劉穎 王記剛 王黎 閆彩霞

摘要：提出1+N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程為引領(lǐng)，將專業(yè)知識(shí)整合并有效利用，服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容均可復(fù)制、可推廣。建立開放、持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源庫(kù)。建立學(xué)習(xí)、比賽、創(chuàng)業(yè)三位一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣應(yīng)用提供了一種可行思路和可借鑒的案例。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系;技能大賽

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）35-0227-03

Research and Practice on Innovation and Entrepreneurship Education Reform in Vocational Colleges

LIU Ying， WANG Ji-gang， WANG Li， YAN Cai-xia

（School of Information， Beijing Institute of Economic Management， Beijing 100102， China）

Abstract： Provide 1+N innovation and entrepreneurship curriculum system，and guided by innovation and entrepreneurship courses，integrate and utilize professional knowledge effectively for serving innovation and entrepreneurship projects. Curriculum standards and contents can be copied and promoted. Establish an open and sustainable innovation and entrepreneurship project resource library. Establish the Trinity Teaching Mode of learning， competition and Entrepreneurship. Cultivate students' entrepreneurial consciousness， entrepreneurial idea and entrepreneurial ability. To realize "promoting reform， teaching and learning by competition". To provide a feasible idea and reference case for the promotion and application of innovation and entrepreneurship education.

Key words：innovation and entrepreneurship; curriculum system; skills competition

1 引言

隨著全球市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家及包括我國(guó)在內(nèi)的一些發(fā)展中國(guó)家已從注重經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度轉(zhuǎn)變到重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展上來(lái)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基石，高校作為專業(yè)理論與技術(shù)人才的培養(yǎng)單位，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳培訓(xùn)基地。

本文以大數(shù)據(jù)專業(yè)為依托，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、項(xiàng)目落地等方面如何落地。研究如何教授學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在專業(yè)課程體系中建設(shè)“1+N”模式，增加1門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)及實(shí)踐，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;改造N門專業(yè)核心課，以案例為引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例和方法，培養(yǎng)雙創(chuàng)意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，利用大數(shù)據(jù)和ERP企業(yè)管理等專業(yè)知識(shí)合理挖掘和規(guī)劃需求，精準(zhǔn)定位產(chǎn)品和用戶，利用精益畫布分析項(xiàng)目和風(fēng)險(xiǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并進(jìn)行驗(yàn)證。

2 已有研究分析

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，美國(guó)、日本、德國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家起步較早，已經(jīng)形成了一些完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。美國(guó)最早開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其高校的教學(xué)、科研、服務(wù)“三維一體”模式，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)軍人才[1-3];日本政府為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策保障，高校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)了多層次產(chǎn)學(xué)研模式，為校企間的產(chǎn)學(xué)研合作保駕護(hù)航[3];英國(guó)高校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程體系[4-5];德國(guó)基于全球視野，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式[5-6]。

清華大學(xué)1998年舉辦了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，這是我國(guó)雙創(chuàng)教育的開始[7]，僅用了二十余年，我國(guó)的創(chuàng)新在全球創(chuàng)新指數(shù)的排名已位居第17位，發(fā)展速度之快，是許多國(guó)家無(wú)法比擬的。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍存在一定差距，產(chǎn)、學(xué)、研之間的協(xié)調(diào)有待提供，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待完備。特別是在如今信息大爆炸的時(shí)代，大數(shù)據(jù)是一種生產(chǎn)要素，成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的新動(dòng)力[8]。大數(shù)據(jù)時(shí)代賦予了人們顛覆性的思維方式，從而幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供新的機(jī)遇和新的方向，真正實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。

3 實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

本文作者連續(xù)兩年組織學(xué)生參加中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及企業(yè)組織的大數(shù)據(jù)分析競(jìng)賽項(xiàng)目。在參加雙創(chuàng)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題。

1）專業(yè)課程中沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為公共課課在各專業(yè)開設(shè)，進(jìn)行了普及，讓學(xué)生積極踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。但雙創(chuàng)課程內(nèi)容全校統(tǒng)一，沒有考慮學(xué)生專業(yè)背景和技術(shù)儲(chǔ)備，僅僅一門課無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容沒有真正融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，沒有將雙創(chuàng)思維與專業(yè)相結(jié)合。

