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【摘要】本文主要從“翻轉(zhuǎn)課堂的概念、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施意義及翻轉(zhuǎn)課堂中小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題”這三個(gè)方面重點(diǎn)探究翻轉(zhuǎn)課堂中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的有效性與時(shí)效性，以期提高數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);注意問題

引 言

翻轉(zhuǎn)課堂是在“互聯(lián)網(wǎng)+”新教學(xué)理念倡導(dǎo)下的信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的合理整合，它基于信息技術(shù)的支撐，倡導(dǎo)新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中，為教與學(xué)的研究提出了新的思路和方法.它能有效轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法，提升師生信息素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng).在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可根據(jù)相關(guān)的具體問題為學(xué)生合理營造自主合作探究的氛圍，可根據(jù)不同學(xué)生的需求實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，并對每位學(xué)生的潛能進(jìn)行充分挖掘，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索、創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)效率.本文作者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)簡單談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面，以期能更有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的小組合作學(xué)習(xí).

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)課堂“課中講授知識，課后內(nèi)化知識”的模式，由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，就是教師創(chuàng)建微視頻，以學(xué)生為中心，對課上、課下的知識進(jìn)行合理安排組織，讓學(xué)生在課前或課余觀看視頻，視頻播放可暫停和回放的特點(diǎn)能保證學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)知識，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法并展開思考，補(bǔ)充不足.在課上，教師以匯報(bào)、討論等方式因材施教，互助互學(xué)，幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探討者，使其由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我愛學(xué)、我會學(xué)”，有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的素質(zhì).

二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施意義

（一）有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)有效引導(dǎo)他們選擇適合自己或自己喜歡的方法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不受他人的影響，也不需要得到他人的認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生有效地自主思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維.

（二）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式觀看視頻，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與他人互相溝通、交流，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助他們逐步消除不良的學(xué)習(xí)情緒，讓他們有信心、有興趣參與課程討論，主動(dòng)積極地掌握知識，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率.

（三）有利于提升學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂能實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的實(shí)時(shí)有效交流，更好地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識溫故而知新，促進(jìn)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

三、翻轉(zhuǎn)課堂中小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題

（一）注意合作學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理分配

在初中課堂中，教師通常是按學(xué)生的高矮次序、男女生搭配而排座位，合作學(xué)習(xí)小組在分組時(shí)自然按前后左右座位分成四到六人的幾個(gè)小組，這樣的分組會使小組合作學(xué)習(xí)簡便易行，但效果不好，因?yàn)樾〗M成員搭配不合理，不能使不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使有的小組能力越來越強(qiáng)，有的小組能力越來越差，發(fā)展極不平衡，出現(xiàn)兩極分化，會使一部分學(xué)生更差.因此，在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，小組的劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本原則，注意抓住學(xué)生的特征，有所規(guī)劃，根據(jù)全班學(xué)生數(shù)量、性別、年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識水平、學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)言的積極性、預(yù)習(xí)產(chǎn)生問題的數(shù)量和問題的內(nèi)容等給學(xué)生科學(xué)合理地編排座位，還要根據(jù)學(xué)生各自不同的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)成績、智力水平、心理特征、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容、個(gè)性差異等方面進(jìn)行綜合評定，并根據(jù)小組成員的特長合理分組，分工均衡、明確，讓每個(gè)成員都擔(dān)任不同的職務(wù)，有效地調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使人人參與合作學(xué)習(xí)，最終解決問題，掌握知識，保證人人有事干.還要注意男女合理搭配，性格互補(bǔ)搭配，每小組4～6人，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化，組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)生的不斷變化，適時(shí)更換小組人員，隨時(shí)調(diào)整.充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，既能保證優(yōu)勢互補(bǔ)，互相合作，又便于促進(jìn)組內(nèi)合作與組間公平競爭，使學(xué)生更好地合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性，更好地取長補(bǔ)短.這樣巧妙編排座位，合理分組，有利于兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵帶兵，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分展示自我，不斷地完善自己，更好地做到幫扶、交流與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生相互探討、隨時(shí)交流、取長補(bǔ)短、互幫互助、共同進(jìn)步，使人人能在原有的基礎(chǔ)上獲得長足的進(jìn)步，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施.

（二）注意合作學(xué)習(xí)小組的有效合作

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)中要多注意創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，提供合作的機(jī)會，留足合作的時(shí)間和空間，使組員之間相互依賴、相互幫助，讓學(xué)生帶著課前的問題進(jìn)行簡單的討論，互相解答對方的難題，促進(jìn)溝通交流.教師要把握恰當(dāng)合理的合作時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)合作，組織學(xué)生對視頻中的知識點(diǎn)與疑惑進(jìn)行歸納與總結(jié)，厘清知識點(diǎn)與學(xué)習(xí)思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維與批判性思維，并能更深入地了解學(xué)生的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的掌握情況去設(shè)計(jì)一系列的探究性問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，善于適時(shí)啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)、參與調(diào)控，讓學(xué)生自主探討，使合作學(xué)習(xí)順利完成.這樣的翻轉(zhuǎn)課堂能避免小組活動(dòng)流于形式、學(xué)習(xí)效率低下的情況，能更好地加強(qiáng)師生、生生間的交流與溝通，讓學(xué)生能反復(fù)思考數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，有利于學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識構(gòu)建完整的知識框架，提升數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，從而保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開展.

