摘 要：在新課改的推動(dòng)和改革下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求和任務(wù)，要求老師要重視起思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用，并要通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)的有效性。思維導(dǎo)圖是在新課改下新推出來(lái)的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)和理解能力都是非常有幫助的，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，它通過(guò)圖片和文字的有機(jī)結(jié)合，將數(shù)學(xué)關(guān)系式中的復(fù)雜關(guān)系很完美地呈現(xiàn)出來(lái)，提高了學(xué)生們的理解能力。而文章就針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用;分析研究

在初中階段，數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)面臨很多的困難。所以需要在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多種新型的教學(xué)方法來(lái)提高和加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。而思維導(dǎo)圖就是非常好的一種教學(xué)方式，不但能將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w性，還能幫助學(xué)生們鞏固和學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)理解能力。除此之外，對(duì)提高學(xué)生們的思維能力也是非常有幫助的。

一、 思維導(dǎo)圖的概述

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又被稱之為心智導(dǎo)圖，是英國(guó)的一個(gè)心理學(xué)家首先創(chuàng)造出來(lái)的一種學(xué)習(xí)方法，也是一種全新的教學(xué)模式，主要是利用圖形和文字結(jié)合在一起的表達(dá)方式，給學(xué)生們展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)圖文并用，將各級(jí)主體的關(guān)系用層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生們理清學(xué)習(xí)的思路，同時(shí)又能將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行突出，幫助學(xué)生們對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，形成正確的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的效率等。思維導(dǎo)圖雖然看上去很簡(jiǎn)單，但是它卻能將最實(shí)用的東西表達(dá)出來(lái)，后期還能開發(fā)學(xué)生們的大腦，非常適合初中學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)。

（二）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

對(duì)于思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)，主要出現(xiàn)的方式就是圖文相結(jié)合方式，而且在圖形上還有很多的不同的顏色，給學(xué)生們帶來(lái)一種全新的視覺(jué)感受，此外，思維導(dǎo)圖主要是將重點(diǎn)進(jìn)行圖示，然后讓學(xué)生們通過(guò)圖示來(lái)發(fā)散自己的思維，提高他們的理解和記憶能力。思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)正確思路的帶領(lǐng)下將所有問(wèn)題進(jìn)行解決，而解決的過(guò)程是層層遞進(jìn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能不由自主地就能跟上老師的思路和步伐。此外，思維導(dǎo)圖還有發(fā)散性思維的特點(diǎn)，能從多種角度出發(fā)去思考問(wèn)題，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的大腦，尤其是更能激發(fā)學(xué)生們左右腦的配合度，提高他們的思維和想象能力。

二、 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）思維導(dǎo)圖改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

就目前的初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種灌輸式的教學(xué)方法不但會(huì)降低學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，就能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們都知道興趣才是學(xué)生們最好的老師，所以想要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，老師一定要將思維導(dǎo)圖重視起來(lái)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠提高初中學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力。

（二）思維導(dǎo)圖能將初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化

數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科不同，它是需要不斷地學(xué)習(xí)和積累的，而且數(shù)學(xué)知識(shí)屬于循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)用到以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，因此初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度要求非常高，畢竟它影響著學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。而思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，就能幫助學(xué)生們對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，并掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，加深和鞏固學(xué)生們對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)的理解和掌握，更好地推動(dòng)接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生們提高邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)立的真正含義，并認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)主要目的就是為了將數(shù)學(xué)的習(xí)題進(jìn)行解決，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正含義是為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中提高邏輯思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的分析能力，并要將學(xué)生們學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就能將這些問(wèn)題得到解決，而且還能將雜亂無(wú)章的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以圖文結(jié)合的方法展示給學(xué)生們，幫助學(xué)生們將抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w的同時(shí)，可以更好地理清數(shù)學(xué)知識(shí)的思路，提高他們的學(xué)習(xí)和邏輯能力。

三、 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)和了解思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)方法，它和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，它屬于網(wǎng)格狀的知識(shí)架構(gòu)，主要出現(xiàn)的形式是圖形。思維導(dǎo)圖會(huì)將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系建立起來(lái)，幫助學(xué)生們理清思路，認(rèn)清楚知識(shí)架構(gòu)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖主要是將一層層的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生們通過(guò)一層層的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在這種情況下，老師需要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的思維能力，對(duì)學(xué)生們的知識(shí)面進(jìn)行補(bǔ)充和拓寬。在日常的初中教學(xué)中，老師要將思維導(dǎo)圖引入到課堂教學(xué)中，并要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)思維導(dǎo)圖有正確的認(rèn)識(shí)和了解，這樣才能展開思維導(dǎo)圖教學(xué)，如果在學(xué)生們一團(tuán)霧水的情況下進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，是無(wú)法將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到最大優(yōu)勢(shì)的。

