王明哲 趙文莎

摘要：本文從教育發(fā)展角度，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校的韓語教學(xué)現(xiàn)狀，以及其教學(xué)改革等相關(guān)問題進(jìn)行探究，其目的旨在優(yōu)化我國(guó)高職院校韓語教學(xué)體系，助力其教育功能的發(fā)揮，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)韓語人才，推動(dòng)中韓多領(lǐng)域的交流與合作。

關(guān)鍵詞：高職院校;韓語教學(xué);現(xiàn)狀;建議

引言

高職院校作為我國(guó)教育體制中的重要組成部分，一直以來，都是國(guó)家技能型人才培養(yǎng)的搖籃，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多優(yōu)質(zhì)人才，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。尤其是語言類學(xué)科教學(xué)的開設(shè)，更是為部分想學(xué)習(xí)小語種而求學(xué)無門的學(xué)子，如韓語，其為想學(xué)韓語的學(xué)生，提供了求學(xué)平臺(tái)，但受各主觀與客觀原因限制，使其功能難以全面發(fā)揮，故而影響人才的培養(yǎng)效率與質(zhì)量，因此，如何有效處理這一問題，將是推動(dòng)高職院校語言學(xué)科教學(xué)發(fā)展，及其教育功能有效發(fā)揮的關(guān)鍵。

一、探究高職院校韓語教學(xué)的意義

首先，高職院校作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，一直承擔(dān)著技術(shù)型人才培養(yǎng)的艱巨重任，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。而其韓語學(xué)科教育的開放，更是讓一些由其他因素錯(cuò)失去名校學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生，重獲學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此，從個(gè)人發(fā)展角度而言，探究高職院校韓語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生韓語求學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵;其次，對(duì)感知院校的韓語教學(xué)進(jìn)行探究，能夠發(fā)現(xiàn)其中不足，并提出相關(guān)建議加以改正，進(jìn)而使其教育功能得到有效發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值;最后，從社會(huì)發(fā)展需求角度而言，中韓自古以來，就在諸多領(lǐng)域有著密切來往，而韓語人才的培養(yǎng)，能夠繼續(xù)加強(qiáng)中韓兩國(guó)多領(lǐng)域交流與合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的偉大目標(biāo)。故而對(duì)高職院校韓語教學(xué)探究意義重大。

二、高職院校韓語教學(xué)現(xiàn)狀

就目前情況而言，我國(guó)的高職院校，其在韓語教育方面，整體狀態(tài)相對(duì)良好，但在一些方面仍有待提升，如教育理念、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等，具體如下：

1、教育理念

高職院校主要是一培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主，而在當(dāng)前的高職院校當(dāng)中，很多從事韓語教育額的教師，卻忽略了這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，除了以自我為教學(xué)中心以外，還在教學(xué)認(rèn)知上過度重視理論知識(shí)灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際語言交流的引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致了“重理論而輕實(shí)踐”情況的出現(xiàn)，影響教育活動(dòng)開展。

2、教育內(nèi)容

在教育內(nèi)容方面，我國(guó)很多開設(shè)韓語教學(xué)的高職院校，也存在一定的不足，以教學(xué)所用的教材為例，很多院校教材的編撰與選擇，主要跟隨本科與?？圃盒５牟糠郑@兩類院校偏向于理論知識(shí)教育，故教材更注重理論知識(shí)講授，但高職院校注重技能型人才培養(yǎng)，因此，由于教材選取不當(dāng)，導(dǎo)致了教學(xué)效果大打折扣。

3、師資力量

高職院校的韓語教師大多是韓語較好的專業(yè)課教師， 教師的韓語水平較高， 但仍舊不能與韓語專業(yè)的教師相比。教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握相對(duì)較少， 難以將韓語教學(xué)同高職院校相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行很好的結(jié)合。教師在韓語教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位， 學(xué)生被動(dòng)接受教師講授的理論知識(shí)， 對(duì)相關(guān)的韓語詞匯進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)， 無法實(shí)現(xiàn)對(duì)韓語相關(guān)知識(shí)的最大吸收。

三、高職院校韓語教學(xué)發(fā)展建議

1、理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新

將教學(xué)方法與多媒體設(shè)備、課堂實(shí)踐和活動(dòng)等多種教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合， 豐富課堂教學(xué)模式。教師有感染力和帶動(dòng)性的語言可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路的引導(dǎo)， 因此， 教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)置一些探索性的課堂問題， 讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)韓語學(xué)習(xí)的興趣， 將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合， 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收。

2、強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，提高教學(xué)效率

為應(yīng)付考試而進(jìn)行的教學(xué)并不是真正意義的教育， 它只是將課本上的相關(guān)知識(shí)和總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)， 忽略對(duì)知識(shí)的理解的作用。在韓語教學(xué)過程中， 應(yīng)注重對(duì)學(xué)生韓語學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)， 教師在進(jìn)行授課前， 應(yīng)整理思路， 對(duì)課本的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的理解， 掌握課本中表達(dá)的感情和蘊(yùn)含的哲理， 并進(jìn)行語言的組織， 向?qū)W生進(jìn)行清晰的表達(dá)， 把握課堂節(jié)奏， 對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)， 對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

3、使用韓語進(jìn)行交流，掌握相關(guān)的韓語知識(shí)

智能手機(jī)成為學(xué)生的必備物品， 因此， 鼓勵(lì)學(xué)生利用韓語進(jìn)行交流， 促使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)韓語基本知識(shí)與能力的掌握， 激發(fā)學(xué)生對(duì)韓語學(xué)習(xí)的興趣， 增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流， 同時(shí)， 進(jìn)行韓語的口語交流， 在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心。激發(fā)學(xué)生進(jìn)行韓語交流的興趣， 同時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)文化中的職業(yè)素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能， 幫助學(xué)生更好在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)和工作。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，尤其是技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面，更是功不可沒，如韓語人才的培養(yǎng)，但受各種因素限制，使其教育功能并未得到完全發(fā)揮，故而，對(duì)其韓語教學(xué)問題繼續(xù)探究十分必要，這也是推動(dòng)我國(guó)高職院校語言學(xué)科知識(shí)教學(xué)前行的必經(jīng)之路，而作為從事相關(guān)教育的執(zhí)教人員，也要注重教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教育內(nèi)容的革新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教書育人的最終目標(biāo)。

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