甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學校 李文軍

隨著教育體制改革的深入發(fā)展，教學模式也在不斷改進。導學式教學法逐漸成為教育界探討的熱門話題，在教學實踐中發(fā)揮著不可替代的作用。導學式教學法與小學生的認知規(guī)律相符，教師不再灌輸式教學，而是指導式教學，極大促進了小學生的參與熱情，有利于小學生探索數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學技巧，提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。作為小學數(shù)學教師，必須認真執(zhí)行新課程標準，仔細研究導學式教學法，尊重小學生的求知需求，設計具有趣味性和實用性的教學活動，為小學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、注重課堂導入，引導自主學習

課堂導入的好壞直接關系到導學式教學的效果，小學數(shù)學教師要加強對課堂導入的研究，運用現(xiàn)代信息技術構建導入情境，吸引小學生的注意力，使學生更容易接受數(shù)學知識，引導學生養(yǎng)成自主學習的意識，有效提升教學效果。比如教學北師大版小學數(shù)學《方向與路線》，本課的教學目標是通過對方向的辨認活動，發(fā)展小學生的空間觀念和邏輯思維，發(fā)現(xiàn)問題后積極解決問題，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。數(shù)學教師采用生活導入的方式，帶領學生來到籃球場上，讓學生分散站立，站在不同的方向，這時教師選擇一個學生作為“觀察點”，讓小學生說一說“觀察點”周圍的八個方向都有誰？小學生在教師設計的情境中玩得非常開心，不僅能夠自己辨認方向，還能準確地用詞語描述物體所在的位置。再回到課堂上，小學生的學習熱情都非常高，數(shù)學教師可以進行接下來的授課，利用多媒體展示一幅火車站的地圖，在地圖上標注不同的事物，如站臺、檢票口等，并設計關于方向的問題，小學生在解決問題過程中學會了自主學習。

二、引導學生探究，提高學習質(zhì)量

學生只有真正參與到課堂探究中，才能找到學習數(shù)學的正確思路，跟上教師的節(jié)奏，提高數(shù)學學習質(zhì)量。學生探究是導學式教學的關鍵，數(shù)學教師必須把學生當作課堂的主人，根據(jù)學生的特點選擇教學內(nèi)容，與學生一起去探究課堂中遇到的難題，消除小學生學習數(shù)學的困擾，拓展小學生的思維。比如教學北師大版小學數(shù)學《面積》，重點是學會比較面積大小的方法，很多小學生初次接觸面積，對面積的理解并不深刻，他們正在由形象思維向抽象思維過渡。數(shù)學教師先給學生做示范，可以用觀察法，通過直觀觀察去發(fā)現(xiàn)哪個圖形的面積大，這個方法適用于面積相差較大的。然后教師鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，找到更多比較面積大小的方法。經(jīng)過分析和討論，小學生發(fā)現(xiàn)可以用重合法，把兩個圖形重合地擺放，將重合的部分減去，一直剪到只剩下一種圖形，最后剩下的那個圖形的面積大。也可以用畫格法，在圖形上畫小方格，然后數(shù)一數(shù)小方格的數(shù)量，就可以找到哪個圖形的面積大。小學生積極動手實踐，掌握了很多變式題目的解法。

三、鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)展數(shù)學思維

俗話說：“學貴有疑?！睌?shù)學教師要鼓勵學生在課堂上質(zhì)疑，將自己學習中遇到的問題提出來。對于學生提出的問題，數(shù)學教師應該一視同仁，對待優(yōu)等生和學困生要用平等的眼光，鼓勵不同水平的學生都參與質(zhì)疑，形成比學趕超的良好學風。比如教學北師大版小學數(shù)學《認識方程》，方程是學習代數(shù)的基礎，幫助小學生建立含有未知數(shù)等式的數(shù)學模型，實現(xiàn)等量關系的數(shù)學化和符號化。圍繞教學目標，數(shù)學教師設計了很多問題情境，讓小學生在學習過程中去自主質(zhì)疑。小學生提出的問題五花八門，如什么樣的式子是方程？怎樣用方程解答等量關系？有的小學生看到式子中間有“=”，于是就認為這樣的式子是方程。其實并不是這樣，判斷一個式子是不是方程，不僅要看中間的“=”，還要看是否存在未知數(shù)。還有的小學生提問：“方程和等式是什么關系呢？”這時數(shù)學教師要為他們釋疑，方程都是等式，但等式不一定是方程。

四、提倡自我檢測，養(yǎng)成良好習慣

教學有法，教無定法。數(shù)學導學式教學模式需要小學生及時進行自我檢測，總結學習時遇到的難以解決的問題和獲得的最大收獲，為深入學習數(shù)學奠定堅實的基礎。學生自我檢測的過程也是自我反思的過程，數(shù)學教師要引導學生鞏固所學知識，開動腦筋，積極探討，使學生掌握的數(shù)學知識越來越多，成為今后的強大動力。比如教學北師大版小學數(shù)學《分數(shù)》，課后數(shù)學教師要求小學生自我檢測，小學生要感受分數(shù)的價值和意義，建立一個整體的概念，學會用分數(shù)表示一個物體的幾分之一的過程。對于學生的自我檢測情況，數(shù)學教師要進行分析和總結，幫助學生彌補缺陷，發(fā)展優(yōu)勢。小學生做自我檢測的深度不夠，為了更好地實現(xiàn)導學式教學，數(shù)學教師可以向?qū)W生提出檢測問題，學生作答的過程也是自我學習、自我復習、自我鑒定的學習過程，需要給予高度重視。學生要建立一個錯題本，將日常練習和考試中出現(xiàn)的問題記錄下來，定期查看，讓學生作出正確的評價。

五、組織實踐活動，鍛煉綜合能力

數(shù)學來源于生活，又服務于生活，數(shù)學教師要定期組織實踐活動，設計開放式的活動氛圍，給小學生提供鍛煉的機會，鍛煉綜合能力。獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗，要讓小學生參與到實踐活動的選擇中，遵循學生的認知規(guī)律，清楚地表達自己的想法，及時調(diào)整教學策略，爭取建設成高效的數(shù)學課堂。比如教學北師大版小學數(shù)學《生活中的比》，比是廣泛存在的，要正確理解比、除法、分數(shù)三者之間的關系，進一步體會比的意義。數(shù)學教師設計了實踐活動，帶領小學生制作蜂蜜水，讓學生以小組為單位開始操作，有的小組用40 毫升蜂蜜和360 毫升水制作，有的小學生用10毫升蜂蜜和90毫升水制作，教師請學生想一想這兩個小組制作的蜂蜜水哪個更甜。小學生經(jīng)過計算得知，這兩種做法的水是一樣甜的。小學生體會到簡化比的重要性，并且可以自己去化簡比，為以后學習正比例積累了經(jīng)驗。

六、結語

綜上所述，導學式教學法在小學數(shù)學課堂中的應用有助于小學生快速進入學習狀態(tài)，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，使小學生的學習面貌煥然一新，夯實教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的根基。小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮主導作用，發(fā)揮小學生的主觀能動性，遵循導學的原則，創(chuàng)設學生思考的良好氛圍，優(yōu)化師生關系，促進小學生獨立自主學習，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。