黃雯

地理素養(yǎng)是指一個人通過地理學(xué)習(xí)而獲得的地理知識、技能、方法與觀念，或者說是個人能夠從地理學(xué)的角度來觀察事物且運用地理學(xué)的知識、技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。因此，地理核心素養(yǎng)應(yīng)是地理學(xué)中最具學(xué)科本質(zhì)的東西，是不能通過其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而獲得的，是學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)過程而形成的解決實際問題所需要的最有用的地理知識、最關(guān)鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理思維。依據(jù)眾多專家、學(xué)者的探討，結(jié)合多年從事地理教學(xué)的實踐經(jīng)驗，我們認為地理核心素養(yǎng)應(yīng)由地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面構(gòu)成。在上展示課時，我上的是人教版中國地理八年級上冊第三章第三節(jié)《水資源》的內(nèi)容，課前對本節(jié)課進行了磨課，課后覺得自己對高效課堂有了新的感悟。如何才能打造地理學(xué)科高效、優(yōu)質(zhì)的課堂呢？“學(xué)、教、練”地理課堂流程分哪些步驟？每一個步驟需要注意哪些問題？結(jié)合《水資源》的導(dǎo)學(xué)案談?wù)勎业捏w會和感悟。

一、導(dǎo)入：地理課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思巧妙設(shè)計具有形象美、情感美、和諧美、懸念美使教學(xué)過程引人入勝，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。如欣賞一組圖后，我們進入節(jié)約與保護水資源學(xué)習(xí)。通過畫面感知產(chǎn)生走進地理學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡快調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，激發(fā)和點燃是教師的根本任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，效率必然很低，學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。每一節(jié)課教師要展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行自學(xué)，研讀教材和地圖，尋求問題的答案。

三、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以根據(jù)老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合教材、閱讀地圖，找到相應(yīng)問題的答案。自主學(xué)習(xí)時間10分鐘，在規(guī)定時間內(nèi)解決自己能夠解決的問題。教師關(guān)注每個小組的自學(xué)情況，小組內(nèi)把出現(xiàn)錯誤的答案進行更正。組內(nèi)不能解決的由教師及時糾正，這個環(huán)節(jié)為學(xué)生下一步合作探究打下基礎(chǔ)。

四、合作探究：教師課件展示團隊合作的內(nèi)容，學(xué)生看完問題后用15分鐘時間組內(nèi)交流討論出結(jié)論。小組合作是自由性，開放性很強的一種學(xué)習(xí)形式，在合作之前，老師就要把要求強調(diào)明確，具體，適當(dāng)，讓學(xué)生知道這次小組活動，自己要做什么？應(yīng)該怎么做？先做什么，再做什么，都清清楚楚。再者，課堂上我們的設(shè)計環(huán)節(jié)緊湊，一分鐘也不能浪費，但該留給學(xué)生的時間就不要吝嗇，合作探究必須充分。首先要在備課時，根據(jù)問題的難度和學(xué)生的能力，預(yù)設(shè)好小組活動的時間，其次不要怕完不成教學(xué)任務(wù)而一再催促學(xué)生，那樣的結(jié)果只會與老師的期望相去甚遠。討論完成后教師隨機抽5個小組交流展示，其余小組對交流展示小組的結(jié)論進行質(zhì)疑和評價。

五、交流展示：交流展示的小組派2名以上學(xué)生到講臺前展示，一名學(xué)生講解同時另一名學(xué)生負責(zé)板書展示問題的知識要點，有明確的分工和協(xié)作。展示完后其余小組的同學(xué)進行質(zhì)疑。質(zhì)疑后仍不能解決的教師介入解決疑問。教師及時評價小組的表現(xiàn)，及時激勵和肯定并現(xiàn)場打分，教師的點評應(yīng)該簡潔、恰到好處。

六、反饋練習(xí)：學(xué)生當(dāng)堂完成導(dǎo)學(xué)案的反饋練習(xí)。題量控制在20空左右，滿分50分及時檢測反饋本堂課的學(xué)習(xí)效果。課堂檢測是保證課堂教學(xué)效果的有力手段。教師根據(jù)檢測的情況，及時糾錯。從而實現(xiàn)能力的提升，素質(zhì)的全面發(fā)展。

經(jīng)過這次上課，通過組內(nèi)老師的點評指導(dǎo)，讓我對自己平時的上課有了新的認識。原來自己在地理教學(xué)過程中，主要任務(wù)只是如何落實教學(xué)目標(biāo)，只考慮自己，沒有考慮學(xué)生的參與情況。有時導(dǎo)入新課情境很新穎，但只是作為導(dǎo)入新課之用，沒有貫穿于教學(xué)的全過程，又會回到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)框架中去，按照教材知識序列按部就班的完成教學(xué)任務(wù)。

但我自己感覺展示課時創(chuàng)設(shè)的由一組景觀圖片引入新課學(xué)習(xí)既能吸引學(xué)生興趣，又能緊密聯(lián)系書本，花的時間少了，收到效果好了。隨后由學(xué)生大聲朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到問題時教師應(yīng)及時點撥，團隊合作時，學(xué)生進入自己喜歡的情境中那全神貫注的傾聽、激烈的討論、踴躍的回答問題，精彩的小組展示。尤其是在討論實施南水北調(diào)工程的必要性，解決我國缺水你有哪些好建議？學(xué)生展示問題時結(jié)合身邊的實際，說的頭頭是道。從各位老師聽課的評價、從學(xué)生上課的表現(xiàn)、從我自己的感覺，都表明了這次我創(chuàng)設(shè)的地理課堂教學(xué)設(shè)計比較成功。

初中地理課堂教學(xué)的重要育人目標(biāo)與任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，因此必須熟悉地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成，尋找在課堂上落實培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的有效途徑。2014年3月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準。因此，要是能在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心的主動參與到整個學(xué)習(xí)過程，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。也讓我深刻體會到，要上好一節(jié)高效的課，只有學(xué)生成為課堂的主體，才能取得好的教學(xué)效果。