和完成培訓滿意度正相關(guān)

（5）H2a：新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和新生代產(chǎn)業(yè)工人成就感顯著正相關(guān)

（6）H2b：新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和新生代產(chǎn)業(yè)工人社交愿望顯著正相關(guān)

（7）H2c：新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和新生代產(chǎn)業(yè)工人作物質(zhì)獎勵顯著正相關(guān)

（8）H3企業(yè)實施培訓因素對新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓后滿足感調(diào)節(jié)作用

（9）H4：企業(yè)實施培訓因素可以滿足新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和增加新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓后滿足感，具有很強調(diào)節(jié)作用。

③模型

2、新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓意愿績效分析

（一）信度分析

為了確保測量量表的正確性和適用性，本文充分借鑒了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，設(shè)計出相應量表。并對其進行了調(diào)研，得到有效問卷864份，并最終形成正式問卷。變量測量均采用五級李克特（ Likert scale） 量表，5個刻度具體是： 非常同意/認同 （5分）、同意/認同 （4分）、無意見（ 3分） 、不同意/認同 （ 2 分） 、非常不同意/認同 （ 1分）。正式量表題項如表 1 所示。采用 Cronbach's Alpha 系數(shù)（ 內(nèi)部一致性系數(shù)）檢驗量表的信度，結(jié)果如表 1 所示。由表1可知，培訓需求、組織因素、培訓滿意度的Cronbach's Alpha 值分別為0.792、0.821、 以及0.850，均大于0.7，表明各維度的信度較好，并且總量表的Cronbach's Alpha 值為0.816，也遠于0.7，表明內(nèi)部一致性較好，量表具有較高的信度。如表2

（二）效度分析

為進一步分析量表的效度，經(jīng)檢驗，由表2可知培訓需求、組織因素、培訓滿意度的量表的 KMO 值分別為0.873、 0.778和0.753，Bartlett 的球形度檢驗的 p = 0.000< 0.00，且均大于0.7，表明具有較好的效度。新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和完成培訓滿意度在統(tǒng)計學變量上的差異。

因此，本研究選取了年齡、性別、學歷、工作年限（有效工作：真正入職工作時間）、月收入、婚姻狀況、是否農(nóng)村戶口，企業(yè)規(guī)模八個人口統(tǒng)計學變量

1.基本屬性

（1）年齡。由于年齡存在多個類別，因而這里利用單因素方差對其進行檢驗。表5為年齡的不同在完成培訓滿意度和培訓需求的差異。在年齡上，受訪群體在成就感、社交愿望以及物質(zhì)獎勵上存在顯著的差異性，在1%的水平上顯著（p<0.01），但在情感認同，差異性較為顯著，其差異的顯著性均在5%的水平上顯著（p<0.05）。通過事后檢驗可知，整體而言，三個維度上，隨著年齡的增加，在各維度上的滿意度越高。同樣地，在培訓需求上，不同年齡段對應的差異性對應的F值為5.635，在1%的水平上顯著，通過事后檢驗可知，培訓需求也存在隨著年齡的增加，需求逐漸增加的趨勢。

（2）文化程度。由于文化程度存在多個類別，因而這里利用單因素方差對其進行檢驗。表1為文化程度的不同在完成培訓滿意度和培訓需求的差異。在不同的文化程度上，受訪群體在成就感、社交愿望、物質(zhì)獎勵以及培訓需求上均存在顯著的差異性，。通過事后檢驗可知，整體而言，在培訓滿意度的三個維度和培訓需求上，隨著文化程度的增加，在各維度上的滿意度越高。

（3）企業(yè)規(guī)模。由于企業(yè)規(guī)模存在多個類別，因而這里利用單因素方差對其進行檢驗。表3為企業(yè)規(guī)模的不同在完成培訓滿意度和培訓需求的差異。在不同的企業(yè)規(guī)模上，受訪群體在成就感、社交愿望、物質(zhì)獎勵以及培訓需求上均存在顯著的差異性，。通過事后檢驗可知，整體而言，在培訓滿意度的三個維度和培訓需求上，隨著企業(yè)規(guī)模的增加，在各維度上的滿意度呈現(xiàn)增加的趨勢。

2.外部因素

（1）新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和完成培訓滿意度的關(guān)系

H2：新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和完成培訓滿意度正相關(guān)

H2a：新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和新生代產(chǎn)業(yè)工人成就感顯著正相關(guān)

H2b：新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和新生代產(chǎn)業(yè)工人社交愿望顯著正相關(guān)

H2c：新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和新生代產(chǎn)業(yè)工人作物質(zhì)獎勵顯著正相關(guān)