例如，老師可以在初中教學(xué)中采用小游戲或者練習(xí)題的方式引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建思維能力。如學(xué)生們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《豐富的圖形世界》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們制作思維導(dǎo)圖。老師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)當(dāng)思維導(dǎo)圖制作的第一步，如“你們都認(rèn)識(shí)什么樣的圖形，都有什么特點(diǎn)呢”當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出來(lái)以后，老師可以在黑板上將此圖形畫出來(lái)，當(dāng)?shù)诙麑W(xué)生們?cè)僬f(shuō)出一個(gè)圖形的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生們?cè)诘谝幻瑢W(xué)圖形的基礎(chǔ)上畫出來(lái)，如四邊形和梯形，然后老師引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)圖形去觀察兩者之間的關(guān)系，以此來(lái)幫助學(xué)生們構(gòu)建思維結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生們還對(duì)思維導(dǎo)圖有了正確的認(rèn)識(shí)和了解，而且因?yàn)檫@種教學(xué)方法比較新穎，所以學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中也會(huì)紛紛效仿，最終通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，喜歡上了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師檢測(cè)學(xué)生們學(xué)習(xí)水平和能力最好的辦法就是通過(guò)試卷來(lái)檢查，其實(shí)這并不是一項(xiàng)非常好的檢測(cè)方法。對(duì)于初中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的并不是期中和期末的考試，他們的最終目標(biāo)是中考，所以需要老師在初中階段給學(xué)生們編織起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，這樣才能幫助學(xué)生們輕松地應(yīng)對(duì)中考，并取的好成績(jī)，而思維導(dǎo)圖的最大優(yōu)勢(shì)就是將不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，然后通過(guò)圖形的方式表達(dá)出來(lái)，不但能加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)記憶和印象，還能獲取到更多的知識(shí)。而老師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，需要將學(xué)生們掌握的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，并讓學(xué)生們?cè)谝徊讲降膶W(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并對(duì)不足之處進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。當(dāng)然有很多時(shí)候，僅僅依靠一個(gè)人的學(xué)習(xí)力量是無(wú)法將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行完成的，所以需要老師鼓勵(lì)學(xué)生們自己組成合作學(xué)習(xí)小組，要讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)將自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，這樣不但能豐富和提高學(xué)生們的知識(shí)架構(gòu)，還能提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）思維導(dǎo)圖在解題思維中的運(yùn)用

初中學(xué)生們的解題思維不但是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是思維導(dǎo)圖運(yùn)用中的重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身就以習(xí)題為主，所以我們必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們解題思維的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生們形成正確的解題思維模式。解題思維顧名思義就是學(xué)生們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，并在自己思考以后才形成的一種模式，主要體現(xiàn)在學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)上。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都具備這種獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，有很多缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們會(huì)更加依賴于老師的講解，所以在這種情況下我們需要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用起來(lái)，要讓學(xué)生們通過(guò)自己繪制的導(dǎo)圖來(lái)提高他們的解題思維過(guò)程，因?yàn)閳D形是自己繪制的，所以他們能在繪制圖形的過(guò)程中活躍自己的思維。

例如，在學(xué)《有理數(shù)》這節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是讓學(xué)生們正確地掌握有理數(shù)的概念和分類，同時(shí)還需要對(duì)0這個(gè)數(shù)字在有理數(shù)中的作用進(jìn)行掌握，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用填圖方法來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。先要讓學(xué)生們對(duì)數(shù)字進(jìn)行分類，然后再對(duì)老師設(shè)計(jì)圖形進(jìn)行填空，并找出規(guī)律，可以先讓學(xué)生們?cè)诓莞寮埳蠈⒕唧w的解題思路整理出來(lái)，然后再進(jìn)行填空練習(xí)。也可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的解題思路，制作成相應(yīng)的圖表，這樣一來(lái)不但能提高學(xué)生們動(dòng)手解題的能力，還將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮了出來(lái)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了思維導(dǎo)圖的作用和優(yōu)勢(shì)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生們?nèi)绾稳ブ谱魉季S導(dǎo)圖。這就是思維導(dǎo)圖在解題思維中的應(yīng)用。

（四）要控制好思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的尺度

任何好的教學(xué)方法在教學(xué)的過(guò)程中都應(yīng)該一個(gè)尺度，不要過(guò)度應(yīng)用，否則會(huì)出現(xiàn)反效果。當(dāng)然對(duì)于思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)也是如此，所以我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中也要將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用控制好。對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行很好的控制也將老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行了很好的體現(xiàn)，而且還保證了學(xué)生們能接收到更全面的知識(shí)，更是將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了出來(lái)。因此在這種情況下，老師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用進(jìn)行正確的推敲和分析，還要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行很好的預(yù)估，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量和自身的教學(xué)水平。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，老師就需要將二次函數(shù)的概念、性質(zhì)和運(yùn)用綜合起來(lái)分析，然后需要對(duì)教學(xué)的方法和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行重新規(guī)劃，這個(gè)時(shí)候老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以將二次函數(shù)的理論知識(shí)內(nèi)容放在思維導(dǎo)圖的架構(gòu)上，然后再以它們?yōu)榫€索對(duì)已學(xué)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行綜合運(yùn)用，最后通過(guò)對(duì)教學(xué)的重新設(shè)計(jì)，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中明顯的變化，當(dāng)然初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)有所提高，更重要的是降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)二次函數(shù)的難度。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是非常重要的，不但能幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力，還能幫助學(xué)生們對(duì)解題的步驟進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們觀看到更加具體和直觀的解題步驟，同時(shí)還能幫助學(xué)生們重新梳理自己的知識(shí)架構(gòu)，并認(rèn)識(shí)到自己的不足，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生們的思維邏輯能力也是非常有幫助的。所以老師必須要將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法重視并利用起來(lái)，以此來(lái)更好地提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

賴愛(ài)群，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第七中學(xué)。