陳靜

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)陷入了一種“空洞、乏味”的怪圈，甚至出現(xiàn)了公式作文、模式作文等，不利于作文教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好以及“寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的教學(xué)方法，并提出寫(xiě)出真實(shí)的生活，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，是小學(xué)作文教學(xué)的必由之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);講真話;道真情

1924年葉圣陶先生在《作文論》里提出：“我們作文，要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的自己的話，鳴出內(nèi)心的感興?！比缃?0多年過(guò)去了，再回過(guò)頭看一看小學(xué)生的作文，最大的問(wèn)題還是空話、假話、成人話。如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話，成為作文教學(xué)過(guò)程中的重要方向。在教學(xué)過(guò)程中，我也摸索了一些針對(duì)小學(xué)作文的教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生流露真情實(shí)感

小學(xué)生由于沒(méi)有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，他們?cè)谟米约旱姆椒ê脱酃馓骄坑^察這個(gè)世界，因此都有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。我想如果在作文教學(xué)活動(dòng)中從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，從孩子們愛(ài)好與個(gè)性入手，不用成人的錯(cuò)與對(duì)作為對(duì)孩子的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那么就能夠挖掘孩子的個(gè)性，寫(xiě)出真話作文。 我們班有40個(gè)學(xué)生，在這個(gè)來(lái)自不同家庭不同背景的孩子集體里，經(jīng)常發(fā)生一些讓他們自己十分感興趣的事情。有些孩子在過(guò)年的時(shí)候送賀卡，本以為自己可以收到對(duì)方的賀卡而沒(méi)有收到的時(shí)候，難受得哭了;為了表彰那些單元考試考得好的學(xué)生，我在獎(jiǎng)勵(lì)給他們禮物時(shí)有的學(xué)生甚至不屑一顧......這些發(fā)生在孩子們的身邊，以此為題他們寫(xiě)出了十分優(yōu)秀的作文。也正是我基于這種認(rèn)識(shí)，所以在作文教學(xué)過(guò)程中我更多地鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出自己身邊的事，在作文中融入自己的真情實(shí)感，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，看了孩子們更多的發(fā)自?xún)?nèi)心的真話、實(shí)話、自己話，我也為自己的成功探索而高興。

二、鼓勵(lì)學(xué)生講真話 ，道真情

學(xué)生作文為什么“空洞乏味”？我覺(jué)得這可能與老師的教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)常是“出題--講解--寫(xiě)作”，甚至出現(xiàn)在作文教學(xué)中采用“體操”式的方法，把什么人物描寫(xiě)、氣候描寫(xiě)以及特定的事件敘述搞成范本，然后讓學(xué)生抄下來(lái)，背下來(lái)，也就無(wú)怪乎孩子的作文千篇一律了。

其實(shí)孩子的生活是豐富多彩的，在物質(zhì)文明發(fā)達(dá)、信息通訊渠道十分通暢的今天，即使是在我們農(nóng)村，孩子們也可以通過(guò)各種媒體和渠道了解萬(wàn)千社會(huì)。每個(gè)孩子在生活中都會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創(chuàng)造了千姿百態(tài)的心理世界，也使得學(xué)生形成了獨(dú)特各異的方法和模式，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出他們多彩的生活和獨(dú)特的思想情感，那么就不怕學(xué)生寫(xiě)不出真話、實(shí)話、自己話。在日常的教學(xué)工作中，我不僅注意每一個(gè)孩子的課堂表現(xiàn)，更多的注意孩子們的課外表現(xiàn)。我經(jīng)常看到課間休息的時(shí)候，幾個(gè)男孩子聚在一起，興致勃勃地談?wù)摗顿悹柼?hào)》，多么渴望著自己也有機(jī)器人那樣的本領(lǐng);有些孩子在談到自己出游的感受時(shí)更是神采飛揚(yáng);女孩子們?cè)谝黄鸨容^誰(shuí)的文具更好的時(shí)候，每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的文具是世界上最好的。如果把他們隨口說(shuō)出的話記錄下來(lái)，就應(yīng)當(dāng)是一篇很好的文章。

作文來(lái)源于生活，生活是一種豐富的藝術(shù)，沒(méi)有生活的色彩，作文也就蒼白乏味，猶如嚼蠟，品嘗不到生活的原生態(tài)滋味，而作文只需把生活中自己的真情實(shí)感寫(xiě)下來(lái)，體現(xiàn)自己對(duì)生活的感受和體會(huì)，讓原生態(tài)的情感與大家一起分享，那么作文也將是一門(mén)“偉大的藝術(shù)”。