（三）注意面向全體學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂以微課視頻的形式將基礎(chǔ)知識傳遞給學(xué)生，視頻內(nèi)容要有明確性、可行性、可操作性的特點(diǎn)，且設(shè)計(jì)的問題不宜太大，要有點(diǎn)撥性、層次性，通過問題啟示使學(xué)生能順利地完成觀看任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果.學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)中存在或發(fā)現(xiàn)的不能解決的問題記錄下來，在課中通過小組合作交流解決.學(xué)生利用課后或課余時(shí)間，根據(jù)自身的情況自學(xué)，把握觀看過程，可暫停或反復(fù)播放，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會并掌握知識.在課上，教師也能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，利用小組合作學(xué)習(xí)，留有充分時(shí)間面向全體學(xué)生，讓學(xué)生交流解決.學(xué)生解決自身疑難并為他人解決疑難，集中注意力，在學(xué)中有思考，邊聽邊想，敢想敢做，互相探討，在小組互動(dòng)中內(nèi)化知識，學(xué)會解決問題的方法，教師也能有更充分的時(shí)間去了解學(xué)生.這樣教師更清楚學(xué)生的問題出在哪里，以便識別和跟蹤學(xué)生的疑難，更好地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)錄像，編寫不同的訓(xùn)練習(xí)題，并進(jìn)行不同的評價(jià)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué).例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可提前錄制好教學(xué)視頻，在課前指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自由選擇觀看，讓他們初步了解反比例函數(shù)的內(nèi)容;在課上先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主了解反比例函數(shù)的概念，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生能更深入地了解反比例函數(shù)的相關(guān)知識，此時(shí)教師再安排相應(yīng)的練習(xí)題檢查他們的學(xué)習(xí)情況，提高效率.練習(xí)題如下：①如果函數(shù)y=kxk2-2的圖像在第二、第四象限之內(nèi)，并且它的圖像為雙曲線，求此時(shí)k的值為多少.全體學(xué)生共同完成，初步掌握這樣題型的解題方法.接著教師根據(jù)學(xué)生對反比例函數(shù)的相關(guān)知識的掌握情況及學(xué)生觀看視頻、課下練習(xí)的實(shí)際情況分析，再出示幾道綜合題，題要具有探究意義，讓每個(gè)學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)情況選取探究題目，積極探究完成.如：①如何判斷已知函數(shù)有沒有反比例函數(shù)？若有，怎樣求出;②如果函數(shù)y=（a-2）xa-2是反比例函數(shù)，我們怎樣才能快速求出a的值？學(xué)生根據(jù)教師給出的問題，合理開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組為單位展開討論交流，小組人數(shù)一般控制在6人以內(nèi)，分工完成，各負(fù)其責(zé).小組成員可通過網(wǎng)上搜索或利用多媒體等多種方式拓展知識內(nèi)容.針對反比例函數(shù)的性質(zhì)這一問題，小組內(nèi)可以以辯論、對話等形式進(jìn)行，積極討論問題，找到答案及解決的方法.通過這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，既掌握了知識，提高了解題的技巧，又提升了與人溝通、交流的能力.

（四）注意精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的各類習(xí)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要打造高效翻轉(zhuǎn)課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教師就必須花大量時(shí)間在課前編寫符合學(xué)生基礎(chǔ)、授課內(nèi)容、能突出本節(jié)課重難點(diǎn)、由淺入深、形式多樣、能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂檢測習(xí)題，在下課前5～10分鐘內(nèi)先由學(xué)生獨(dú)立完成，教師再通過了解學(xué)生對習(xí)題掌握的熟練程度來評價(jià)學(xué)生的知識達(dá)標(biāo)程度， 以便在以后的教學(xué)中有效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能得到長足的進(jìn)步.教師要檢驗(yàn)學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，就要在課后有效設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，更好地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，做到舉一反三，可對同一題型有針對性復(fù)習(xí)，進(jìn)行有效的變式訓(xùn)練，由學(xué)生變式交換解答，或老師變式讓學(xué)生解答，合作完成.在此過程中，教師要注意每位學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予針對性指導(dǎo).對于學(xué)生不能變式的問題，教師要幫忙解決，分層分類編練習(xí)題（前測、基礎(chǔ)、提高、拓展、后測練習(xí)），讓能力較好的學(xué)生多幫其他同學(xué)，這樣，基礎(chǔ)好的同學(xué)對所學(xué)的知識掌握得更好，差一些的同學(xué)也有所進(jìn)步，不同能力層次的學(xué)生都有所提高.

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)高效翻轉(zhuǎn)課堂就是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最大限度地得到進(jìn)步與提高，讓學(xué)生課前能做到主動(dòng)預(yù)習(xí)、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;課上能做到有效合作交流，共同進(jìn)步;課后能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，提高數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)水平;使教師有較大的發(fā)展與提高，有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，提升師生信息素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng).同時(shí)初中數(shù)學(xué)高效翻轉(zhuǎn)課堂能促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索、創(chuàng)新的能力，提高教育教學(xué)的效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng).

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