黃軍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，邏輯性比較強(qiáng)且較抽象，而這個(gè)處在小學(xué)的學(xué)生因?yàn)槟挲g的問題，思維特點(diǎn)還沒有升華到理解抽象概念的地步，所以對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式有點(diǎn)抵觸心理，這個(gè)就是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的主要原因，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在把握學(xué)生們心理接受能力的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整課堂模式，提升課堂趣味性，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣感。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)的方法，為學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;趣味性;研究

想要學(xué)習(xí)一門功課興趣是至關(guān)重要的，俗話說興趣就是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)某一方面有興趣，教師不去講解學(xué)生們也會(huì)自己去注重感興趣的那方面，所以教師要緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)和差異性，將數(shù)學(xué)教學(xué)模式改變?yōu)閷W(xué)生感興趣的模式，無形當(dāng)中就完全激發(fā)學(xué)生們的興趣，將他們的注意力一直控制在課堂上教師講授的內(nèi)容上。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)成就是一位教師、一根粉筆加上三尺講臺(tái)，在學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)教師一直是以嚴(yán)謹(jǐn)、刻板的形象示人，在這個(gè)環(huán)境下，小學(xué)生很難融進(jìn)教師給創(chuàng)造的這個(gè)嚴(yán)肅的課堂環(huán)境中，融不進(jìn)去課堂，就跟不上教師的思路，數(shù)學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)科，一步跟不上就容易步步跟不上，然后一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)，想問問題都無從下手，就會(huì)使得學(xué)生破罐子破摔，反正也聽不懂，問也不知道從何問起。而老師只重視最后的答題結(jié)果，不思考這些答案是不是學(xué)生自己想出來的，甚至造成抄襲的現(xiàn)象，所以逐漸就讓學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望，從而失去想學(xué)數(shù)學(xué)的心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)的方法

（一）善于利用多媒體

信息技術(shù)的高速發(fā)展帶給我們更大的便捷，信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提供了更廣大的平臺(tái)，可以提供給學(xué)生更直觀、更清楚的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)推斷大開方便之門，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)、增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

書本中傳統(tǒng)形式的固定不變的文字、圖形限制了學(xué)生的思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過將信息技術(shù)融合到教育教學(xué)中，可以改變目前存在的不足，加之小學(xué)生空間建構(gòu)能力的匱乏，單純的平面圖形已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的需求，比如老師可以采用多媒體中的繪圖、拼圖技術(shù)，將各類圖形進(jìn)行分割、換位、旋轉(zhuǎn)、拼接、組合等，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法與思路進(jìn)行任意調(diào)整，充分、自由的選擇自己的處理方式與方法，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)演變?yōu)樽灾髦谱餮菔菊n件的綜合課程，生動(dòng)再現(xiàn)學(xué)生的不同想法和各種不同的組合方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加課堂趣味性，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)未知的事情充滿了好勝心和好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住這一特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，利用學(xué)生們的好勝心來開展教學(xué)。將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置為一個(gè)游戲競(jìng)賽的模式，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生們的注意力一直處在高度集中狀態(tài)，促進(jìn)所有學(xué)生在“比學(xué)趕幫超”氛圍里的向前走，有效消除數(shù)學(xué)帶來的枯燥感。

比如將全班同學(xué)按照學(xué)習(xí)成績(jī)好壞分為兩個(gè)組，每個(gè)組里好學(xué)生和學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生各占一半，然后教師準(zhǔn)備一些混合運(yùn)算的計(jì)算題，一人一道題向后傳遞做題，每個(gè)人做題時(shí)別人要保持安靜，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪一組錯(cuò)的題少，然后組內(nèi)講解錯(cuò)題，選擇學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生來講，然后組內(nèi)總結(jié)復(fù)盤，在這個(gè)過程中提升了學(xué)生們混合運(yùn)算的能力，也讓學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生鍛煉了能力，對(duì)于他自己講解的錯(cuò)題肯定印象深刻，再遇到這種類型的題就會(huì)降低錯(cuò)誤率，提升自信心。

（三）營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

課堂上教師的語言情感的表達(dá)，對(duì)這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒影響特別大，所以課堂上師生的配合默契程度絕對(duì)是課堂有效性的重要原因之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有絕對(duì)的耐心，語氣要溫柔親切，語言要充滿激勵(lì)性，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡的問題，心理素質(zhì)略脆弱，一味的批評(píng)或者常見的恨鐵不成鋼的語氣都會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

比如當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題的時(shí)候，不要一味的批評(píng)，教師無心的一句：這么簡(jiǎn)單的題都做不對(duì)，讓本來就充滿愧疚的學(xué)生一下子就會(huì)心理崩潰，我連這么簡(jiǎn)單的題都做不對(duì)，我干脆別做了，反正也學(xué)不會(huì)。本意是想引起學(xué)生重視簡(jiǎn)單題目的想法，最后因?yàn)閼B(tài)度的問題，影響了師生關(guān)系，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極探索增加課堂趣味性的方式方法，改進(jìn)教學(xué)模式，引起學(xué)生的興趣感和參與感，要遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和性格特點(diǎn)，在師生的共同努力下，提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，徹底激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，努力增加課堂趣味性，完美完成數(shù)學(xué)教育教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生全面、健康、快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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