魏清倩

【摘要】小學(xué)是人生啟蒙的重要階段，也是樹立勞動意識，培養(yǎng)勞動精神和習(xí)慣的最好階段。當(dāng)前，“勞動教育”已明確列入社會主義建設(shè)者和接班人的素質(zhì)要求。但在一線工作中，我們卻看到“重視勞動教育”還停留在意識上。本文意在探究小學(xué)低年級學(xué)生如何培養(yǎng)勞動精神，有哪些途徑可以有效開展勞動教育，從而更好地落實讓勞動教育扎根學(xué)生日常生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;勞動教育;途徑探究

一、小學(xué)低年級學(xué)生開展勞動教育的必要性分析

低年級學(xué)生熱愛勞動嗎？他們的勞動技能狀況如何？針對這一問題，筆者從一年級開始就對班級和年級內(nèi)的孩子進(jìn)行了持續(xù)觀察和統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)：

1.小學(xué)低年級學(xué)生整體勞動態(tài)度較好，但主動勞動的意識缺乏，70%的同學(xué)需要老師和家長的不斷提醒。

2.低年級學(xué)生勞動機(jī)會缺乏，勞動量不夠。通過抽樣調(diào)查，城市小學(xué)二年級班級中，學(xué)生每周勞動時長達(dá)到2小時的不足23%。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部建議小學(xué)1-2年級每周課外和家務(wù)勞動時長不低于2小時的建議。

3.低年級學(xué)生勞動技能掌握不均衡。就家庭勞動內(nèi)容來看，收拾書桌、整理書包、掃地等關(guān)系日常生活且技能簡單的勞動掌握較好。但對于疊衣服、系鞋帶、洗碗和晾衣服等難度稍微高一點的家庭勞動，掌握情況不一，且不少學(xué)生認(rèn)為那是家長該做的工作。

隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生自由支配的時間增多。絕大部分家長也希望學(xué)校能在勞動教育上承擔(dān)主導(dǎo)角色，認(rèn)同學(xué)校給學(xué)生布置一定的勞動任務(wù)。

二、小學(xué)低年級學(xué)生開展勞動教育的策略探究

1.家長認(rèn)同，讓學(xué)生主動參與勞動實踐

小學(xué)低年級因為年齡較小，勞動教育重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，與之相關(guān)的勞動技能掌握更多體現(xiàn)在自我服務(wù)勞動和家務(wù)勞動中。因此，家長的思想認(rèn)識非常重要，學(xué)校也有責(zé)任做好家長的引導(dǎo)工作：（1）引導(dǎo)家長明確勞動意識和勞動習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并把勞動品質(zhì)和勞動技能放在學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展和立足社會的相同高度;（2）鼓勵家長學(xué)會放手，讓學(xué)生逐步掌握個人生活的自理能力，主動參與并掌握自我服務(wù)的各項勞動技能。（3）指導(dǎo)家長耐心教導(dǎo)、及時鼓勵、長期督促，幫助低年級學(xué)生逐步掌握勞動技能，培養(yǎng)勞動習(xí)慣、養(yǎng)成并固化下來，并在勞動中體驗家庭責(zé)任感。

勞動教育要從小抓起，家庭是主體，學(xué)校是助手，促進(jìn)家校達(dá)成勞動共育意識，這為今后老師在班級里開展各項勞動實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)。

2.學(xué)校重視，助學(xué)生有效掌握勞動技能

學(xué)校是教書育人的主要場所，低年級勞動教育的培養(yǎng)主要從激發(fā)勞動興趣、培養(yǎng)勞動習(xí)慣養(yǎng)成入手。在班級、年級、學(xué)校開展專門的勞動教育活動，并從中滲透勞動教育，是我們主要的實施方式。

