李木蘭

我校語文教學在學區(qū)評估中能夠長期名列前茅，在全縣語文教學中也小有名氣。學校語文教學能夠長盛不衰的一個重要原因是重視教學研究，長期堅持在同年齡段教師中上好比武課，中老年教師對年輕教師實行師帶徒的傳幫帶。作為學校中年教師，筆者在指導青年教師時形成和傳承了教學理念，交流了教學方法，而且，在指導青年教師時自己也更新了教育觀念，一定程度改變了自己的教學風格，較好地實現(xiàn)了共同成長?，F(xiàn)謹將這些作法寫出來，以期對教壇同仁的語文教學理念起到一定的借鑒參考作用。

一、與青年教師共同磨課，可以讓課堂碰撞出如金屬般的焰色反應一般的絢爛。

上一個三年，我指導了一名剛走上工作崗位的青年教師劉老師，我們共同解讀課文，根據(jù)學生實際，共同確立教學重難點，共同探討創(chuàng)新教學的方法，然后由劉老師執(zhí)筆寫出導學案。在這種年富力強與青春年少的對接中，在這種教學經(jīng)驗與最新教學理論的交流中，我們的許多課堂碰撞出了如金屬的焰色反應一般的絢爛。下面以一節(jié)作文課為例予以說明。

九年級上冊詩歌單元后的作文是《嘗試創(chuàng)作》，我們除按教材和課件要求進行寫作指導外，認為最重要的是帶領學生觀察生活，感悟生活，以老師的寫作帶動學生的寫作。于是我們帶領學生參觀了學校附近的鄉(xiāng)村產業(yè)園玫瑰種植基地。那天，我和劉老師帶領四十多名學生參觀基地，并請種植基地的農技員為我們介紹了玫瑰的用途，回來后我首先創(chuàng)作了一首詩：

滿山的白玫瑰

我為你開放滿山的紅玫瑰，

是浪漫愛情的溫馨，

我為你開放滿山的白玫瑰，

是奉獻的榮光。

你奉獻給山野，

滿天閃亮的星斗，

你奉獻給來往的游人，

照影的背景……

何必春蠶到死，

何必蠟燭成灰，

何必化作春泥，

奉獻者也應盡享生命的美麗。

如白玫瑰的含苞欲綻，

如白玫瑰的驚艷怒放，

如白玫瑰的落英繽紛。

年輕的劉老師也詩思飛揚，寫下了詩作《滿山的紅玫瑰》（因為知識產權，這里略而不錄）。有恰如其分的寫作導引，有老師的下水寫作作示范，有大自然中靈山秀水的熏陶，這次寫作，學生中出現(xiàn)了不少的好詩，給了我們意外的驚喜。

二、在與青年教師的共同教研中，形成和傳承語文教學理念。

在長期的師帶徒式的指導青年教師活動中，老教師的語文教學理念會潛移默化的影響年輕教師，這種影響不是說教式的，而是一種自然的傳導。在我與劉老師共同執(zhí)教的三年中，我們共同形成和傳承了以下教學理念。

1、語文課不僅是一門技術，也是一門藝術。多數(shù)語文課我們只能照教參講解，但部分課程也可以進行教學程序的調整，賞析課文時也可以販賣自己獨到的見解，指導寫作時可以加上自己的感悟，舉出自己寫作中的例子，導讀名著時可以進行自己的點評，這是語文教學的困難之所在，也是語文教學的魅力之所在。舉個例子吧，學習胡適的《我的母親》時，有一個書后思考題是，概括文中寫了母親哪幾件事，資料上的概括文字很冗長，于是，我仿照中國古典小說的形式，把每件事概括成一句簡潔的話，如：“慈母教子上學早”“說臟話慈母責嬌兒”“斗惡叔弱女顯剛氣”“除夕夜打發(fā)討債人”等。對教材的獨立解讀，培養(yǎng)了學生和年輕教師獨立閱讀，不迷信書本的性格。

2、語文課首先必須有語文味。年輕教師上語文課，一個常見的誤區(qū)是重視思想內容的賞析而忽視語文味道。通過具體的課例，通過與劉老師對各課的交流，年輕教師認識到語文教學是在字詞句篇的賞析中陶冶學生真善美的心靈，是在聽說讀寫的訓練中提高學生的能力，是在吟詠嘆息中培養(yǎng)學生對自然的親近，所以語文課不是思想品德課，語文課首先要有語文味。語文課和思品課都會讀蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。但思品課重點學習蘇軾的報國之志，語文課重點感知蘇軾老當益壯的狂態(tài)和“射天狼”的典故，形象和典故理解到位了，愛國之志就會水到渠成了。

3、作為學生的寫作指導教師，語文教師應該有練筆的習慣。年輕教師在生活中如有所感，應隨時記下來，日積月累，你會發(fā)現(xiàn)收獲頗豐。不要因為生活不夠，就不敢動筆，，“為賦新詞強說愁”，只要說得好，其實也可以產生好作品，至少可以產生感動學生的作品。如果你在指導寫作時能談點自己寫作的例子，那學生會敬畏你，崇拜你，顯示你作為教師的人格魅力。年輕的劉老師語文基本功較好，在我的影響下，開始寫作，其作品曾數(shù)次在教體局的征文中獲獎。在教學《學習創(chuàng)作》時，為學生展示了自己模仿杜牧的《清明》寫的一首有創(chuàng)新精神的小詩《清明前夕》：

清明前夕日色曛，路上行人好心情。

祭祖已畢去踏青，一路賞景到月明。

三、在與青年教師的共同教學教研中，自己的語文教學風格也實現(xiàn)了與時俱進。

教學相長，這條教育的普遍規(guī)律在指導青年教師時也同樣適用。在這次結對子活動中，我的語文教學至少在以下幾方面實現(xiàn)了與時俱進。

首先，學習了年輕人的心態(tài)與激情，密切了師生關系。以前，我的教學風格是比較嚴謹?shù)模捎趪乐?，有時難免拘謹，而年輕老師更注意課堂互動，更風趣幽默，能較好地掌控學生。在長期的互相聽課、說課活動中，我的教學風格有了一定的改變。我形成了一種既嚴謹、又親切，語言如涓涓細流，娓娓道來，滋潤學生心田的風格。這種風格，提高了課堂教學效率，密切了師生關系。

其次，培養(yǎng)了語文教學中的理想主義精神或浪漫主義情懷。在以前的教學中，我較注意根據(jù)考試來教學，比較注意答題格式和解題方法的培養(yǎng)，這種實用主義和技術主義教學，在期末復習和畢業(yè)班中考復習中，往往能取得較好的成績，但這種實用主義傾向會扼殺學生的語文學習興趣，不利于培養(yǎng)真正的語文愛好者。年輕的劉老師的到來，給語文教學吹來了一種浪漫主義和理想主義的春風，她會帶領學生咿咿啞啞地唱詩，她會帶領學生表演課本劇，她會帶領學生到大自然中去感受天地之英日月之靈。這種浪漫風格也感染了我，讓我學會了實用主義和浪漫主義兩條腿走路，學生中也出現(xiàn)了一批愛好文學的蓓蕾。

在與青年教師的共同教學教研中，形成和傳承語文教學理念，適度改變教學風格，不也是一件快樂而有意義的事嗎？