（上杭縣才溪小學(xué)，福建龍巖 364208）

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、美術(shù)核心素養(yǎng)的提升等，都離不開美術(shù)媒材的使用。然而，由于農(nóng)村教學(xué)條件比較落后，美術(shù)資源與設(shè)備不符合當(dāng)前需求，學(xué)生也難以準備美術(shù)工具，導(dǎo)致美術(shù)媒材不足，教學(xué)活動無法正常開展。陶行知說：“教育的目的在于解決問題?！贬槍ι鲜鰡栴}，要深入課堂和社會，尋找問題的來源，探索解決的辦法。生活教育有“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”三大課程論，要把美術(shù)媒材的籌措與開發(fā)，依照生活教育的八大特性（本土化、人民性、生活化、實踐性、創(chuàng)造性、自動性、整體性、接地氣）貫徹而行。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)媒材的現(xiàn)狀調(diào)查

所謂美術(shù)媒材，是指構(gòu)成美術(shù)作品的物質(zhì)材料，如顏料、紙張、黏土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠等。美術(shù)媒材是美術(shù)教學(xué)活動中不可缺少的物質(zhì)條件。完美的教學(xué)設(shè)計，精彩的教學(xué)情境，都離不開欣賞與實踐，而欣賞與實踐則以美術(shù)材料與資源為基礎(chǔ)，最終落實到學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作活動上。那么，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂有多少美術(shù)媒材可備使用呢？

筆者在教學(xué)三年級下冊《水墨游戲》一課時，課前照例檢查學(xué)習(xí)用具的準備情況，發(fā)現(xiàn)某農(nóng)村中心小學(xué)三（1）班的四十五名學(xué)生中，5 人有中國畫顏料，9 人有書畫墨汁，7 人有生宣紙，7 人有調(diào)色盤，只有5 人備齊全部學(xué)習(xí)材料，但質(zhì)量都比較差。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生由于父母外出務(wù)工，自己無法購買材料（26 人）；家長認為上大學(xué)不考美術(shù)，學(xué)美術(shù)無用，不支持購買材料（5 人）；家庭經(jīng)濟困難，買不起材料（3人）；忘帶或忘買材料（6 人）。教師精心準備了范圖和筆墨紙硯，卻只能自畫自講，學(xué)生的“筆墨游戲”時間被大大縮短了。學(xué)生無法按照要求備足學(xué)習(xí)用具，課堂教學(xué)質(zhì)量降低，師生教與學(xué)的積極性也受到一定程度的影響。

此外，根據(jù)該農(nóng)村中心小學(xué)的美術(shù)教學(xué)媒材調(diào)查顯示，繪畫工具（毛筆、彩色畫筆、勾線筆等）及泥塑工具各有一套，而紙材（圖畫紙、宣紙、彩色卡紙和蠟光紙等）、掛圖（教材配套）、靜物寫生工具和材料、制作工具（鑿子、鋸子、剪刀、雙面膠、乳膠等）、美術(shù)專用電腦、美術(shù)專用軟件和書籍等均沒有配備。筆者在同行調(diào)查了解中得知，其他農(nóng)村小學(xué)也存在類似的情況，美術(shù)教學(xué)所需的材料十分欠缺，且短期內(nèi)難以得到改善。

二、多方籌措，積極開發(fā)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)媒材

從生活教育視角上看，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)媒材的缺乏，是教育和社會生活遇到困難。社會即學(xué)校，生活教育倡導(dǎo)教學(xué)做合一，社會各界和學(xué)校、家庭要通力合作，多方籌措；為師者要因地制宜，靈活處理。

1.改變觀念，提供物質(zhì)保障

生活決定教育基礎(chǔ)，教育影響社會發(fā)展；學(xué)生是教育的對象，也是家庭發(fā)展的未來希望，更是社會發(fā)展的關(guān)鍵動力。生活中，家庭是學(xué)生成長的第一課堂，更是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的堅強后盾。因此，學(xué)校和教師應(yīng)從多渠道、多方面宣傳美育對學(xué)生成長與發(fā)展、對社會與家庭的重要意義?？捎山逃姓块T與政府宣傳部門聯(lián)合各級各類學(xué)校，借助網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視、村鎮(zhèn)宣傳欄等渠道展開工作。教師可通過家長微信群等，及時發(fā)布美術(shù)媒材清單，說明其用途，并廣泛宣傳美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生的心理、智力發(fā)展以及非智力因素培養(yǎng)等方面的作用。改變觀念，促使家長了解與重視美育，大力提供物質(zhì)支持，幫助學(xué)生備齊基本的美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料等。

