袁照昆

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，教育與心理學(xué)的緊密結(jié)合助力教育發(fā)展，不斷地提升教育所具有的效率。在初中信息技術(shù)授課過程中，加以心理學(xué)相關(guān)知識的講授以及利用能夠更好地提升學(xué)生對該課程的興趣程度，養(yǎng)成更加良好的心理健康狀態(tài)，助力課程效果更好的開展，使學(xué)生在課程上的自律性得以提升。本文將深入分析如何在初中信息技術(shù)授課過程當(dāng)中更好地滲透積極心理學(xué)，旨在不斷提升初中信息技術(shù)課程所具有的教學(xué)效率，助力學(xué)生全面綜合的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);心理學(xué);自律性

引言：

在平時的授課過程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些問題行為，這些問題行為的存在，在很大程度上反映出學(xué)生所具有的自律性不強。究其原因，不僅僅包括學(xué)生對課程的興趣程度不高，同時還包括學(xué)生在心理上對課程的認(rèn)知還存在偏差，使得學(xué)生對課程不重視，進而在課程上出現(xiàn)很多問題行為，影響課程的開展以及教學(xué)效率的提升?；诖耍處煈?yīng)該合理地利用心理學(xué)將其融合在信息技術(shù)授課過程之中，從心理層面對學(xué)生加以教育，使學(xué)生樹立更加良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生所具有的自律性。

一、目前初中信息技術(shù)教學(xué)過程中所存在的問題

（一）教師所具有的教育理念落后

在新時代當(dāng)中各種事物的變化非常之快，但是在目前的生活過程中可以發(fā)現(xiàn)有些教師所具有的教學(xué)理念并沒有跟著時代的變化而變化。這就會導(dǎo)致教師所開設(shè)的課堂與時代不符與學(xué)生的需求不符，進而學(xué)生沒有辦法被課程所吸引，無法將注意力集中于課堂之中。久而久之，就會使學(xué)生對于信息技術(shù)這門科目所具有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，進而使得學(xué)生在課堂上出現(xiàn)很多問題行為。

（二）學(xué)校對于信息技術(shù)課程的重視程度不高

目前仍然有些學(xué)校過于注重學(xué)生文化課程的成績，而忽略了對于信息技術(shù)等課程的重視。但是在新時代的背景之下，信息技術(shù)對于學(xué)生而言是必不可少的必備技能。由于學(xué)校對這門課程的忽視，學(xué)校就會在一定程度上減少對于這門科目的資金投入，致使信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)備落后或者教學(xué)資源缺乏。并且學(xué)校也不會對相關(guān)教師定期開展培訓(xùn)活動，使得教師的思想以及教學(xué)方式也沒有辦法得到不斷的提升和改善。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自律性差

有很多學(xué)生仍然認(rèn)為信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的必要性不強，認(rèn)為自己平時在生活中接觸互聯(lián)網(wǎng)非常多、應(yīng)用手機等設(shè)備非常熟練，已經(jīng)對信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容完全掌握。學(xué)生所具有的這種思想，從側(cè)面反映出學(xué)生并沒有對信息技術(shù)這門課程有一個正確的認(rèn)識。由于學(xué)生所具有的這種消極心理，使得學(xué)生在上課時并不會將全部注意力集中于教師講授的內(nèi)容上，有些學(xué)生可能會在課上去完成其他科目的作業(yè)，或者是在課上與其他學(xué)生相互交談等。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中滲透積極心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自律性的相關(guān)策略

（一）以心理角度作為課程引入，調(diào)動起學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣程度

在學(xué)生的信息技術(shù)課本當(dāng)中，有許多素材可以與心理學(xué)知識相互融合。因此教師必須要深度分析課本，明確課本當(dāng)中哪些內(nèi)容可以與心理學(xué)相互融合，以這些融合作為課程的引入能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，進而在好奇心的推動下，學(xué)生能夠更加主動地融入到課堂當(dāng)中。

例如，在學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)課程的時候，教師在為學(xué)生介紹計算機時可以用艾倫圖靈的例子作為課程引入，可以通過相關(guān)視頻的播放來讓學(xué)生了解艾倫圖靈的故事。當(dāng)學(xué)生看完視頻后，教師可以向?qū)W生提問如“你從視頻當(dāng)中看到了艾倫圖靈所具有的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”、“這個過程這么曲折，為什么艾倫圖靈還會一直堅持下去？”、“通過短片你能感受到信息技術(shù)對于人們生活的巨大影響嗎？”等，通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對視頻當(dāng)中的內(nèi)容進行思考，讓學(xué)生去感悟艾倫圖靈所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，通過學(xué)生的思考，能更加深刻地體會到艾倫圖靈的精神以及艾倫圖靈不屈不撓的意志，使學(xué)生的思想得到熏陶變得更加積極。同時教師在引導(dǎo)學(xué)生去思考信息技術(shù)對人們生活的改變，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)對于實際生活的影響，讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性，進而提升學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的重視程度，以促進學(xué)生在課堂上能夠有更高的自律性。

在設(shè)計這種引入課程的時候，教師必須要深入地把握所舉的例子是否對學(xué)生具有心理上的暗示和影響作用，不能僅僅為了調(diào)動學(xué)生積極性而去設(shè)置例子。從心理層面為出發(fā)角度的引入課程的設(shè)置，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生對該課程的熱情，同時還可以熏陶學(xué)生的心靈，使學(xué)生從心底里認(rèn)識到信息技術(shù)對生活的重要性，并且學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中也可以得到良好的繼承。

（二）以“積極心理學(xué)”為主題為學(xué)生設(shè)置信息課程的作業(yè)

為了更好地在信息課程中滲透積極心理學(xué)，教師可以為學(xué)生設(shè)置與之相關(guān)的主題的課程作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時也可以受到感染和熏陶。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)PPT設(shè)計和制作的相關(guān)模塊內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生布置“心理健康伴我行——如何提高課堂上的自律性”為主題的PPT制作作業(yè)，學(xué)生在課下完成作業(yè)的時候，會在網(wǎng)絡(luò)上以及其他渠道當(dāng)中去搜集很多與心理健康有關(guān)的資料和例子。在這個過程中，學(xué)生就會從例子和資料當(dāng)中學(xué)到更多的知識，進而從心理的層面上去建立起自己在課堂上的自律意識。在作業(yè)的設(shè)置過程當(dāng)中，不僅僅鍛煉了學(xué)生對相關(guān)知識的綜合運用，以及實際操作能力的提升，也讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)到了心理學(xué)方面的知識，從中受到感染和影響，實際上形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所具有的自律性。

在作業(yè)當(dāng)中滲透積極心理學(xué)，能夠為課上的積極心理學(xué)的融入加以輔助，使學(xué)生的心理得到更加良好的發(fā)展，屬于更加良好的學(xué)習(xí)意識，從而避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生問題行為，提升學(xué)生的自律性。

結(jié)束語

在如今的時代背景之下，信息技術(shù)對于學(xué)生的發(fā)展而言起著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生在課堂上的自律性高低影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)教學(xué)過程中滲透積極心理學(xué)，從心理層面去改正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少學(xué)生課堂上問題行為的發(fā)生，使學(xué)生的自律性得以培養(yǎng)和提升，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)效率的提升提供非常明顯的助力作用。

參考文獻(xiàn)：

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