胡燕萍

摘要：求異思維其實是一種比較經(jīng)典的思維模式，能夠解決一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題。求異思維不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)思路以及理論，在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠使得新課改更好的推進(jìn)，將高中語文課堂的教學(xué)氣氛調(diào)動起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓中國的偉大復(fù)興能夠有所希望，開展創(chuàng)新戰(zhàn)略，滿足國家對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：求異思維;高中語文;教學(xué)應(yīng)用

引言

語文這么學(xué)科，是非常重要的一門學(xué)科，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠成為一個高素質(zhì)，高涵養(yǎng)的人才。高中語文老師應(yīng)該在上課的過程中加入一些比較新穎的教學(xué)元素，能夠適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。求異思維，最為主要的特點就是能夠不受固定思維的限制，多方面的考慮問題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維有所提升。在教學(xué)的過程中，我們也會遇到一部分的學(xué)生，他們受到生活環(huán)境的影響，缺乏想象空間，沒有辦法實現(xiàn)求異思維，那么，這時候就需要高中語文老師，對自己的學(xué)生進(jìn)行時刻的關(guān)注，了解他們的想法，關(guān)注學(xué)生求異思維的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一、求異思維在高中語文教學(xué)中的必要性

高中語文學(xué)科和學(xué)生的文化素養(yǎng)有著十分復(fù)雜的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，培養(yǎng)成為一個創(chuàng)新型的人才，想要將學(xué)生培養(yǎng)成為適合社會需求的創(chuàng)新性人才就需要改變自己的教學(xué)方式，給學(xué)生提供一個創(chuàng)新型的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠有做夠的空間進(jìn)行想象，其實，從本質(zhì)上說，創(chuàng)新型思維就是求異思維，這也是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的必然條件。新的課改要求，將語文的核心素養(yǎng)提高到了新的高度，不斷開展新的教學(xué)模式，將語文課堂的教育做到開發(fā)化，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)造能力，當(dāng)然，想要實現(xiàn)這一點就必須要重視學(xué)生求異思維的發(fā)展。

二、求異思維在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、對學(xué)生多加鼓勵，表達(dá)真實的自己

作為語文高中老師，應(yīng)該將自己的責(zé)任承擔(dān)起來，做好引導(dǎo)者的工作。老師在學(xué)生的心目中一直占有比較重要的位置，有很強(qiáng)的權(quán)威性，為此，學(xué)生對于老師的回答一直都堅信。作為語文老師應(yīng)該將自身的顧慮打消，注意自己的言行，不能擔(dān)心自己言行有失就畏首畏尾，這樣容易在學(xué)生中沒有威信，對于學(xué)生的很多問題會選擇逃避，避而不答。一旦有學(xué)生進(jìn)行主動的提問，老師應(yīng)該對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們能夠足夠自信，消除膽怯心理，勇敢的表達(dá)出自己的想法，這也是培養(yǎng)求異思維的關(guān)鍵所在。比如，老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過自己的方式向老師以及同班同學(xué)表達(dá)出自己對于課本內(nèi)容的理解，將學(xué)生的求異思維充分的進(jìn)行培養(yǎng)。

2、立足于教材，不斷開拓學(xué)生的視野

對于學(xué)習(xí)來說，不能只是讀死書，死讀書，還需要立足于課本，學(xué)習(xí)一些其他的課外知識，從課內(nèi)延續(xù)到課外，多進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢竟書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，讓學(xué)生的視野能夠得到開拓，全面發(fā)展學(xué)生的求異思維。比如，在進(jìn)行《赤壁賦》這篇文章的教學(xué)過程中，應(yīng)該不能只是照本宣科的對文章進(jìn)行簡單的翻譯，而是需要對文章的重點進(jìn)行解釋，掌握其中的重點詞匯，讓學(xué)生能夠在課下多進(jìn)行閱讀，或者找到一些有關(guān)赤壁賦的影響以及相關(guān)的典故進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠從中得到更多的知識。

3、對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，學(xué)生都會遇到很多的問題，有很多意想不到的情況會發(fā)生，一旦學(xué)生遇到任何的難題，作為高中語文老師都應(yīng)該發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，極力的幫助學(xué)生對求異思維進(jìn)行仔細(xì)的研究，將其中合理的以及不合理的部分進(jìn)行分析。在語文課堂的教學(xué)過程中，一部分的老師會因為要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，不打擊他們的自信心，而選擇無條件的肯定他們所有的想法，雖然說，鼓勵對于學(xué)生來說很重要，但是作為老師還是需要把握好分寸，不能夠盲目的進(jìn)行鼓勵引導(dǎo)，應(yīng)該有選擇性，對于正確的方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)η螽愃季S中的合理還有不合理因素有一個明確的認(rèn)知。比如，在進(jìn)行《雷雨》這篇文章的學(xué)習(xí)時，應(yīng)該讓學(xué)生了解到文章的時代背景，這是一個具有濃重封建色彩的資產(chǎn)階級家庭的悲劇，兩個家庭的愛恨情仇，家庭矛盾的糾葛以及封建家庭的腐朽與頑固。雷雨告訴我們很多的不可以，比如在情感上的勉強(qiáng)，在愛情上的違背人倫，悲劇產(chǎn)生的時代背景，反映出更為深層次的社會問題以及時代問題。讓學(xué)生能夠明白封建思想給人們帶來的傷害，封建制度的可怕，然后讓學(xué)生能夠明確自己的想法，突破封建制度的束縛，走向民主與自由。

結(jié)束語

綜上可知，求異思維在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是順應(yīng)時代的潮流還能夠讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，求異思維的應(yīng)用占比非常重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時還提高綜合素質(zhì)水平。這也是新的課改形式的要求，滿足社會的需求，適應(yīng)市場發(fā)展需要，為以后培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

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