劉巧

【摘要】小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)和激發(fā)孩子們對英語樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。但要真正意義上做到這三個“學(xué)”，是我們一線所有教師的最高期待。光說“樂學(xué)”，就是我多年教學(xué)中一直探究的課題，如何讓孩子們的樂學(xué)持久，這將直接影響學(xué)習(xí)的效果，也是判定孩子們是不是“會學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之一。

【關(guān)鍵詞】興趣，樂學(xué)，持久，分層教學(xué)，找對手，保護(hù)學(xué)習(xí)的信心。

引言：第一階段，我致力于探究如何提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，如何設(shè)計課堂教學(xué)活動來抓住學(xué)生的注意力。但孩子們的興趣僅限于課堂讓我進(jìn)入第二階段興趣持久性的探究。這就是真正的學(xué)無止境。

“興趣是最好的老師。”它是個體潛在的動力。興趣的價值在于讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中并從中得到樂趣。教學(xué)實踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

從事小學(xué)英語教學(xué)十多年來，我一直致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中我有意識的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。在我的課堂里，孩子們個個都是雀躍的，積極的。實踐證明我做到了讓孩子們樂學(xué)，愿學(xué)的，但卻有個難題困擾著我：興趣的持續(xù)性及學(xué)習(xí)的效果不盡人意，也就是說他們在善學(xué)和會學(xué)上還存在一定的欠缺。

我曾努力地反思并改變教學(xué)的方式方法。比如：是否是教學(xué)手段不夠吸引孩子？或者是課堂教學(xué)的側(cè)重點太向培養(yǎng)興趣方面傾斜？是否是對教材內(nèi)容的理解不夠？是否是對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不準(zhǔn)確？針對這些可能存在的情況，也作過適當(dāng)?shù)?，有針對性的，多次的調(diào)整，結(jié)果不盡人意;我也曾向其他有經(jīng)驗的教師請教，甚至深入課堂了解他們的教學(xué)方式方法，但依然收效甚微。

不斷的失敗，不停地嘗試。假期后新的學(xué)年度如期來臨，這次我接手了一個全新的班級。這是一個臨時組合的畢業(yè)班，中間有不喜歡學(xué)習(xí)的懶惰者，有愛惹是生非的好事者，有以跟老師作對為樂趣的叛逆者。盡管如此，他們也以極大的熱情迎接了我這個新老師的到來?？粗且浑p雙熱情，渴望，信任的眼睛，我不敢有絲毫的懈怠。于是我懷著惴惴不安的心情，帶著自己在假期中的一些也許還不成熟的構(gòu)想，與這幫孩子們開始了新一年的合作。

合作初始，我沒有改變以往的教育教學(xué)模式，也就是在教學(xué)設(shè)計中以激發(fā)孩子們的興趣為主要目標(biāo)，每天的新課依然是在我精心設(shè)計下，在趣味十足的氛圍中進(jìn)行和完成。不同的是，這一次我有了幾個方面的調(diào)整和改變：

1、分層教學(xué)。

在設(shè)計練習(xí)、活動和作業(yè)時，我給不同的學(xué)生設(shè)置了不同的內(nèi)容（為了保護(hù)他們難能可貴的學(xué)習(xí)積極性和熱情）。比如學(xué)習(xí)新單詞，游戲分層設(shè)計為：優(yōu)生看圖片說，中等生看口型猜，后進(jìn)生聽單詞指圖片;課文類，優(yōu)生背誦，有感情地朗讀，中等生朗讀，后進(jìn)生開始實在不能朗讀的，聽錄音代替，要求他們模仿語音語調(diào)，比一比誰模仿得更好。

2、找個旗鼓相當(dāng)?shù)膶κ帧?/p>

通過短期，細(xì)致的觀察，我為每個孩子找了一個旗鼓相當(dāng)?shù)膶κ?，讓他們以對手為參照比學(xué)習(xí)過程。比如守紀(jì)律的情況，與老師互動的情況等;比學(xué)習(xí)態(tài)度，如比作業(yè)書寫情況，比按時完成作業(yè)與否或完成情況等;比學(xué)習(xí)效果，如小測試，單元測試，聽寫比賽等。一周一總結(jié)，對勝出的同學(xué)給予不同的獎勵，這個獎勵可以是一個小禮物，可以是一張獎狀，可以是一個擁抱，也可以是操行加分。總之，就是要強調(diào)他們的點滴進(jìn)步，讓所有人都在這個學(xué)習(xí)過程中既體驗到成功的喜悅，也能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)自覺性，以激勵他們繼續(xù)努力下去。

3、降低難度，從發(fā)現(xiàn)點滴問題開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。

為了培養(yǎng)和保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)信心，測試題我盡量自己命制。這樣，便可以由淺入深，根據(jù)他們對知識的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整難度和測試的頻率;避免孩子們常在測試后受到挫敗的打擊，從而挫傷他們的學(xué)習(xí)信心。如果通過一次測試，發(fā)現(xiàn)的問題過多，尤其是多到挫傷他學(xué)習(xí)積極性的程度，他們不僅會有無從下手的無措，更會在反復(fù)出現(xiàn)這樣的情況后，給自己下個：“我不行”的結(jié)論。反之，如果測試后他覺得自己只有那么一個或幾個地方?jīng)]搞懂，那么他們會主動去尋找解決問題的途徑或方法。同時，也能保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。

這樣的嘗試堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅。他們由曾經(jīng)的主動參與課堂活動，被動完成作業(yè)和練習(xí)，變成了如今的主動從參與活動到主動發(fā)現(xiàn)并解決問題。他們自信滿滿，興趣盎然?？粗麄兊目上沧兓矣芍缘馗吲d，也為我終于找到方法解決孩子們興趣持久性問題而開心。

當(dāng)然，還是依然有那么一小部分孩子還存在不同程度的問題，但看到他們這樣的變化，我已經(jīng)很滿足了。我堅信，只要不氣餒，不放棄，堅持下去，每一個孩子都將會成為學(xué)習(xí)的主人！