孟秀華

摘要：運算能力是一種基本的數(shù)學(xué)能力，是借助算理進(jìn)行運算、推理得出運算結(jié)果的一種能力。通過分析發(fā)現(xiàn)，運算能力差是小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)困生形成的原因之一。為提高全班學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，教師應(yīng)該注重提升學(xué)困生的運算能力。數(shù)學(xué)游戲趣味性強(qiáng)，能降低運算知識學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的自主性。文章就如何運用數(shù)學(xué)游戲提升高年級學(xué)困生運算能力進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；運算能力；提升策略

如何促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，一直是教育工作者探討的重要話題之一。對于小學(xué)高年級學(xué)困生而言，運算能力差成為影響其順利轉(zhuǎn)化的重要原因。因此，在教學(xué)實踐中，教師要注重把握學(xué)困生的心理特點，積極尋找學(xué)困生感興趣的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)困生運算能力的提升。

一、借助互動游戲，提升小數(shù)運算能力

學(xué)困生對于游戲較為感興趣，教師應(yīng)該抓住學(xué)困生這一心理，借助數(shù)學(xué)游戲積極營造輕松、愉悅的課堂氛圍，對其進(jìn)行運算訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W困生認(rèn)真講解互動游戲的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)困生比一比在規(guī)定的時間內(nèi)看誰在游戲中答對的題目數(shù)量較多，給予其“小數(shù)運算能手”的稱號，使其收獲學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小數(shù)運算的自信。

在課堂上采用上述互動游戲與學(xué)困生積極互動，不僅能夠吸引學(xué)困生的注意力，而且能激活數(shù)學(xué)課堂，有效緩解學(xué)困生運算的枯燥感，充分調(diào)動學(xué)困生運算的積極性，使其在感受游戲樂趣的同時，在無形中提升小數(shù)運算能力。

二、應(yīng)用猜數(shù)游戲，提升方程運算能力

解方程是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的重要知識點，遵循的運算法則較多，題型復(fù)雜多變，是很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點。為提升學(xué)困生的方程運算能力，增強(qiáng)其運算自信，教師可以運用猜數(shù)游戲進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)教材五年級下冊“簡易方程”這節(jié)課時，教師課前制作相關(guān)的多媒體課件，設(shè)計了18 + 11x = 95，x×9 + 3 = 12，6×15 - x = 76，13 + x÷1 = 20，x - 16÷8 = 17，20 - x÷8 = 3等10道題目，每道題目的分值為10分，同時將學(xué)生分成3 ～ 4個小組。游戲時，教師用大屏幕展示相關(guān)題目，每道題目的展示時間約10 ～ 30秒，要求各個小組只能有一名學(xué)困生站起來回答問題，猜測題目中x代表的數(shù)字。無論學(xué)困生的回答是否正確，時間結(jié)束后直接跳轉(zhuǎn)到下一道題目，直到10道題目全部進(jìn)行完畢，由下個小組以同樣的規(guī)則進(jìn)行游戲。待小組做完游戲后，統(tǒng)計各個小組的得分，根據(jù)分值高低評選優(yōu)勝組，并發(fā)放準(zhǔn)備好的小禮品。

課堂上應(yīng)用猜數(shù)游戲，不僅能增加數(shù)學(xué)課堂的樂趣，培養(yǎng)學(xué)困生的團(tuán)隊協(xié)作意識，而且能鍛煉學(xué)困生的方程運算能力。尤其通過發(fā)放小禮品，更能調(diào)動學(xué)困生參與數(shù)學(xué)游戲的積極性。

三、開展闖關(guān)游戲，提升分?jǐn)?shù)運算能力

圍繞學(xué)困生分?jǐn)?shù)運算的薄弱點，教師可以設(shè)置由易到難的闖關(guān)游戲，以調(diào)動學(xué)困生的運算熱情，主動克服運算困難。尤其當(dāng)順利通關(guān)完成游戲時，更能讓學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師要注重查閱資料，做好闖關(guān)游戲的設(shè)計及運用，為促使學(xué)困生運算能力的提升做好鋪墊。

將分?jǐn)?shù)四則混合運算知識和闖關(guān)數(shù)學(xué)游戲巧妙融合在一起，學(xué)困生每成功通過一個關(guān)卡，就距離小狗的家更進(jìn)一步，能夠吸引其繼續(xù)闖關(guān)，最終在將小狗順利送回家的同時，也鍛煉了學(xué)困生的分?jǐn)?shù)運算能力。

綜上所述，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)困生更好的轉(zhuǎn)化，提升其運算能力尤為關(guān)鍵。教學(xué)實踐表明，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲能夠提升學(xué)困生的運算能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該提升數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用意識，做好充分的應(yīng)用準(zhǔn)備，精心設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。同時，教師也要明確高年級數(shù)學(xué)中相關(guān)的運算知識，把握教學(xué)的重點和難點，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)困生牢固掌握小數(shù)、方程、分?jǐn)?shù)等對象的運算方法和運算規(guī)律，實現(xiàn)運算能力的明顯提升。

基金項目：2019年海南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室專項課題——運用數(shù)學(xué)游戲提高小學(xué)生運算能力的實踐研究（QJH201910038）。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭守敬.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)“運算能力”的培養(yǎng)[J].新課程（上），2019（4）.

[2]馮長際.小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)探究[J].中外企業(yè)家，2019（36）.