甘肅省張掖市甘州區(qū)教育局 楊 波

對于中小學(xué)教育的管理者來說，師德師風(fēng)的建設(shè)和發(fā)展會(huì)直接影響學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率有很大的影響。因此，中小學(xué)教育管理者在進(jìn)行教育策略的管理過程中，應(yīng)有效加強(qiáng)教師教學(xué)水平的科學(xué)性與專業(yè)性，并且在校園中為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展多種多樣的校園活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，使學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的可持續(xù)性發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

一、加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、管理者與引導(dǎo)者，對學(xué)生的綜合能力發(fā)展與培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，師德師風(fēng)的建設(shè)與發(fā)展也會(huì)直接影響教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的發(fā)展也起著決定性的作用。

因此，中小學(xué)教育的管理者，應(yīng)不斷提高教師的職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力，定期組織教師參加專業(yè)的教學(xué)講壇以及專家教學(xué)講座，幫助教師提高教學(xué)的專業(yè)性與科學(xué)性；規(guī)范教師的行為，提升教師的師德，加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；培養(yǎng)教師的責(zé)任感，使教師能以身作則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題；形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而為教育事業(yè)的發(fā)展做出有益的貢獻(xiàn)。

例如，學(xué)校的管理者定期組織教師進(jìn)行進(jìn)修與培訓(xùn)，并且讓教師通過專家講壇以及到各大學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，將在外學(xué)到的最新理念以及最新思想引入自身的教學(xué)管理過程中；并且利用最新的教學(xué)手段以及教學(xué)策略幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，集中學(xué)生的注意力，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到教育教學(xué)的活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。教師定期進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對學(xué)生的進(jìn)步以及學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展都有積極的導(dǎo)向作用，因此，中小學(xué)教育的管理者應(yīng)重視對教師的專業(yè)培訓(xùn)工作。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新管理意識(shí)，因材施教

管理是規(guī)范行為的重要條件之一，中小學(xué)教育的管理者應(yīng)抓好管理的建設(shè)，運(yùn)用多種多樣的方式制定具有規(guī)范性的管理制度，并且應(yīng)有效體現(xiàn)人性化的管理思想，加強(qiáng)對制度管理的創(chuàng)新與落實(shí)，創(chuàng)新管理意識(shí)，從而為學(xué)校教育工作的順利開展提供一定的物質(zhì)保障，確保中小學(xué)教育管理的實(shí)效性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境與社會(huì)環(huán)境都存在很大的不同，在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授與管理的過程中教師常常采用“一刀切”的管理方式以及教學(xué)手段。這種“一刀切”的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往失去了對課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，并且也對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生一定的局限性。

隨著教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及管理方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，中小學(xué)教育管理者在進(jìn)行教育策略的創(chuàng)新過程中，也要有效創(chuàng)新管理意識(shí)，突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，以創(chuàng)新管理意識(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展作為教育的宗旨，對學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教，提高中小學(xué)生的基本素質(zhì)。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力制定具有針對性的教學(xué)方案以及教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行全方位的管理，讓學(xué)生獲得多方面的成長。

三、創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的重要條件，良好的教學(xué)環(huán)境也是保障學(xué)生綜合能力發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，所以中小學(xué)教育的管理者應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教師的工作環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)的硬件設(shè)施等的重視與關(guān)注。并且加大對教育的資金投入，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及的硬件設(shè)施，并且引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)幫助教師進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。

除此之外，學(xué)校也要為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且利用一些花草樹木、名人簡介以及名人名言布置校園的文化角，形成獨(dú)特的校園文化，使學(xué)生能在一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境中專心學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)校管理者也要加強(qiáng)對教師傳授與備課過程的管理，使教師的備課以及教學(xué)過程能更科學(xué)與專業(yè)，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總的來說，中小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，其邏輯思維能力以及綜合能力的發(fā)展還不夠健全，并且也沒有很好的自控性與自主性，因此，中小學(xué)教育的管理者在進(jìn)行教育管理的過程中要為師生營造出了一個(gè)良好的校園環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和諧的校園環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)；促使教師有效運(yùn)用多種多樣的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情；科學(xué)改善校園的硬件設(shè)施；加強(qiáng)對學(xué)生思想道德教育以及綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具制度化與規(guī)范化，從而最大限度地滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。