黃明

摘要：微課是在近幾年才出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，以時(shí)長在10分鐘左右的微視頻為主體，呈現(xiàn)基本的知識(shí)內(nèi)容。其時(shí)間短、內(nèi)容精煉的特點(diǎn)能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對新知識(shí)形成一定的了解，為課程的高效導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，它還具有較高的趣味性，能夠吸引小學(xué)生的目光，保證他們在課堂上的注意力集中，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在發(fā)生著變化，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)軟件的應(yīng)用已經(jīng)是中小學(xué)教學(xué)的“標(biāo)配”。小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，旨在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新的能力，微課作為創(chuàng)新教學(xué)方式的一種，正在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文就微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)策略，以期為廣大教育行業(yè)工作人員提供借鑒和參考。

一、教師要樹立微課輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，首先要做到的就是教師要認(rèn)識(shí)到微課的價(jià)值和意義所在。教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者，教師的思想認(rèn)識(shí)決定了教學(xué)方式，也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，信息技術(shù)教師更應(yīng)該意識(shí)到微課對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂是先由教師講授和示范操作，然后學(xué)生自己練習(xí)，但是小學(xué)生的理解力不強(qiáng)，注意力也很難集中，動(dòng)手能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能有效地讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。而微課以其方便獲取和反復(fù)觀看的特質(zhì)，對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解析，有助于學(xué)生遇到問題時(shí)自己解決，有針對性的微課內(nèi)容將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師作為教學(xué)方式的把控者，一定要在思想上認(rèn)識(shí)到微課的重要價(jià)值并付諸教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校的學(xué)科科研組也要對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

二、創(chuàng)新微課的內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課程錄制時(shí)間一般與課堂課程時(shí)間一樣，大約都在45分鐘左右。而微課的時(shí)間一般在三到十幾分鐘左右，適合學(xué)生理解和消化。微課輔助信息技術(shù)教學(xué)的主要形式有視頻和圖片，教師可以提前錄制好視頻，也可以提前通過在線平臺(tái)獲取網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程的教學(xué)。信息技術(shù)教師本身就擁有較高的信息素養(yǎng)和信息多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，因此教師要充分發(fā)揮自己的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行微課的創(chuàng)作和內(nèi)容形式創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的微課內(nèi)容并穿插到教學(xué)實(shí)踐中。教師進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力設(shè)計(jì)淺顯易懂、深入淺出的操作和內(nèi)容講解。同時(shí)，教師可以借鑒新媒體的互動(dòng)性，在微課設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的互動(dòng)反饋，在微課的最后設(shè)置互動(dòng)點(diǎn)擊的問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、將微課教學(xué)應(yīng)用在課堂內(nèi)外

微課的價(jià)值不只是在課堂上，在課外也有重要的作用。微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用有很多種形式：一種是自主學(xué)習(xí)形式，如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Flash”時(shí)，教師可以制作相關(guān)的簡易動(dòng)畫操作步驟的視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí);第二種是學(xué)習(xí)導(dǎo)向的微課，在課堂教學(xué)過程中，微課作為教師教學(xué)的輔助可以起到課堂導(dǎo)入的作用，教師利用微課對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，學(xué)生帶著問題繼續(xù)觀看微課并與教師的課堂講解相結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充;第三種是課前和課后的學(xué)習(xí)，微課的課前學(xué)習(xí)相當(dāng)于是預(yù)習(xí)的作用，這種功能的微課一般以趣味性和懸念性的內(nèi)容與形式呈現(xiàn)，旨在吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課堂的學(xué)習(xí)期待。課后的微課主要以鞏固練習(xí)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)導(dǎo)向，課后的作業(yè)和檢測都可以應(yīng)用微課的形式來實(shí)現(xiàn)?？梢哉f小學(xué)階段的信息技術(shù)課程有著得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)特性，在微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用上有著天然的便利性和親近性。

四、教學(xué)中做到微課分類因材施教

微課的分類與因材施教這一舉措主要是針對微課的內(nèi)容來說，微課的分類如同第三點(diǎn)內(nèi)容所說，在課程的不同階段、不同時(shí)間點(diǎn)的微課內(nèi)容是不一樣的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課程內(nèi)容的重點(diǎn)，用于輔助教學(xué)的微課內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性，例如問題導(dǎo)向式的內(nèi)容、實(shí)踐操作式的內(nèi)容以及升級強(qiáng)化的內(nèi)容等。因材施教主要是針對不同學(xué)生的知識(shí)理解和接受程度而制作的微課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)較快，對于這種學(xué)生就可以為其提供更高難度的微課內(nèi)容供其學(xué)習(xí);有的學(xué)生知識(shí)吸收較慢，就需要教師錄制詳細(xì)的操作步驟讓學(xué)生在課內(nèi)外鞏固學(xué)習(xí)。但在微課的應(yīng)用中，教師要意識(shí)到微課的內(nèi)容具有片段化和碎片化的特征，在應(yīng)用之前需要將某一內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的介紹。

五、平衡微課教學(xué)的趣味性和目的性

平衡微課教學(xué)的趣味性和目的性，是指于教師在教學(xué)實(shí)踐中要平衡微課的內(nèi)容與形式的關(guān)系。教師在教授學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容搜索時(shí)，微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以先以學(xué)生感興趣的話題和問題進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再進(jìn)行相關(guān)操作內(nèi)容的講解與演示。信息技術(shù)對于小學(xué)生來說是一門新奇有趣的課程，學(xué)生在微機(jī)房間上課時(shí)很容易就會(huì)被電腦桌面的單機(jī)游戲或畫圖工具，甚至在聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的視頻動(dòng)畫播放等吸引注意力。微課的播放大多數(shù)情況下是需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的，那么如何在聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下進(jìn)行微課的教學(xué)且學(xué)生不被其他事物轉(zhuǎn)移注意力就至關(guān)重要。因此，多數(shù)教師在微課的選取和制作時(shí)，會(huì)將內(nèi)容的趣味性放在第一位而忽視了內(nèi)容的教學(xué)。教師應(yīng)該注意到學(xué)生的內(nèi)容和技能掌握才是信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要方面，在微課的制作和教學(xué)實(shí)踐中一定要平衡內(nèi)容與形式的關(guān)系，做到趣味性和目的性的有效結(jié)合。

總之，我們已經(jīng)進(jìn)入全新的信息時(shí)代，必須抓住小學(xué)這一初始階段向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)他們的相關(guān)能力。在這一前提下，教師應(yīng)意識(shí)到，微課實(shí)際上就是對信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。因此，將微課融合于信息技術(shù)的教學(xué)工作中是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶凱.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（01）：83-85.

[2]梁曉梅.微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的使用[J].中國校外教育，2019（03）：161-162.