朱春輝

【摘要】教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注度明顯提升。在語文課堂中，教師需要借助反思來找出教學(xué)中的不足，采取多樣化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。因語文課堂時(shí)間有限，所以就需要及時(shí)掌握語文教學(xué)實(shí)際情況，在深入反思中找出打造小學(xué)語文高效課堂的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;素質(zhì)教育;課堂教學(xué);反思

引言：

伴隨課程改革的逐步推進(jìn)，各科課堂教學(xué)模式都變得越來越靈活，教師發(fā)揮的空間也非常大，此時(shí)對(duì)教師的要求也逐漸提升。這種情況下，要想打造出高效的小學(xué)語文課堂，就必須充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中[1]。借助反思可以找出語文課堂教學(xué)中的不足，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，在主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、反思教學(xué)的重要性

（一）有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的職業(yè)水平直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思的落實(shí)與轉(zhuǎn)化直接關(guān)系到教師成長，更關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因?yàn)椤皩W(xué)然后知不足，教然后知困”。教師總會(huì)在具體教學(xué)實(shí)踐中遇到這樣那樣的喜悅、困惑、遺憾和感慨，所以有人說課堂是永不完美的藝術(shù)。然而正是由這些喜悅、不足、困惑引起的教學(xué)反思引領(lǐng)教師不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為成就高效課堂打下基礎(chǔ)。

（二）有利于教師專業(yè)水平的提高

教學(xué)反思一直以來都是教師提高個(gè)人專業(yè)水平的一種有效手段，但凡教育上有所成就的“大家”都非常重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師在實(shí)踐與理論碰撞中不斷發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知的不足、不斷推翻預(yù)設(shè)、不斷糾正思路、不斷完善自身的教學(xué)技能、不斷自我修煉和自我超越的過程。教學(xué)反思的過程也是教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高個(gè)人專業(yè)水平的過程[2]。美國教育心理學(xué)家波斯納說：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹義的心得，至多只能是平庸的知識(shí)。”他指出教師成長的規(guī)律為：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。我國著名教育家葉瀾教授也曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，則有可能成為名師。”由此可見，教學(xué)反思是教師成長的有效途徑，是教師業(yè)務(wù)水平提高的重要方法，是成就高效課堂的重要前提。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行自我反思

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要主動(dòng)與其他語文教師溝通，利用聽課等方式觀察其他教師的教育行為與方法，或是參與課堂競賽、公開課等活動(dòng)，找出自身在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，借鑒其他教師成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的目標(biāo)。語文教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷調(diào)整的工作，只有及時(shí)引入先進(jìn)教育理念與方法，才能讓學(xué)生更好地理解與接受語文知識(shí)[3]。如果學(xué)生長期處于枯燥、氛圍單一、模式固化的語文課堂中，勢必會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，降低語文學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到反思對(duì)打造高效語文課堂的意義所在。主動(dòng)進(jìn)行自我反思，學(xué)習(xí)其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展目標(biāo)。在完成課堂教學(xué)以后，教師必然會(huì)產(chǎn)生不同的感想與認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要教師進(jìn)行反思。針對(duì)課堂中的優(yōu)勢與缺點(diǎn)進(jìn)行深入研究，如所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理？教學(xué)方法是否可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求？知識(shí)點(diǎn)滲透方法是否合理等。通過從不同角度進(jìn)行反思，在深入提煉與研究基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教學(xué)思路，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展提供支持。

（二）針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行反思

在打造小學(xué)語文高效課堂以前，需要設(shè)計(jì)出合理化教育目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)指引作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在課堂中學(xué)生所表現(xiàn)出的狀態(tài)能夠展現(xiàn)出課堂教學(xué)成效。如當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)欲望不高、課堂氛圍枯燥時(shí)，也就意味著教學(xué)活動(dòng)難以吸引學(xué)生，語文教學(xué)效果不高，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此在發(fā)現(xiàn)這一問題后，就需要及時(shí)進(jìn)行反思，落實(shí)自主、合作、探究的教育思想，展現(xiàn)學(xué)生主體性。當(dāng)學(xué)生在考試中表現(xiàn)出成績不理想等問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思問題出現(xiàn)的原因，如學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)技巧？課堂中是否可以全面理解所講述的內(nèi)容等。只有及時(shí)反思存在的問題，才能制訂出有效的解決辦法，才能提升教學(xué)效果，確保學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如在講述《找春天》這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體將相關(guān)視頻資料展示在課堂中，以此來吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生在觀看《小雨沙沙》《春天在哪里》等的基礎(chǔ)上感受到春天不同的景色，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在結(jié)合視頻資料的基礎(chǔ)上加深對(duì)春天的理解。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思可以發(fā)現(xiàn)，只有采取學(xué)生感興趣的方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，從而提升學(xué)習(xí)效果。

（三）課堂實(shí)踐，落實(shí)教學(xué)反思的成果

教師帶著教學(xué)反思的成果在課堂中操刀實(shí)踐，是舊的教學(xué)反思的結(jié)束，更是新的教學(xué)反思的開始。筆者從教之初，在上閱讀課時(shí)不解抓關(guān)鍵字詞研讀文本的方法，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，常常只是機(jī)械地講解關(guān)鍵詞的意思，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，后來通過理論學(xué)習(xí)和聽課評(píng)課，終于懂得在閱讀課中如何抓住關(guān)鍵字詞，讓它們?yōu)殚喿x文本服務(wù)。例如，在講授《獅子和兔子》一課時(shí)，筆者通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，幫助學(xué)生理解“又疼又癢、筋疲力盡”等關(guān)鍵詞，從而讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，理解童話中主人公的所思所感。多維度地幫助學(xué)生理解文本和運(yùn)用文本中的詞語，正是筆者在教學(xué)反思中觸發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中習(xí)得的。

結(jié)束語

總之，在反思中打造小學(xué)語文高效課堂就需要從找準(zhǔn)反思方法與方向入手，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，在發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問題中找準(zhǔn)教育方法，實(shí)現(xiàn)反思常態(tài)化，從而不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于艷華.淺析小學(xué)語文教育共同體建設(shè)中的實(shí)踐反思[J].知識(shí)文庫，2020（18）：42-43.

[2]劉文娟，孫延才.提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量需要反思改進(jìn)[J].學(xué)周刊，2020（01）：100.

[3]孫環(huán).對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教育的反思[J].農(nóng)家參謀，2019（20）：261.