2）專業(yè)教師指導(dǎo)雙創(chuàng)比賽能力較弱

教師在做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)由于專業(yè)的局限性往往會(huì)力不從心。教師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)思想和理念還停留在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)的培養(yǎng)重視程度不夠。講授一個(gè)案例或某幾個(gè)雙創(chuàng)元素，沒有將雙創(chuàng)教育貫穿始終，也缺乏真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中利用專業(yè)知識(shí)為項(xiàng)目服務(wù)的意識(shí)比較薄弱，并沒有形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

3）學(xué)校里沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

雖然每年有很多隊(duì)伍參賽，但缺少精尖項(xiàng)目，也由于缺乏資金和技術(shù)支持，無(wú)法孵化學(xué)生的創(chuàng)新成果，使參賽項(xiàng)目成功落地，讓創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，形成良性循環(huán)。因此無(wú)法真正貫徹執(zhí)行目前所倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流。

基于上述問(wèn)題，本課題擬從人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程資源、競(jìng)賽實(shí)踐等方面研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校如何開展，如何與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)都有收獲。

4 研究與實(shí)踐總體思路

本文依托專業(yè)在校企合作上的優(yōu)勢(shì)和積累，充分利用企業(yè)資源，研究建立融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供軟硬件支持;教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，挖掘?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力和優(yōu)勢(shì)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源庫(kù);以賽促教，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽;以大數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、企業(yè)管理和信息安全等技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化。

1）明確地位，專業(yè)課程體系中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。首先改進(jìn)專業(yè)核心課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入其中。在校企合作中，企業(yè)提供了真實(shí)的案例，課堂上利用這些實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，營(yíng)造處處有創(chuàng)新、人人可創(chuàng)新的良好氛圍。其次將數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，從教學(xué)理念和教育方式上就開始創(chuàng)新，應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)群中的大數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析、信息管理和信息安全等專業(yè)技術(shù)高度融合，科學(xué)合理地規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

2）數(shù)據(jù)整合，匯聚各類數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)資源，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供需求支持。

3）互動(dòng)連接，基于開放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建循環(huán)滾動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的持續(xù)改進(jìn)。

4）產(chǎn)教融合， 專業(yè)群合作企業(yè)包括騰訊公司、SAP、奇虎360、鳳凰教育等行業(yè)知名企業(yè)，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)密切合作，制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，獲得真實(shí)有效的最新數(shù)據(jù)資料，通過(guò)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、技術(shù)的先進(jìn)性切實(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供數(shù)據(jù)和智力支持，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是紙上談兵，而是有真實(shí)數(shù)據(jù)支撐，提高項(xiàng)目的質(zhì)量和價(jià)值。

5）以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，如互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)崗位專業(yè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)意志品質(zhì)，拓展國(guó)際視野，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，明確長(zhǎng)處和短板，成長(zhǎng)為具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的有為人才。

6）項(xiàng)目落地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是短期行為，通過(guò)競(jìng)賽的洗禮與篩選，選取合適的項(xiàng)目，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生讓項(xiàng)目落地，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果得以轉(zhuǎn)化。

5 實(shí)踐措施

利用校企合作資源，以企業(yè)提供的真實(shí)數(shù)據(jù)、真實(shí)案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行包括完善課程體系、設(shè)計(jì)實(shí)施課程教學(xué)，組織技能比賽、培育項(xiàng)目落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中課程體系、課程教學(xué)根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)行情況不斷優(yōu)化完善，形成一個(gè)正反饋閉環(huán)系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)不斷更新迭代，為教學(xué)和實(shí)踐服務(wù)。具體實(shí)踐路線如圖1所示。

1）修改完善專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。建設(shè)1+N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

課程體系設(shè)計(jì)需要從激發(fā)學(xué)生的探究興趣出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)課程體系中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。但一門課不能承擔(dān)起全部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的培養(yǎng)，所以在其他專業(yè)課程中也要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和元素。

2）制定“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程利用專業(yè)群合作企業(yè)資源，緊跟行業(yè)發(fā)展。課程設(shè)計(jì)由校企共同設(shè)計(jì)，從企業(yè)數(shù)據(jù)平臺(tái)獲取關(guān)于目前產(chǎn)品市場(chǎng)及企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的真實(shí)一手?jǐn)?shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析。從數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等環(huán)節(jié)中獲取項(xiàng)目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方向的選擇、具體細(xì)分市場(chǎng)的選擇，協(xié)助學(xué)生完成商業(yè)計(jì)劃書。在商業(yè)計(jì)劃書已成型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬演練，結(jié)合ERP企業(yè)管理的知識(shí)讓學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的仿真模擬。