為了創(chuàng)新作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，我首先在作文命題上下功夫，改變傳統(tǒng)由老師命題的教學(xué)模式，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。很多時(shí)候我只提出小作文的范圍和要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自己擬定題目進(jìn)行習(xí)作。比如每次寫(xiě)作我都放在星期五來(lái)講解，讓學(xué)生在周末有充足的時(shí)間和一個(gè)輕松的空間里進(jìn)行寫(xiě)作，往往都能夠在交上來(lái)的作文中捕捉到學(xué)生們?cè)谥苣?xiě)作的快樂(lè)。到最后的時(shí)候我根據(jù)學(xué)生的要求，我給孩子們出了多個(gè)題目讓他們選擇，這樣的作文題目剛寫(xiě)出來(lái)，同學(xué)們就討論開(kāi)了，各自說(shuō)出來(lái)自己喜歡的題目的理由，寫(xiě)起來(lái)也就十分順手。

三、鼓勵(lì)作文語(yǔ)言風(fēng)格的個(gè)性化

孩子的作文語(yǔ)言，應(yīng)該是打上孩個(gè)性化的烙印的符合孩子的個(gè)性的并帶有童真的語(yǔ)言。我曾看過(guò)一個(gè)資料說(shuō)有位作家家長(zhǎng)不允許女兒在作文里面使用成語(yǔ)，在能夠用成語(yǔ)的地方都必須用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。我為這位高明的家長(zhǎng)的做法而拍手叫絕，現(xiàn)在有多少孩子害了“成語(yǔ)依賴(lài)癥”。但是回過(guò)頭來(lái)說(shuō)，我也鼓勵(lì)學(xué)生活用成語(yǔ)，畢竟成語(yǔ)是中華民族的文化精粹。個(gè)性化的習(xí)作必然有創(chuàng)新的火花，需要我們教師積極鼓勵(lì)，努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個(gè)性;可以肯定孩子們的語(yǔ)言是不成熟的，但是我覺(jué)得也正是這種不成熟才能體現(xiàn)出一個(gè)“真”字。因此我感覺(jué)孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過(guò)程中，會(huì)形成一套只屬于他們的獨(dú)特的表達(dá)方式，他們用這種表達(dá)方式來(lái)表情達(dá)意。這種表達(dá)方式的最大特點(diǎn)就是“孩子化”，雖然沒(méi)有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻十分生動(dòng);有些語(yǔ)句甚至不夠規(guī)范但很有創(chuàng)意;有些表達(dá)不夠精確但足以表述他們的生活。我們班里有個(gè)孩子因?yàn)樾瞧谔斓淖鳂I(yè)太多，除了學(xué)校布置的之外，還有家長(zhǎng)的安排。他在作文中寫(xiě)道：“我覺(jué)得我的媽媽像一把無(wú)形的大鎖，鎖住了我的星期天，我真想像鳥(niǎo)兒一樣在天空中自由地飛翔”;有的同學(xué)在觀察了下雨的過(guò)程后在作文中寫(xiě)道：“因?yàn)槲覀儾蛔⒁庑l(wèi)生，天空傷心地流下了眼淚……”;還有個(gè)別的學(xué)生看到爸爸在星期天打了一夜的麻將，直到早晨才回來(lái)，在作文中寫(xiě)道：“我真恨我的爸爸，為什么要這么拼命地打牌呢！”也有同學(xué)看到學(xué)校的國(guó)旗每個(gè)星期才升降一次，在給老師的建議書(shū)中寫(xiě)道：“老師，我們的品德課里說(shuō)國(guó)旗要與太陽(yáng)同升同降，可是我們學(xué)校的國(guó)旗為什么不分白天黑夜地掛在那里，它的心理該多么難受呀？”

看著孩子們的這些鮮活的語(yǔ)言，我漸漸地找到了該提倡學(xué)生怎么想怎么寫(xiě)，如何引導(dǎo)孩子“寫(xiě)真”，在這些教學(xué)實(shí)踐中我充分認(rèn)識(shí)到條條框框越少，孩子的個(gè)性越能得到充分表現(xiàn)。因此我想如果能把孩子看成一個(gè)與教師平等的主體，充分尊重他們的表達(dá)方式，鼓勵(lì)和欣賞他們用自己的方式去表達(dá)作文，那么，孩子們的作文距離真話與自己話也就不遠(yuǎn)了。