為驗證假設(shè)2，本文以處理過的培訓需求做為自變量，分別以成就感、社交愿望以及物質(zhì)獎勵作為因變量，進行回歸分析，結(jié)果如下表所示。在以成就感作為因變量的模型中，R2為0.0822，表明解釋變量對被解釋變量的解釋程度達到了8.22%。培訓需求的系數(shù)為0.309，且在1%的水平上顯著，表明培訓需求的增加能夠顯著促進成就感。在以社交愿望作為因變量的模型中，R2為0.136，表明解釋變量對被解釋變量的解釋程度達到了13.6%。在該模型中，培訓需求的系數(shù)為0.373，在1%的水平上顯著，也表明了培訓需求的增加能夠顯著促進社交愿望。同樣地，在以物質(zhì)獎勵作為因變量的模型中，R2為0.14，培訓需求的系數(shù)為0.352，也在1%的水平上顯著，也體現(xiàn)了培訓需求的增加能夠顯著促進物質(zhì)獎勵。綜上，假設(shè)2得到驗證。

（2）企業(yè)實施培訓因素對新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓需求和新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓后滿足感調(diào)節(jié)作用

結(jié)合研究內(nèi)容，對受訪群體在完成培訓后滿意度三個維度的題項得分加總，以此表示個人在培訓后滿足感的整體狀況，在驗證調(diào)節(jié)效應時，分別以培訓因素中的培訓成本、短期培訓以及培訓類型的調(diào)節(jié)作用進行驗證。以完成培訓后滿意度作為因變量，培訓需求作為自變量，培訓成本作為調(diào)節(jié)變量進行回歸分析，結(jié)果如下所示。在不加入交乘項時，模型的R 方為0.283，加入交乘項后，模型的R 方為0.324，增加了0.161。在沒加入交乘項的模型中，培訓需求的系數(shù)為0.351，在1%的水平上顯著。培訓成本的系數(shù)為-0.169，在1%的水平上顯著，在加入交互項的模型中，交互項系數(shù)為-0.66，在5%的水平上顯著，表明培訓成本調(diào)節(jié)效應顯著，即培訓成本能抑制培訓需求對于完成培訓后滿意度的促進作用。

（3）短期培訓的調(diào)節(jié)

在驗證短期培訓調(diào)節(jié)效應時，以完成培訓后滿意度作為因變量，培訓需求作為自變量，短期培訓作為調(diào)節(jié)變量進行回歸分析，結(jié)果如下所示。在不加入交乘項時，模型的R 方為0.136，加入交乘項后，模型的R 方為0.169，增加了0.033。在沒加入交乘項的模型中，培訓需求的系數(shù)為0.154，在1%的水平上顯著。短期培訓的系數(shù)為0.216，在1%的水平上顯著，在加入交互項的模型中，交互項系數(shù)為0.215，在5%的水平上顯著，表明短期培訓調(diào)節(jié)效應顯著，即培訓成本能促進培訓需求對于完成培訓后滿意度的促進作用。

（4）培訓類型的調(diào)節(jié)

在驗證培訓類型調(diào)節(jié)效應時，以完成培訓后滿意度作為因變量，培訓需求作為自變量，培訓類型作為調(diào)節(jié)變量進行回歸分析，其中素質(zhì)培訓賦值為1，技能型培訓賦值為0，結(jié)果如下所示。在表13中，在不加入交乘項時，模型的R 方為0.215，加入交乘項后，模型的R 方為0.253，增加了0.038。在沒加入交乘項的模型中，培訓需求的系數(shù)為0.552，在1%的水平上顯著。培訓類型的系數(shù)為0.257，在1%的水平上顯著，在加入交互項的模型中，交互項系數(shù)為0.017，在5%的水平上顯著，表明培訓類型調(diào)節(jié)效應顯著，即與技能型培訓相比，素質(zhì)培訓下，培訓需求對于完成培訓后滿意度的促進作用更強。

3 結(jié)束語

本文利用廣東省總工會職工教育中新生代產(chǎn)業(yè)工人的樣本數(shù)據(jù)，該職工項目在并分析了影響新生代產(chǎn)業(yè)工人培訓意愿的主要因素。結(jié)果表明，如上所述。另外通過調(diào)節(jié)變量得到不同程度培訓完成培訓后的滿意度水平?？梢娫诮窈蟮呐嘤栔袑崿F(xiàn)精準培訓并在滿足新生代產(chǎn)業(yè)工人需求的問題，使培訓與廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求相匹配，從而提升高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人起到積極的效果。

參考文獻：

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[2]廣東省總工會與國家開放大學簽署《關(guān)于開展“千萬職工大培訓行動”教育合作協(xié)議》[EB/OL].

[3]劉俊彥.新生代——當代中國青年產(chǎn)業(yè)工人研究報告[M].中國青年出版社，2007

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基金項目：廣東開放大學2019年科研課題;項目內(nèi)容：《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級下新生代產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)技能培訓模式及實施路徑研究-以中山市為例》;項目編號：YJ1906。

作者簡介：

車牮（1983年12月），男，漢，河南駐馬店，碩士學位，高校講師，研究方向：管理工程、數(shù)字經(jīng)濟。