羅黎

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)所有課程偏向于抽象化和邏輯性，學(xué)生在沒有建立系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)的情況下，很容易無法理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，因而需要教師選擇合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生對復(fù)雜抽象的知識(shí)進(jìn)行理解消化吸收。游戲化教學(xué)可以做到這一點(diǎn)，通過進(jìn)行有針對性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲想聯(lián)系，使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的渴望。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該怎樣將游戲化內(nèi)容融入其中。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用探討

前言：

小學(xué)生的年齡還小，相較于學(xué)習(xí)，他們對游戲更有興趣，也更容易在游戲上集中更多精力，游戲化教學(xué)能夠迎合學(xué)生的興趣，將教學(xué)需求和學(xué)生的注意力集中點(diǎn)聯(lián)系起來，教師培養(yǎng)出一種趣味性的課堂，讓學(xué)生一邊享受游戲的快樂一邊學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于課堂的參與程度，讓學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，使其適應(yīng)數(shù)學(xué)的規(guī)律，羊羹良好的思考方式，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，從而提高課堂效率，改變傳統(tǒng)教育中效率低下、學(xué)生注意力不集中的弊病。

1、游戲化教學(xué)的前提條件

游戲化教學(xué)確實(shí)能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起到改善的作用，但這種教學(xué)方式并不能夠完全適用于任何情況，相反，優(yōu)秀的游戲化教學(xué)往往需要設(shè)置一些前提條件，有著自己的教學(xué)方式的要求，需要教師改變自己的課堂內(nèi)容。首先，游戲化教學(xué)一般需要借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，當(dāng)然，除了部分地區(qū)，現(xiàn)在大多數(shù)課堂都已經(jīng)配備多媒體設(shè)施，這一點(diǎn)要求已經(jīng)得到滿足。其次，游戲化教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將學(xué)生的需要放在課堂的核心位置，去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和多角度思考的邏輯思維能力。在以上兩點(diǎn)都能得到滿足后，在課堂中融入游戲才能成為可能。同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)與游戲化教學(xué)相適應(yīng)的課堂氛圍，試想，有幾個(gè)學(xué)生喜歡在嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行游戲？恐怕是沒有的。教師可以利用多媒體等手段對教師進(jìn)行一定的布置，并利用圖片等內(nèi)容豐富自己的課件，讓學(xué)習(xí)變成一件令人覺得輕松的過程，學(xué)生在一個(gè)放松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)人會(huì)不自覺地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師也能夠達(dá)到提升課堂效率的目的。

2、如何具體進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)還處于較為基礎(chǔ)的階段，和現(xiàn)實(shí)有一定的聯(lián)系，能被游戲化的內(nèi)容有很多，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、對知識(shí)的理解掌握程度和興趣偏好，有針對性地進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排。游戲化教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近生活，和現(xiàn)實(shí)生活能產(chǎn)生密切聯(lián)系，方便學(xué)生理解游戲規(guī)則、并在游戲過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

比如：在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以隨便舉出生活中時(shí)間的例子，讓學(xué)生們進(jìn)行單位之間的轉(zhuǎn)化。這樣學(xué)生們的參與性普遍不會(huì)很高，這時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，用多媒體對題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾、如加上花紋等，然后讓小組同學(xué)輪流進(jìn)行解題，答對題目最多的小組最后可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以獲得當(dāng)堂課上關(guān)于時(shí)間轉(zhuǎn)換的紀(jì)念品。雖然是沒什么難度的設(shè)計(jì)，但利用了小學(xué)生的好勝心，學(xué)生們在這一過程中會(huì)為了教師的獎(jiǎng)勵(lì)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、解決教師提出的問題，提高學(xué)生的課堂參與度，從而使學(xué)生更好地融入到教師設(shè)計(jì)的課堂之中，在游戲化教學(xué)中不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)能力。在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，教師可以設(shè)置新的情景模式，適當(dāng)提高游戲中題目的難度，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行新的分組方式，從競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐献?，鼓?lì)學(xué)生們討論題目，在游戲中實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，提升教師的教學(xué)水平，并且讓學(xué)生不自覺地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性。

3、游戲化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)仍然是教學(xué)，游戲化作為一種手段，是教學(xué)的工具，而非教學(xué)的主體。將游戲和教學(xué)融合，不同學(xué)科應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生水平進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，對于數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于本堂課學(xué)生要掌握的知識(shí)，用游戲?qū)W(xué)生覺得難以理解的概念加以包裝，并且老師要制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，對學(xué)生的參與和反思起到一定的引導(dǎo)作用，讓同學(xué)在游戲中也能學(xué)到有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，一定要遵循幾個(gè)原則，一是游戲內(nèi)容要有針對性，符合小學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果游戲的策劃和小學(xué)生的習(xí)慣有所差別甚至截然相反，那么他們的學(xué)習(xí)水平不僅不會(huì)提高，反而還會(huì)下降。二是要將游戲的難度控制在一定范圍之內(nèi)，游戲不能過于簡單，讓學(xué)生覺得無趣，也不能過于復(fù)雜，讓學(xué)生記不住游戲的規(guī)則。在針對游戲題材的選擇中，教師能夠著手的方面有很多，從身邊的日常生活，到故事中的自由幻想，都可以作為數(shù)學(xué)游戲的材料，教師將數(shù)學(xué)公式融入到游戲當(dāng)中，在學(xué)生積極參與游戲的過程中加深對公式的印象，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入游戲，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再抵觸，在無形之中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也能使教師的教學(xué)質(zhì)量得到長足進(jìn)步。在兩者融合的過程中，要注意遵照游戲化教學(xué)的前提條件，多種方式完善課堂;在游戲設(shè)計(jì)中結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生情況，把握游戲的內(nèi)容，使之適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。須知“游戲是孩子最好的老師”，合理運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)知識(shí)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳姣姣.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)探究[J].名師在線，2018，000 （016）：P.51-52.

[2] 吳惠芹.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)探究[J].速讀（上旬），2019，（3）：66.