李平

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);教學(xué);德育滲透

引言

基于核心素養(yǎng)視角下的教育是一個(gè)讓學(xué)生能夠得到全方位發(fā)展的過(guò)程，其中德育方面的發(fā)展是學(xué)生全面發(fā)展特別重要的一部分。德育教育的目的是立德樹(shù)人，而研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包含有六大素養(yǎng)、18個(gè)基本要點(diǎn)。其中“科學(xué)精神，健康生活，實(shí)踐創(chuàng)新”這三大素養(yǎng)中多個(gè)要點(diǎn)均可在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得以體現(xiàn)，同時(shí)也是適合在小學(xué)科學(xué)課堂中進(jìn)行德育滲透教學(xué)內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課上探究知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)從課內(nèi)外多角度進(jìn)行德育教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的德育滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜恕?

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)德育滲透的重要意義

小學(xué)科學(xué)課滲透德育是體現(xiàn)學(xué)科融合教育的重要措施。打破當(dāng)前學(xué)科之間界限，通過(guò)融合促進(jìn)教育發(fā)展是現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的主要特點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)課上進(jìn)行德育滲透，實(shí)際上是將他們的教育內(nèi)容、方法和理念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)科的融合，還能發(fā)掘更好的教育元素，可謂兩全其美。從傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育來(lái)看，教師們更多關(guān)注教會(huì)學(xué)生基本科學(xué)常識(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)理解科學(xué)原理，再應(yīng)用到生活實(shí)際中去，但往往忽視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，以德育促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提高小學(xué)科學(xué)教育價(jià)值的重要方式。

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行德育滲透具有重要意義。小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容中包含著許多德育教育素材，比如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)精神;在科學(xué)課堂中進(jìn)行生命教育和自我管理教育，讓學(xué)生健康地生活;在科學(xué)探究活動(dòng)中讓孩子學(xué)會(huì)合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。這都是以兒童的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境為學(xué)習(xí)背景，在科學(xué)教育的同時(shí)弘揚(yáng)良好的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到了道德教育的目的。而兒童在道德水平得到提高后，反過(guò)來(lái)可以提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)課上道德教育滲透到其中不但不會(huì)影響兩者的正常教育課程，而是以“相互補(bǔ)充，相互提高”的方式共同發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法和途徑

（一）利用學(xué)科特點(diǎn)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密、勇于探究的科學(xué)精神

科學(xué)作為一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)教學(xué)必須要求教師具備一種嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的精神，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)。一方面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)科學(xué)知識(shí)方面的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡力用相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行精確描述;在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要做到規(guī)范、準(zhǔn)確。這樣才能對(duì)小學(xué)生起到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌駱邮痉蹲饔?。一個(gè)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)的小學(xué)生，品質(zhì)的形成得益于他們?cè)谶@一學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間的“耳濡目染”。另一方面，小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師不輕易告知結(jié)果，而要讓學(xué)生像“小科學(xué)家”一樣，經(jīng)過(guò)猜測(cè)、觀察、判斷、推理等過(guò)程，重走“科學(xué)家”的發(fā)現(xiàn)之旅，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密、實(shí)事求是、勇于探究的科學(xué)精神。

（二）在科學(xué)課堂中進(jìn)行生命教育和自我管理教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活

“珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理”是中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容。

教育學(xué)生珍愛(ài)生命，就是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己的生命，珍愛(ài)他人的生命，珍愛(ài)一切自然的生命。鑒于小學(xué)生年齡及認(rèn)知水平的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行生命教育除了采用常見(jiàn)的班會(huì)、講座等形式之外，科學(xué)課堂是一個(gè)非常有效的教育陣地。如在教科版《科學(xué)》四年級(jí)下“新的生命”這一單元教學(xué)中，學(xué)生可以獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新的生命的認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生觀察雞蛋孵化過(guò)程的圖片，有條件的可以用小孵化器孵化雞蛋，比較每一天的變化，一直到21天孵出小雞，班上小組輪流照養(yǎng)小雞。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到物種是怎樣得以延續(xù)的，領(lǐng)悟到生命的寶貴，應(yīng)該珍惜生命，珍愛(ài)自然。又如在五年級(jí)上《生物與環(huán)境》這一單元中，通過(guò)讓學(xué)生小組制作生態(tài)瓶，自我管理生態(tài)瓶，了解食物鏈、食物網(wǎng)及生態(tài)平衡的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)每個(gè)生命體在都有其存在的意義和作用，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的重要性。

（三）在科學(xué)探究活動(dòng)中讓孩子學(xué)會(huì)合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)

小組合作的科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，貫穿了整個(gè)科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，許多科學(xué)動(dòng)手能力來(lái)自平時(shí)的勞動(dòng)技能。例如：在上教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上《讓小車動(dòng)起來(lái)》這一課時(shí)，學(xué)生要探究小車運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小的關(guān)系，需要用一根線繩系在小車一端，另一端綁一個(gè)小掛鉤用于掛小墊圈之類的小物體。出乎老師意料的是，整個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái)，讓學(xué)生最困難且直接影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的步驟竟然是將繩系在小車上和綁小掛鉤這樣的小細(xì)節(jié)。小學(xué)四年級(jí)孩子大多數(shù)都不會(huì)打結(jié)，說(shuō)明平時(shí)在生活中很少去做一些勞動(dòng)，比如整理捆扎之類的事情。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)之外，老師還培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)手技能和勞動(dòng)意識(shí)。另外，每次探究實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生分工合作，整理器材、打掃衛(wèi)生也可以讓學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)視域下，將道德教育滲入到小學(xué)科學(xué)課堂是必要的，也是可行的。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展的實(shí)際情況，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密、勇于探究的科學(xué)精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生命教育和自我管理教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活，學(xué)會(huì)合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)，從而讓學(xué)生努力成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)?、“全面發(fā)展”的人。

參考文獻(xiàn)

[1]李德坤.如何在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中滲透德育[J].吉林教育，2020（22）：51-52.

[2]宋英嬌.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透[J].吉林教育，2020（07）：46.

[3]李彤.淺談在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：60.

[4]楊麗約.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探析 [J].小學(xué)科學(xué)：教師，2018（5）：40.