3）改進(jìn)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)核心課程中。從實(shí)際案例出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生頭腦風(fēng)暴的機(jī)會(huì)，能夠敢于面對(duì)困難和失敗。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（SAP·ERP訂單班）方向?yàn)槔?，本專業(yè)方向?qū)W習(xí)ERP系統(tǒng)的規(guī)劃、配置。SAP實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)另一個(gè)重要功能是根據(jù)企業(yè)大數(shù)據(jù)資源，分析最佳的系統(tǒng)規(guī)劃和配置參數(shù)。因此在前期的專業(yè)核心課程中需要逐步融入雙創(chuàng)元素，分析案例，提出方案，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)。

4）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽及校外實(shí)訓(xùn)。

為全面落實(shí)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。依托各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，篩選評(píng)選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)時(shí)更新項(xiàng)目環(huán)境數(shù)據(jù)，滾動(dòng)形成校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，參與非虛擬化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為后續(xù)落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，完善課程體系設(shè)計(jì)，豐富課程內(nèi)容。

5）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。

在競(jìng)賽及實(shí)訓(xùn)中不斷完善項(xiàng)目，選取合適的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，培育和孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)。院系、學(xué)校給予創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)技術(shù)、后勤、資金等支撐，開展針對(duì)性指導(dǎo)和訓(xùn)練，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，構(gòu)建并初步驗(yàn)證商業(yè)模式，幫助初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)明晰創(chuàng)業(yè)路徑。培育雙創(chuàng)典范，以點(diǎn)帶面，形成示范效應(yīng)。

6 實(shí)踐成果

1）激發(fā)學(xué)生的探究精神

創(chuàng)新思維是一種科學(xué)思維，它從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始，尋找原因，找到解決方法。但如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要學(xué)生有探究興趣，有一定的觀察分析總結(jié)能力。雙創(chuàng)教育要開發(fā)個(gè)體潛能，讓學(xué)生找到自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2）學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。校企深度合作，開放真實(shí)案例庫(kù)和數(shù)據(jù)資源，讓學(xué)生在實(shí)際案例中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)點(diǎn)，雙創(chuàng)成果能被社會(huì)、企業(yè)認(rèn)可，成果進(jìn)一步得以轉(zhuǎn)化。其中學(xué)生創(chuàng)建的咖啡館項(xiàng)目已在校園內(nèi)落地。

3）為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目選題、設(shè)計(jì)實(shí)施、結(jié)項(xiàng)、答辯路演等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練。將專業(yè)課程的理論知識(shí)有效、全面系統(tǒng)地融合在一起，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高專業(yè)知識(shí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮個(gè)人的潛力，以積極的、鍥而不舍的精神尋求解決問(wèn)題的方法。

4）提升就業(yè)質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抓取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，形成商業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，參與互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽項(xiàng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也可以解決自身就業(yè)問(wèn)題，并為社會(huì)提供就業(yè)崗位。

5）提升教師雙創(chuàng)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新精神、思維模式以及企業(yè)家精神的培養(yǎng)，要求教師用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念傳授學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能。通過(guò)在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使教師利用產(chǎn)教融合機(jī)會(huì)深入企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修、掛職鍛煉。實(shí)地觀摩，積極與企業(yè)人員溝通交流，強(qiáng)化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)能力;關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和需求、市場(chǎng)動(dòng)向，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段和資源，讓自己的專業(yè)課程更加有效地為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供支撐和幫助，有效地提升了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

7 總結(jié)

1+N創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程為引領(lǐng)，將專業(yè)知識(shí)整合并有效利用，服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容均可復(fù)制、可推廣。專業(yè)核心課程以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源庫(kù)，新項(xiàng)目可以從資源庫(kù)中選取，發(fā)現(xiàn)老項(xiàng)目的問(wèn)題，改進(jìn)升級(jí)。建立一個(gè)開放、持續(xù)發(fā)展的資源庫(kù)。建立學(xué)習(xí)、比賽、創(chuàng)業(yè)三位一體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力。從雙創(chuàng)項(xiàng)目中選取合適的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生推動(dòng)項(xiàng)目落地，在實(shí)踐中檢驗(yàn)項(xiàng)目的可行性。經(jīng)過(guò)雙創(chuàng)教育研究及實(shí)踐，專業(yè)內(nèi)形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)了人人參與的目的。

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【通聯(lián)編輯：梁書】