王瑩

摘要：新課改理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)校在開展教育教學(xué)工作時(shí)，不僅重視文化課程的教學(xué)，還需要加強(qiáng)對藝術(shù)將課程的重視，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中學(xué)校應(yīng)該對所有的課程予以高度關(guān)注，在開展美術(shù)欣賞課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與能力，并且還要對傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使其能夠滿足高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，進(jìn)一步提高美術(shù)欣賞課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;高中教學(xué);美術(shù)欣賞課程

引言：

開展有效的高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)，有利于提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)其自身的審美水平。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得很多師生對于美術(shù)教學(xué)缺乏重視，再加上教學(xué)方式比較落后，也難以提升學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。面對這種情況，高中教師則應(yīng)該結(jié)合新課改要求，及美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高該教學(xué)質(zhì)量與效率，使其達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、注重學(xué)生主體性，營造良好的欣賞氛圍

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)的主體，高中教師在開展美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生自身的主觀能動性予以充分調(diào)動，使其自身的學(xué)習(xí)積極性得以提升，同時(shí)也能夠提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。另外，高中美術(shù)教師也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，將自己放置在引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的位置，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容之中，使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識，并積極欣賞各種美術(shù)作品。比如，高中教師在對學(xué)生進(jìn)行中國古代山水畫的作品欣賞教學(xué)時(shí)，若想使得學(xué)生對古代山水畫的特點(diǎn)、風(fēng)格等進(jìn)行了解與理解，則可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)美術(shù)作品，如黃公望、范寬等名家作品，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)美術(shù)作品有一個(gè)直觀的認(rèn)識，這樣也能夠創(chuàng)設(shè)出濃厚的美術(shù)作品欣賞氛圍。接著教師則可以要求學(xué)生以小組為單位，對美術(shù)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)進(jìn)行討論，可以從多個(gè)方面進(jìn)行解釋，通過討論提升課堂的活躍性，提高美術(shù)欣賞教學(xué)的效果。在討論結(jié)束后，教師可以針對學(xué)生得出的各種觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評價(jià)，對于有著獨(dú)特看法的學(xué)生，則可以給予一定的鼓勵與表揚(yáng)，這樣也有利于提高學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)熱情[1]。

二、開展美術(shù)專題欣賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣

其一，縱向形式的專題欣賞教學(xué)。教師在對高中生進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置專題欣賞這一教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是選擇出具有一定代表性的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行欣賞總結(jié)，使其掌握一些美術(shù)創(chuàng)作知識與技能。高中教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以將作品背景作為欣賞專題，選擇一個(gè)創(chuàng)作背景，再選擇典型的美術(shù)作品。比如，教師以文藝復(fù)興為這一背景，作為美術(shù)欣賞教學(xué)專題時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》這幅著名的畫作，在教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生講解作品作者達(dá)·芬奇的人生經(jīng)歷，以及這幅作品的創(chuàng)作背景，同時(shí)也要引入其他相關(guān)的美術(shù)作品，使得學(xué)生始終處在文藝復(fù)興這一歷史背景中，進(jìn)而加深學(xué)生對該美術(shù)作品的理解，提高其自身的美術(shù)欣賞能力[2]。

其二，橫向形式的專題欣賞教學(xué)。在開展專題美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，高中教師不僅要對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分考慮，選擇有一定代表性的美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生對該作品進(jìn)行欣賞，還應(yīng)該選擇適量且同一類型的美術(shù)作用，這樣更能夠?qū)⒚佬g(shù)欣賞主題凸顯出來。在具體的美術(shù)教學(xué)中，高中教師應(yīng)該結(jié)合新課改提出的有關(guān)要求，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠?qū)γ佬g(shù)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)特質(zhì)予以有效欣賞。比如，高中教師在對學(xué)生講解歐洲文藝復(fù)興這一歷史背景下的有關(guān)美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該注重將美術(shù)作品中含有的宗教文化與人文精神體現(xiàn)出來，并以其為美術(shù)欣賞專題。基于此，教師可以選擇《猶大之吻》、《最后的審判》等典型的美術(shù)作品，并且要結(jié)合歷史背景，將該類作品的創(chuàng)作者、內(nèi)涵等講解給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)υ擃惷佬g(shù)作品中的藝術(shù)特質(zhì)予以深入理解，使其對歐洲繪畫有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識。

三、應(yīng)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞興趣

興趣始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。教師若想提高美術(shù)欣賞教學(xué)的有效性，并使其發(fā)揮出積極作用，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，就需要在具體的教學(xué)過程中，合理使用教學(xué)方式，借此將學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞興趣，以及對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。比如，教師在開展中國古代山水畫的欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，就是使學(xué)生能夠加深對該類作品的意境的理解與掌握。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以將山水畫作品與相對應(yīng)的實(shí)際山水圖片、視頻同時(shí)呈現(xiàn)出來，先引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)的山水圖片或者是視頻，了解山水景物呈現(xiàn)出來的特質(zhì)，接著再將學(xué)生引導(dǎo)相對應(yīng)的美術(shù)作品中，對該作品所表達(dá)的意境及含義予以深入體會，加深學(xué)生對山水畫作品的理解。另外，教師還可以結(jié)合詩詞，引導(dǎo)學(xué)生對山水畫作進(jìn)行欣賞，比如，陶淵明的飲酒（其五）中“采菊東籬下，悠然見南山”，與北宋山水畫所體現(xiàn)的意境有一定的相似性，教師可以在學(xué)生欣賞相關(guān)畫作時(shí)，提出相關(guān)詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使得學(xué)生理解相關(guān)美術(shù)作品的真正含義[3]。

總結(jié)

高中教師若是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的美術(shù)欣賞教學(xué)，則有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，為其以后的發(fā)展提供幫助。因此，高中教師應(yīng)該提高對美術(shù)欣賞教學(xué)的重視程度，并且要對該教學(xué)中的問題予以明確，針對具體問題，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李翠霞. 關(guān)于高中新課程改革下美術(shù)鑒賞的教學(xué)思考[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（031）：P.1-1.

[2] 周寧. 新課程改革背景下高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)策略[J]. 美術(shù)教育研究， 2018， 000（008）：165.

[3] 鄒琴. 淺談新課改下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問題及對策[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（16）：159.