褚蘭琳

摘要：中職學(xué)校班主任在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為學(xué)生接受繼續(xù)教育和融入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)，與此同時(shí)也能幫助班級(jí)管理不斷優(yōu)化.

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);責(zé)信德育;凝聚力;管理準(zhǔn)則

職業(yè)教育的改革對(duì)中職學(xué)校的班主任工作提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具備較高的道德素養(yǎng)，更要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上具備可持續(xù)發(fā)展的能力，因此作為中職學(xué)校的班主任，我深感責(zé)任重大。怎樣才能培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的學(xué)生呢？在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，我們應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，讓專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)相互促進(jìn)共同發(fā)展。

一、建立班級(jí)管理準(zhǔn)則

（一）班主任管理準(zhǔn)則

1堅(jiān)持一視同仁，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在教書(shū)育人中，班主任應(yīng)該注重了解和研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尤其是家庭環(huán)境特殊的學(xué)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生，應(yīng)該給予他們更多的尊重、信任和鼓勵(lì)。在日常工作中班主任要堅(jiān)持“一視同仁”的原則，讓每一位學(xué)生都能感受到自己是班級(jí)的主人;并且要善于以德育活動(dòng)為契機(jī)，用來(lái)進(jìn)行德育滲透，并積極創(chuàng)造師生情感共鳴，充分發(fā)揮教師自身的教育功能，以情感人、以理服人，充分實(shí)現(xiàn)教師的帶頭作用;在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加適合其個(gè)性發(fā)展的學(xué)校活動(dòng)。

2建立健全班級(jí)制度，為班級(jí)管理保駕護(hù)航

無(wú)規(guī)矩不成方圓，在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，首先建立的就是班級(jí)管理制度，在班級(jí)管理中，班主任要幫助學(xué)生建立人性化并易于實(shí)施的班級(jí)制度，始終將責(zé)任與擔(dān)當(dāng)貫穿其中，并以身作則，例如出勤，班級(jí)管理制度中規(guī)定允許每位同學(xué)一學(xué)期遲到兩次，提倡大家做全勤學(xué)生，為了給學(xué)生做好表率，班主任應(yīng)該以身作則，并提前5分鐘進(jìn)教室做好晨讀準(zhǔn)備工作。

（二）學(xué)生培養(yǎng)準(zhǔn)則

1建立高效的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生做班級(jí)的主人

在班級(jí)管理中推行班級(jí)自治的管理方法，讓學(xué)生承擔(dān)起管理班級(jí)的責(zé)任，并按照職能進(jìn)行劃分，不同崗位對(duì)應(yīng)不同的班級(jí)事務(wù)，在準(zhǔn)則的指導(dǎo)下，學(xué)生將手機(jī)管控、活動(dòng)組織、班級(jí)宣傳、學(xué)生資助等事務(wù)完成的井井有條，同時(shí)在班級(jí)管理中還推行分組管理，鼓勵(lì)大家對(duì)自己負(fù)責(zé)勇?lián)?zé)任，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鍛煉了學(xué)生的組織能力。與此同時(shí)學(xué)生分組管理也積極運(yùn)用到了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，練習(xí)技能大家分組監(jiān)督，學(xué)習(xí)知識(shí)大家分組討論，不僅奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍也讓班級(jí)管理井井有條。

2注意集體榮譽(yù)感的建立和正能量的傳遞

一個(gè)具有凝聚力和集體榮譽(yù)感的班級(jí)才是學(xué)生向往的班級(jí)，學(xué)生互助互愛(ài)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步才會(huì)呈現(xiàn)班級(jí)欣欣向榮的景象。不論是班級(jí)管理還是學(xué)習(xí)管理，都應(yīng)該從建立班集體開(kāi)始，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，愛(ài)班如愛(ài)家，不排擠任何一位同學(xué)，大家和睦相處，遇到困難互相幫助，彼此就像兄弟姐妹。同時(shí)，班主任應(yīng)該充分利用時(shí)間，例如班級(jí)晨讀、中午讀報(bào)等時(shí)間，在班級(jí)中樹(shù)典型傳播正能量，時(shí)刻告誡學(xué)生有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)有收獲才會(huì)不辜負(fù)青春韶華。因?yàn)榘嗉?jí)有了正義感和凝聚力，才能有和諧的班風(fēng)和積極向上的斗志。

二、班級(jí)管理策略

（一）將專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)生德育工作有機(jī)結(jié)合

中職學(xué)校與普通高中最大的區(qū)別就是中職實(shí)行的是專(zhuān)業(yè)教育，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)非常重要，所以將專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生德育滲透緊密結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的遵紀(jì)守法與德育中的責(zé)信與擔(dān)當(dāng)相輔相成，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該常常引導(dǎo)學(xué)生：誠(chéng)實(shí)守信是人的根本，在我們這個(gè)社會(huì)，誠(chéng)信尤為可貴。同學(xué)們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中明白誠(chéng)實(shí)守信的重要性，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中將勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮昧?xí)慣延續(xù)下去。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生能做到作業(yè)獨(dú)立完成，考試秩序井然，犯了錯(cuò)誤主動(dòng)承認(rèn)并積極改正，拾金不昧等等，在班級(jí)管理中應(yīng)該積極培養(yǎng)大家的社會(huì)責(zé)任感，讓大家明白個(gè)體與集體相輔相成。

（二）以技能為中心，鼓勵(lì)學(xué)生以賽促學(xué)

在教育過(guò)程中，教師深知學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，為了激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)自信心，教師應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能比賽，幫助學(xué)生在技能大賽中找到存在感。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以參加的技能比賽有很多，比如會(huì)計(jì)技能大賽、沙盤(pán)競(jìng)賽、財(cái)稅比賽等等，學(xué)生不論參加哪類(lèi)競(jìng)賽，都有利于他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，選手們回到班上也會(huì)帶領(lǐng)班上其他同學(xué)練習(xí)技能學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在班上掀起了一股你追我趕學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的狂潮，班級(jí)學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生元?dú)鉂M(mǎn)滿(mǎn)。

（三）以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在班級(jí)管理中班主任應(yīng)該鼓勵(lì)大家德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生每參加一次活動(dòng)，就多了一次積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)值積累到一定程度，就會(huì)獲得一次改變生活的契機(jī)?；顒?dòng)不論成敗重在感受，班主任應(yīng)多鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極應(yīng)聘學(xué)生會(huì)團(tuán)委工作，積極參加社團(tuán)活動(dòng)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)體育活動(dòng)，學(xué)生在各類(lèi)的集體活動(dòng)中增強(qiáng)了凝聚力和集體榮譽(yù)感，同時(shí)在活動(dòng)中，同學(xué)們也攢下了深厚的友情，互相幫助彼此關(guān)心成為了大家的一種習(xí)慣。

三、專(zhuān)業(yè)滲透和班級(jí)“責(zé)信德育”相輔相成

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)滲透專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)本就是一件長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的工作。職業(yè)教育以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為特色，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)德育的輔助，同時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也能推動(dòng)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)自律的學(xué)生一定會(huì)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上起到模范帶頭作用 ，同時(shí)，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)中滲透德育，也充分體現(xiàn)了知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一。學(xué)校進(jìn)行責(zé)信德育不是一個(gè)孤立的教書(shū)育人的過(guò)程，它需要滲透到各個(gè)學(xué)科中去，貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程和學(xué)生生活的各方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，將責(zé)信德育細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程中去，才能真正實(shí)現(xiàn)全員育人、課程育人的德育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]在學(xué)科教育中滲透德育 徐瑛 《江蘇教育·班主任》2018年第01期