近年來，農(nóng)村美育從無到有，在一些中心小學(xué)和基礎(chǔ)設(shè)施比較齊全的完小里，已經(jīng)有專職的美術(shù)教師、專用的美術(shù)教室，添置了許多美術(shù)器材和多媒體電子、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。但是在大部分農(nóng)村小學(xué)里，仍然沒有美術(shù)硬件設(shè)施，原有的美術(shù)材料也不符合教學(xué)需要。建議政府對這些學(xué)校所缺的美術(shù)教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要一一籌措補足，并且以制度的形式，規(guī)定每所學(xué)校按照教材要求備齊材料。對于學(xué)生使用的學(xué)習(xí)工具，如筆、墨、顏料、彩色紙等，也要設(shè)法制訂科學(xué)合理的常態(tài)化配給制度，使美術(shù)教學(xué)真正走向“多元化，多樣性”。

2.依托自然，遵循因地制宜

人是社會與自然的統(tǒng)一體，美術(shù)教學(xué)也要遵循生活教育的真諦，向社會與自然謀求美術(shù)媒材，走向大自然，走向社會，實行開放式教學(xué)。農(nóng)村天寬地闊，山林、草地、河流、田野等，是取之不盡、用之不竭的資源庫?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011 年版）》指出，要“增強學(xué)生對大自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力”。把美術(shù)課堂搬到大自然中，因時而動，因地制宜，既增長見識，又能解決教學(xué)資源和美術(shù)媒材的問題。

例如，教學(xué)二年級下冊《美麗的葉子》一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進樹林里，讓學(xué)生觀察樹枝上的葉子，想一想：葉子有什么作用？（環(huán)保知識）比一比：葉子美在哪里？（形狀、顏色）做一做：用獨特的方法（畫、剪、印、摹、拼等）表現(xiàn)葉子的美，學(xué)生的觀察、創(chuàng)造及審美能力等得到提升。在農(nóng)村里隨處可見的葉子，成為本節(jié)課最適切的美術(shù)資源和媒材。山林里還有樹皮、樹脂、果實、松子球及各種花草等，教師組織學(xué)生收集這些材料，開展剪一剪、撕一撕、拼一拼、插一插等操作活動，泥地為紙，樹枝為筆，在天地間描繪七彩童年。還可以到小河邊，用小彩石作畫；到田野里，用秸稈編花籃、扎驢馬、做稻草人，或挖一堆黑黝黝的田泥，捏泥人、捏動物；到沙灘上，用沙子堆城堡、挖戰(zhàn)壕，設(shè)計假山、池塘，或通過粘貼、插接、雕刻等方法，用貝殼做出花鳥蟲魚等造型……大自然處處有美景，遍地是資源。人也本屬自然之一靈物，帶領(lǐng)學(xué)生回歸自然，到大自然中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，既愉悅身心，又陶冶情操，發(fā)展能力。

3.聯(lián)系生活，改造廢舊材料

生活即教育，美術(shù)媒材亦可來源于生活。美術(shù)創(chuàng)作與生活密不可分，課堂教學(xué)也要充分考慮學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗?！睹佬g(shù)學(xué)科指導(dǎo)意見》指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。”因此教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和收集生活中的“廢品”，如各種飲料瓶、廣告紙、線狀物、舊布料、紐扣、珠子、掛歷、年畫、紙筒、紙板、紙箱、泡沫塑料、一次性餐具等，慧眼識材，變廢為寶，使其成為獨特的美術(shù)媒材。

例如，教學(xué)二年級上冊《船兒飄飄》一課時，學(xué)生了解各種船的構(gòu)成特點和用途后，欣賞教師用剩木料和廢舊材料制作而成的范作，并述說各自的航行夢想。教師借機引導(dǎo)思考：“我們身邊有哪些東西可以用來做小船？怎樣讓小船漂浮航行？”學(xué)生通過看書自學(xué)、詢問長輩、故事啟發(fā)和查閱資料等，學(xué)習(xí)制船的相關(guān)知識后，利用周末時間搜集材料，有的用泡沫塑料做“軍艦”，有的用廣告紙折“帆船”，有的用礦泉水瓶子做“氣墊船”，還有的用木板做“木船”，用小竹條和小木棍做“竹筏”和“木筏”。這些船的材料都來源于生活，融入兒童獨特的想象與創(chuàng)意后，變成一件件充滿童真童趣的手工作品。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中尋找相應(yīng)的美術(shù)媒材，豐富美術(shù)課堂；動手操作，改造廢舊物品，自給自足，解決媒材匱乏的難題。

總之，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要順應(yīng)自然，走進社會與生活，在生活教育視角下，努力開發(fā)與籌措美術(shù)媒材。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可用之物，借助自然和生活中豐富的資源，化為美術(shù)課堂中多彩的媒材。