師艷華

摘要：在最近幾年中，新教育理念不斷的開始實(shí)施，同時我國社會各界對學(xué)生們核心素養(yǎng)要求也逐漸地增加。因此，在當(dāng)前階段中，對初中學(xué)生開展生物教學(xué)的過程中，不光要將其理論知識進(jìn)行教學(xué)，還需要老師在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中將學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行高效的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中將自身的價值觀念、人生觀念、世界觀念、思維能力以及情感態(tài)度等等素養(yǎng)進(jìn)行高效的提升，進(jìn)而使其得到更為全方位地提升。并且，在初中階段的生物教學(xué)中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)充分地結(jié)合在教學(xué)過程中，不但可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)能力得到高效的提升，還可以使學(xué)生在這一過程中將生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行高效的提升，可謂是一舉兩得。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);核心素養(yǎng)

伴隨著新教育理念不斷的滲透在現(xiàn)階段的教學(xué)中，老師的教學(xué)方式也正在隨著新教育理念的實(shí)施而發(fā)生著改變，學(xué)校身為我國極為重要的教育機(jī)構(gòu)，在對學(xué)生們進(jìn)行教育的過程中不能只是對學(xué)生進(jìn)行知識層面的教育，還需要在對學(xué)生們進(jìn)行教育的過程中對學(xué)生們核心素養(yǎng)進(jìn)行高效的培養(yǎng)，從而使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)或者是工作都可以將自身的價值發(fā)揮出來?；诖?，本文針對現(xiàn)階段初中生物教學(xué)過程中，怎樣將學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)做出了簡要的分析。

一、以學(xué)生為主體

在新教育理念中明確指出，在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中需要將學(xué)生們放在課堂的主體位置上，其原因就是每一個學(xué)生之間都存在差異化的特點(diǎn)，如果運(yùn)用“大鍋燴”的教學(xué)方式是無法將學(xué)生的特點(diǎn)充分地發(fā)揮出來的。因此，在初中這個階段的生物教學(xué)中，老師一定要將學(xué)生放在教學(xué)主體位置上，尊重每一個學(xué)生之間的差異化特點(diǎn)，為學(xué)生們開展自由民主的教學(xué)，從而使學(xué)生們在這一過程中可以得到心靈層面的升華。與此同時，在對初中這個階段的學(xué)生們進(jìn)行生物知識的教學(xué)時，還需要將所教學(xué)的知識面向?qū)W生們的生活，在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出更加具有生活化的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以將自身所學(xué)知識充分的運(yùn)用在生活中，幫助其將生活中的問題進(jìn)行解決。除此之外，在對初中這個階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師還需要注重和學(xué)生之間的關(guān)系，在對其教學(xué)時，盡量將自身的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從課堂的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友、指導(dǎo)者以及服務(wù)者，從而老師和學(xué)生之間的關(guān)系得到高效的提升，在這樣的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的話不但可以使學(xué)生在這一過程中將自身的學(xué)習(xí)能力高效的提升，還可以使學(xué)生在這一過程中將自身的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。

二、激發(fā)學(xué)生理性思維

每一個人的生命都具有極強(qiáng)的開放性，同時每一個人的思維也都具有極強(qiáng)的開放性。在對初中這個階段的學(xué)生進(jìn)行生物這門課程的教學(xué)時，就需要針對學(xué)生的思維能力進(jìn)行高效的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，老師就需要在教學(xué)時將合理科學(xué)論證結(jié)合在其中，從而使學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以形成自身的理性思維。所以，在對其進(jìn)行教學(xué)的時候，老師需要引導(dǎo)學(xué)生們崇尚并養(yǎng)成自身的理性思維，使學(xué)生們可以將自身所學(xué)的知識進(jìn)行充分的運(yùn)用，站在理性的位置上去看待或者論證與生物學(xué)科相關(guān)的話題，這樣的話，不但可以使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中形成自身的理性思維能力，還可以使學(xué)生在這一過程中提升自身的核心素養(yǎng)。比如，在老師對學(xué)生們進(jìn)行“性別與性別決定”這部分知識點(diǎn)的教學(xué)時，可以在上課之前的導(dǎo)入階段中，將“母親決定了生男孩還是生女孩”這一觀點(diǎn)提出，并且提問學(xué)生們，“你們是不是也是這樣認(rèn)為的？”之后，在對其進(jìn)行這部分知識的教學(xué)，將人類的DNA圖展示給學(xué)生們，之后再讓學(xué)生們對之前的論點(diǎn)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生們在這一過程中形成自身的理性思維能力。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對初中階段的學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的過程中要想使教學(xué)效果得到有效地提升，就需要在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分地結(jié)合在其中，同時生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是生物這門課程的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)的過程中，老師需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分地結(jié)合在教學(xué)過程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式將學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行高效的培養(yǎng)。但是初中這個階段的學(xué)生由于受到自身因素以及外界因素的種種影響，導(dǎo)致其各個方面的能力還沒有發(fā)展成熟，對生物實(shí)驗(yàn)的技能掌握方面也較為缺乏，可是這個階段的學(xué)生年齡較小，所以其好奇心就極為強(qiáng)烈。因此，在現(xiàn)階段的生物教學(xué)過程中老師需要將學(xué)生的這部分特點(diǎn)進(jìn)行充分的運(yùn)用，將學(xué)生們逐漸地引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，從而使學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)的過程中將實(shí)驗(yàn)的意義以及實(shí)驗(yàn)的技能進(jìn)行充分地掌握，使其興趣得到高效的提升，進(jìn)而使學(xué)生在這一過程中提升自身的核心素養(yǎng)。

四、提高學(xué)生的探究能力

在對學(xué)生進(jìn)行生物這門課程的教學(xué)過程中，將科學(xué)探究充分地結(jié)合在其中，可以使學(xué)生在這一過程中充分地將自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，從而使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的過程中。對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)，主要是為了使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以養(yǎng)成一個正確的學(xué)習(xí)觀念，從而使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在老師對學(xué)生們進(jìn)行《唾液對淀粉的消化作用》這部分知識的教學(xué)時，老師可以對學(xué)生們進(jìn)行提問，“這個實(shí)驗(yàn)的目的是什么？可以將什么問題進(jìn)行處理？”等等，之后再引導(dǎo)學(xué)生們對其問題進(jìn)行交流討論，使學(xué)生在這一過程中明確實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生知道唾液淀粉酶能消化食物中的淀粉，通過這樣的方式，使學(xué)生在這一過程中形成探索精神、創(chuàng)新意識以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

五、結(jié)束語

綜上所述，在對初中這個階段的學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，不能只是為學(xué)生們進(jìn)行理論知識的傳授，還需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，將這部分內(nèi)容與所教學(xué)內(nèi)容充分地結(jié)合在一起，從而讓生物這門課程的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)階段生物科學(xué)的發(fā)展內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生在這些知識的熏陶下提升自身對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

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