（1）在特色活動中激發(fā)勞動興趣

興趣是最好的老師。低年級的學(xué)生主動參與勞動的意識還不夠，如何激發(fā)學(xué)生的勞動興趣就變得十分重要了。我們可以結(jié)合重要節(jié)氣和傳統(tǒng)節(jié)日，發(fā)掘能與勞動教育相結(jié)合的活動內(nèi)容，讓學(xué)生既感受節(jié)氣、節(jié)日的歡樂，又能體驗勞動的樂趣。比如，植樹節(jié)前后，可以組織學(xué)生“種一盆綠植”帶到學(xué)校并進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。既能裝飾教室，又能在養(yǎng)護(hù)綠植的過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。端午節(jié)、中秋節(jié)、冬至，可以請家長來校指導(dǎo)學(xué)生包粽子、做月餅、包餃子。勞動節(jié)還可以組織學(xué)生走進(jìn)公園、小區(qū)撿拾垃圾、美化環(huán)境等。通過組織各種特色的勞動實踐活動，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的習(xí)慣。

在日常管理中滲透勞動教育

學(xué)生在校的主要學(xué)習(xí)和活動場所還是班級，在班級日常管理中滲透勞動教育，可以起到“潤物細(xì)無聲”的效果。結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點，一年級可以遵循“人人都有小崗位”的理念，在班級設(shè)立各種勞動小崗位，并通過招聘上崗的形式，讓學(xué)生體驗勞動的樂趣，培養(yǎng)勞動習(xí)慣和意識。隨著學(xué)生自主能力的不斷提升，到了二年級就可以嘗試成立“勞動小組”。將班級勞動分為：圖書整理、綠植養(yǎng)護(hù)、收發(fā)作業(yè)、黑板講臺、地面衛(wèi)生等不同的勞動小組。每個勞動小組責(zé)任明確，每個學(xué)生都有事可做。通過定期+輪換的方式，保證學(xué)生能夠掌握各項勞動技能。小組間還可通過勞動完成情況進(jìn)行班級滿意度評價，評選出“最佳勞動小組”進(jìn)行鼓勵。

低年段的孩子有榜樣意識，同時競爭意識也在不斷形成中。除了班級內(nèi)，在年級組內(nèi)也可以開展“勞動技能大賽”進(jìn)行落實。例如：在一年級開展整理書包、收拾書桌、穿衣比賽，在二年級開展掃地、收拾桌子、系紅領(lǐng)巾比賽等。形式多樣的比賽活動，普及了基本的勞動技能，也讓勞動意識在學(xué)生們的心靈中逐漸生根發(fā)芽。

（3）在教育教學(xué)中彰顯勞動教育

勞動教育不是獨立于其他學(xué)科的特殊存在，在其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中也滲透著勞動教育。這也符合《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)生勞動教育的意見》的相關(guān)要求。例如部編版《語文》二年級上冊《田家四季歌》、第三單元口語交際《做手工》，通過不同的形式，普及勞動常識、感受勞動喜悅，同時也一定程度上提高學(xué)生的動手實踐能力。最明顯的部編版《道德與法治》教材里，就有許多教學(xué)主題與勞動教育相關(guān)。如一年級下冊有“我們愛整潔”“讓我來整理”，二年級上冊“裝扮我們的教室”。我們可以從課堂教學(xué)入手，深入挖掘各科課程中勞動教育的“知”，再延伸到課外的勞動實踐。

同時，還可以結(jié)合學(xué)校實際情況，創(chuàng)造性地開發(fā)一些農(nóng)事勞作、勞動創(chuàng)意等為主題的勞動校本課程群。創(chuàng)建學(xué)校的“農(nóng)耕自留地”“垃圾分類中心”等，留給學(xué)生體驗耕作、感受勞動。真正做到“知行合一”，在“行”中讓勞動教育從生根發(fā)芽到開花結(jié)果。

“讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風(fēng)?！边@是新時代黨對勞動教育的根本要求，也是對教育工作者提出的新的要求。勞動教育的有效實施和開展除了家庭和學(xué)校，更離不開社會的支持與配合。為此，我們應(yīng)該從思想認(rèn)識和行動指引上把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，遵循教育規(guī)律、尊重學(xué)生成長規(guī)律，從小培養(yǎng)、階梯式培養(yǎng)，實現(xiàn)知行合一，達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)。

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