伍拾零

摘要：教育是國家發(fā)展的重要根基，在社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展下，我國高職教育逐漸得到了人們的廣泛重視，高職教育不同于本科院校，其重點為我國輸出行業(yè)人才，對我國經(jīng)濟發(fā)展有著重要意義。而在高職教育中，教學設計是促進學生學習發(fā)展的重要前提，是促進我國技術技能人才的重要措施。

關鍵詞：高職;土建類;教學設計

高職土建類專業(yè)是為我國建筑領域培養(yǎng)技術人才的重要場所，有效的課堂教學設計能夠使學生進一步提升自我應用能力和對建筑知識的學習效率。目前探究高職院校土建類專業(yè)課程教學設計需要引起高度重視，不斷完善教學方式，從而為學生提供有效的教學環(huán)境。

一、課程教學設計的重要性分析

教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。最終目的是為了提高教學效率和教學質(zhì)量，使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。

在高職土建類專業(yè)課程展開教學時，需要根據(jù)不同專業(yè)的側(cè)重點進行課程教學設計。例如，建筑設計專業(yè)的《建筑CAD》課程的側(cè)重點是中小型建筑的平、立、剖面圖的繪制學習，崗位目標是繪圖員、建筑師助理、建筑師等，而建設工程管理專業(yè)的《建筑CAD》課程的側(cè)重點是相關施工圖的繪制學習，崗位目標是施工員、監(jiān)理員等。

二、教學設計存在的不足

（一）教學目標不夠明確

在高職教育中，部分教師的教學目標仍不夠明確，在土建類專業(yè)教育中，對專業(yè)課程理解程度不夠，對課程專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，對學生的將來發(fā)展及崗位發(fā)展特點不夠了解。相關崗位職責及技能需求方式不清楚，從而導致學生的將來發(fā)展受到嚴重的阻礙。

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，許多高職教師在教學中，往往按部就班，從開始到結束一直講解教材知識點內(nèi)容，在整個課堂中沒有明顯的課堂互動，相對來說較為枯燥單一化，從而不利于學生的思維發(fā)展。

（二）教學重難點不夠突出

課程教學難點的確定是在分析學情的基礎上確定的，學生認為難的內(nèi)容就是教學的難點;教學重點是根據(jù)職業(yè)崗位要求確定的，工作崗位需要的內(nèi)容就是教學重點。部分教師在教學設計過程中文字堆砌、序號混亂、層次不分明，根本看不出教學的重點和難點。教師整個教學過程平鋪直敘講，學生在聽課過程中好像喝一杯白開水一樣，平淡無味、云里霧里，知識點在腦海中沒有一點印象，跟沒有學習一樣，從而逐漸降低了教學效率。

三、教學設計中注意事項

（一）教學目標要從三個維度去設計

高職教育土建類專業(yè)的教學設計需要明確專業(yè)培養(yǎng)目標，從而才能通過相關課程標準設計課程目標。此外，教學目標需要從學生的個人素養(yǎng)及學習基礎等多個方面進行設計。例如在高職建設工程管理專業(yè)中展開建筑施工問題時，需要明確的教學目標為重點培養(yǎng)學生的工程質(zhì)量意識及工程安全意識和發(fā)法律意識等。

（二）教學重點一定要契合職業(yè)崗位

高職教育的開展目標是重點培養(yǎng)技術技能人才，在職業(yè)教育中，注重學生專業(yè)知識的教育。高職土建類專業(yè)課程需要與職業(yè)崗位相結合，課程教學的重點選擇的依據(jù)來則來源于學生所發(fā)展的崗位原則。教師在課堂教學設計中需要明確教學重點。從而才能有效的在教學過程中將重點內(nèi)容重點展開有效的講解，并且做到重點突破。要讓學生在學習完成之后加深對重點知識學習的印象，另外，學生在將來的職業(yè)崗位中，能夠很快將課堂學習內(nèi)容運用于實踐工作中。

以《Sketchup表現(xiàn)》課程為例，課程以項目為載體設計教學過程和教學情境，把課程學習內(nèi)容與設計實踐緊密聯(lián)系，開展任務驅(qū)動式的項目教學;通過學生親自參與工作項目，讓學生提出問題、思考問題、研究問題、解決問題，進行動態(tài)學習。《Sketchup表現(xiàn)》課程其中一個教學環(huán)節(jié)是Sketchup景觀單體表現(xiàn)：首先，布置任務;Sketchup輔助制作一組景觀單體效果圖;其次，示范教學;講授Sketchup輔助景觀小品、園林植物的表現(xiàn);再次，案例教學，講授分析設計大師項目的效果圖制作;最后，學生獨立完成景觀單體效果圖制作。

（三）教學難點一定要充分了解學情

高職院校的學生不同于本科生，他們的理論學習能力不太高，大多數(shù)沒有較好的學習習慣，而且學生之間存在著明顯的差異。因此，在教學過程中需要構建以學生為中心的教育思想，首先根據(jù)學生學習狀況確定一堂課適中的教學容量，合理確定教學重難點?？梢猿浞职l(fā)揮職業(yè)院校學生動手能力強的優(yōu)勢，讓學生在“做中學，學中做”，而不是生搬硬套講解理論知識。另外，通過利用信息化手段等方式增強課堂吸引力，變教師單純講授為教學互動，以此激發(fā)學生學習動力，不僅可以增加學生的學習積極性，而且能夠更快的掌握相關知識。

（四）教學內(nèi)容融入課程思政

授課過程中，結合專業(yè)技術的講授，適時引入“大國重器”、“工匠精神”、“工程師文化”等專題，激發(fā)學生的民族自信心和愛國主義熱情，進而激發(fā)學生的學習動力、發(fā)明創(chuàng)造的興趣和積極性。激勵學生克服學習困難，引導學生結合課程學習，浸染工程師文化，培育誠實守信的職業(yè)道德，嚴謹務實的敬業(yè)精神。

結論

綜上所述，課程教學設計是實現(xiàn)教學目標的基礎，高職土建類專業(yè)教師一定要把教學設計放在較為重要的地位，重視教學設計對老師和學生而言都是有百利而無一害。針對土建類專業(yè)的學習特點，教師要從多個角度、多個層面不斷完善課程教學設計，從而實現(xiàn)提高學生專業(yè)能力的教學目標。

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基金項目：本文受省級質(zhì)量工程高水平專業(yè)群（高職）項目《合肥信息技術職業(yè)學院建筑設計專業(yè)高水平專業(yè)群》（項目編號：2020zyq67）資助