劉玉林

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)的教育核心，數(shù)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，學(xué)生通過(guò)觀察和思考將問(wèn)題解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新自己的觀念與教學(xué)意識(shí)，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課堂中生融入一些生活化情境，讓學(xué)生可以通過(guò)提出問(wèn)題，自己進(jìn)行分析，最后將問(wèn)題解決，充分的發(fā)揮以學(xué)生為主體的教育教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的推理規(guī)律，運(yùn)算等方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決;教學(xué)指導(dǎo)

引言：

教師可以利用生活中的一些事物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生可以根據(jù)生活中的實(shí)際情況親身體驗(yàn)和感受，從而自主提出，并且能夠與，把一起交流分析以及解決問(wèn)題，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。教師以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題為主要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)教師可以利用身邊的一些實(shí)際生活來(lái)發(fā)揮自己的想象，將生活中的常見食物合理的帶入自己的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中來(lái)，結(jié)合自己本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以通過(guò)情境找出問(wèn)題，并且進(jìn)行分析和解決。

例如，在《升和毫升》的教學(xué)中，教師可以利用一些故事或生活中的事情創(chuàng)設(shè)情境，如教師可以講故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，教師：“同學(xué)們，森林里要進(jìn)行一場(chǎng)奪冠比賽，老虎和獅子都想做冠軍，于是他們決定以酒論輸贏，結(jié)果是老虎喝的杯子數(shù)量比獅子喝的杯子數(shù)多，但是老虎卻沒(méi)有事，而獅子卻搖搖晃晃的，于是他們兩個(gè)就相互的吵了起來(lái)，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸。大家說(shuō)說(shuō)他們誰(shuí)說(shuō)的有道理？”然后教師拿出兩個(gè)容器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，“這是老虎和獅子剛才用到的杯子，大家可以動(dòng)手操作，看看他們到底誰(shuí)說(shuō)的有道理?！弊寣W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，感受兩個(gè)杯子的容量大小，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，然后再根據(jù)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題。

二、積極參與分析，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要教會(huì)學(xué)生如何去分析問(wèn)題，學(xué)生只有通過(guò)自己分析才能更好的理解和掌握數(shù)學(xué)的基本理念，首先要求教師要培養(yǎng)，生自主學(xué)習(xí)的能力，要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)位置，給學(xué)生獨(dú)立思考，大膽分析問(wèn)題機(jī)會(huì)，教師要以同伴的形式給學(xué)生，以指引讓課堂變得和諧和融洽，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的氛圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生及時(shí)對(duì)提出問(wèn)題或分析問(wèn)題后，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能力，提高解決問(wèn)題的興趣。

例如，例如，在蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》教學(xué)時(shí)，教師可以用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化策略，在很早很早的時(shí)候，有一個(gè)叫曹沖的小朋友在，其他人都沒(méi)有想出如何稱大象的況下，這個(gè)小朋友想出了一個(gè)很好的辦法，就是先將大象趕到船上，然后再船上做上記號(hào)，再把大象趕下船，在將船上放滿石頭，讓后進(jìn)行計(jì)算，這種方法叫做轉(zhuǎn)化策略。然后教師利用多媒體播放幾組我們生活中的一些圖片，再一次對(duì)學(xué)生講解可以轉(zhuǎn)化策略，可以解決生活中的一些抽象問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，：“同學(xué)們，這個(gè)東西你們?cè)谖覀兊娜粘Ｉ钪幸娺^(guò)嗎？那我們要怎樣知道哪個(gè)圖形更大呢？”學(xué)生：“老師，我們可以利用畫方格的辦法來(lái)計(jì)算，首先我們知道每個(gè)小方格的面積，然后再根據(jù)兩個(gè)圖形里面方格的多少進(jìn)行比較，就能知道兩個(gè)圖形更大了?！蓖ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)，出示生活中常見的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)讓學(xué)生初步掌握怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的能力。

三、小組合作交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分利用小組交流合作的方式，讓學(xué)生可以在與同學(xué)交流的過(guò)程中感受到探討數(shù)學(xué)的興趣，小組討論讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，在和同伴交流的時(shí)候，同伴的語(yǔ)言更能讓自己理解，得到解決問(wèn)題的啟示，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在幾個(gè)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生中間安排一個(gè)理解能力能力較差的學(xué)生，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高差生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)互幫互助的方式有效的達(dá)到理解解決問(wèn)題的效果。

例如，在《雞兔同籠》的教學(xué)中，教師先將問(wèn)題引出，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，將學(xué)生進(jìn)行分組交流，教師：“同學(xué)們，大家看看這道題，然后以小組的形式進(jìn)行討論，看看大家的解題思路一樣不一樣，誰(shuí)的辦法更好，更容易理解?！睂W(xué)生開始進(jìn)行討論，各人有自己的解題方法和技巧，大家通過(guò)討論有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后還能得到更多更好的解題方法。

結(jié)語(yǔ)：

總之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)中，教師可以根據(jù)生活中的一些常見事物，對(duì)學(xué)生創(chuàng)立建一個(gè)情境，讓學(xué)生可以在熟悉的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中獲得解題思路，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，通過(guò)小組合作交流等形式來(lái)獲得更多的解題方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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