王瑩

【摘要】對(duì)于不同的教學(xué)課程體系，都進(jìn)行有效認(rèn)知的時(shí)候，教師也需要通過(guò)相關(guān)的教學(xué)理念的運(yùn)用，對(duì)于幼兒園的課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助幼兒對(duì)于不同的理論問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的思考，在關(guān)注教學(xué)資源動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的時(shí)候，也需要與主題教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行合理有效的連接和認(rèn)知，這樣才能促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，幫助幼兒對(duì)于不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以進(jìn)行有效的探討，在確保育兒課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)參與有效性的時(shí)候，也需要對(duì)于相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的更新，因?yàn)橛變涸谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中都會(huì)提出自己的學(xué)習(xí)想法，所以教師都需要與幼兒保持良好的溝通關(guān)系，也需要從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的講解，在對(duì)于相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效選擇的時(shí)候，也需要從幼兒身心能力的發(fā)展特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)幼兒在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的自主性，也能幫助幼兒對(duì)于不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以進(jìn)行積極有效的參與，優(yōu)化幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程資源;利用資源;優(yōu)化利用;更新資源

對(duì)于不同的教學(xué)課程資源，都可以進(jìn)行合理有效認(rèn)知的時(shí)候，教師也能對(duì)于相關(guān)的課程體系進(jìn)行合理的設(shè)置，因?yàn)樵谛聲r(shí)代的教學(xué)背景的發(fā)展中，對(duì)于不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，實(shí)際上都是在逐漸提升的，在面對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)開展形式的時(shí)候，教師都需要從不同的教學(xué)理念的運(yùn)用中，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣才能主動(dòng)的培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，而且在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)的時(shí)候，也可以將多元化的教育資源進(jìn)行和留學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科資源進(jìn)行合理的分析和解讀，注意在面對(duì)不同的教學(xué)課程體系設(shè)置的時(shí)候，教師都需要發(fā)揮幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解答，引導(dǎo)幼兒對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，這樣才能促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，也能讓幼兒進(jìn)行中的課程的問(wèn)題，可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，教師在面對(duì)不同的教學(xué)資源選擇的時(shí)候，都需要從課堂中知識(shí)的講解過(guò)程中，對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式，都可以進(jìn)行合理有效的豐富，這樣才能提高幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與到體驗(yàn)感中，也能對(duì)于不同的幼兒園的課程資源都可以進(jìn)行合理的開發(fā)和利用。

一、賦予教師選擇利用資源的權(quán)利

教師在根據(jù)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的選擇，才能增強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的分析解讀和分析，也能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地改變自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極的方式，這樣才能不斷地幫助幼兒對(duì)于相關(guān)的理論問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的思考，也能促進(jìn)幼兒的然后學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，增強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的自主性，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，教師都需要從幼兒的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)，這樣才能增強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，也能幫助幼兒對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知。

例如，從不同的教學(xué)角度中出發(fā)，可以幫助幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，也能讓幼兒對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的選擇，教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候可以增強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，能讓幼兒在面對(duì)不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，都可以進(jìn)行積極有效的參與，教師在面對(duì)不同的教學(xué)資源的時(shí)候，可以根據(jù)幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)資源的選擇和運(yùn)用，變得更加的多元化。

二、激發(fā)教師優(yōu)化利用資源的信心

教師在面對(duì)不同的教學(xué)資源應(yīng)用有效性的時(shí)候，都可以提高幼兒教育理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá)，讓幼兒在面對(duì)不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候都可以積極主動(dòng)的改變自己，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的積極思考，所以在面對(duì)不同的課程教學(xué)資源設(shè)置的時(shí)候，教師都需要發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，這樣才能增強(qiáng)幼兒知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索。也能幫助幼兒在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中都可以與他人保持良好的溝通關(guān)系，所以教師在改變課堂中知識(shí)內(nèi)容講解方式的時(shí)候都需要與幼兒建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能增強(qiáng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，也能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動(dòng)的變革自己的學(xué)習(xí)思想，幫助女兒對(duì)于不同的學(xué)科理論問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，也能優(yōu)化課堂中教學(xué)資源的運(yùn)用。

例如，在面對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)開展形式的時(shí)候，教師需要幫助幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理性的改革，這樣才能促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，在激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行和有效運(yùn)用的時(shí)候，也需要開展不同的教學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能不斷的幫助幼兒對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的分類處理，教師都需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)思想的引導(dǎo)。

三、喚醒教師實(shí)時(shí)更新資源的意識(shí)

教師在對(duì)于不同的教學(xué)資源都進(jìn)行合理有效更新的時(shí)候，都需要發(fā)揮幼兒的自主性的學(xué)科思維能力，這樣才能不斷的幫助幼兒對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和理由需要探討，也能增加幼兒教育知識(shí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏的思維性，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，教師都需要重新玩的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，才能對(duì)于相關(guān)的課程體系的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的更新和運(yùn)用，也能提高教學(xué)活動(dòng)開展的效果，所以在面對(duì)不同的幼兒的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師都需要與幼兒保持良好的溝通關(guān)系統(tǒng)，也需要從幼兒的學(xué)習(xí)思想中，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的開展形式進(jìn)行狠的轉(zhuǎn)變。

例如，提高幼兒的時(shí)間學(xué)習(xí)能力，都可以幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的參與，也能增強(qiáng)幼兒在課堂中對(duì)于知識(shí)年齡的學(xué)習(xí)解讀和分析促進(jìn)幼兒的勞動(dòng)學(xué)習(xí)因素的養(yǎng)成，也能增強(qiáng)幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，屬于教師都需要對(duì)于不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的更新。

總而言之，提高幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解程度的時(shí)候，教師也需要與幼兒對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的討論，這樣才能了解幼兒對(duì)于知識(shí)能的學(xué)習(xí)思維，也能幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，主要是在幫助幼兒園對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效概括的時(shí)候，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)牛的學(xué)習(xí)理解，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，都需要從幼兒到學(xué)習(xí)身心的發(fā)展特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能對(duì)于不同的教學(xué)課程資源進(jìn)行和有效的落實(shí)和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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