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初中作文教學(xué)高階思維訓(xùn)練方式研究

2021-02-21 00:57:42潘華
作文成功之路·作文交響樂 2021年9期
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源議論文觀點(diǎn)

潘華

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性的精神勞動(dòng),是一個(gè)從“意化”到“物化”的精神生產(chǎn)過程,也是將思維成果轉(zhuǎn)化為文字的一門藝術(shù)。因此,寫作離不開思維活動(dòng),讓學(xué)生的思維活躍起來,有利于寫出有個(gè)性的好文章。在初中作文教學(xué)中,我們能從一個(gè)學(xué)生的作文水平高低看出這個(gè)學(xué)生是否具有高階思維能力。因此,要想解決學(xué)生作文中存在的思維混亂、詞不達(dá)意、文不對(duì)題等問題,教師在實(shí)際作文教學(xué)中須貫穿高階思維訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的思維能力,只有這樣學(xué)生的作文水平才能得到顯著提升。本文探討了初中作文教學(xué)中高階思維的訓(xùn)練方式,希望有助于教學(xué)實(shí)踐。

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

思維訓(xùn)練的方法有很多。在實(shí)際作文教學(xué)中,教師首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維方式上的典型問題,找到學(xué)生思維的短板,然后根據(jù)具體的寫作訓(xùn)練主題,綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況,采取有針對(duì)性的訓(xùn)練方法,以培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力。從實(shí)際作文情況來看,大多數(shù)初中生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,思維方式單一陳舊,很難看到事物的多面性。對(duì)此,教師可以從激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和多樣性入手,提升學(xué)生的思維能力。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中,可以巧設(shè)問題組織學(xué)生展開討論,在討論過程中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn),從多角度、多層面解讀問題。

以“學(xué)會(huì)記事”這個(gè)主題的作文教學(xué)為例。教師在指導(dǎo)過程中可以讓學(xué)生多角度、多層次地分析素材,從而寫出充滿個(gè)性色彩的文章。同樣,描寫人物時(shí),學(xué)生可以從外貌寫起,然后揣摩其內(nèi)心世界;也可以從言行舉止的細(xì)節(jié)寫起,分析人物所處的情境,寫出性格特點(diǎn)等,這些都是思維靈活性和多樣性的體現(xiàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的有效訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力定會(huì)有明顯提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)

高階思維有多種表現(xiàn)形式,創(chuàng)造性思維就是其中之一。學(xué)生如果能夠在作文中表現(xiàn)出思維的獨(dú)創(chuàng)性,發(fā)現(xiàn)一些新的視角,提出富有新意的觀點(diǎn),作文質(zhì)量會(huì)明顯提升。因此,教師在初中作文訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的視角思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá),從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

以“寫人要抓住特點(diǎn)”的教學(xué)為例。對(duì)于人物的描寫學(xué)生并不陌生,在小學(xué)時(shí)期的作文訓(xùn)練中學(xué)生便接觸到關(guān)于寫人的方法和技巧。但是,在如何彰顯人物特點(diǎn),在描寫人物方面體現(xiàn)出新意上,大多數(shù)學(xué)生仍需強(qiáng)化學(xué)習(xí)。針對(duì)這一寫作主題,教師可以根據(jù)學(xué)生的作文有針對(duì)性地進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如,有的學(xué)生作文中并沒有對(duì)人物的特點(diǎn)做過多描寫,教師可以抓住這樣的空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生重新思考,然后讓學(xué)生從人物的外貌、神情、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面細(xì)致地描寫,不用面面俱到,但是至少要抓住一個(gè)體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵點(diǎn)做細(xì)致深入的描寫。另外,在寫作方法上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新,如引導(dǎo)學(xué)生由表及里,體現(xiàn)所寫人物的個(gè)性品質(zhì),彰顯人物的性格特點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練方式很有針對(duì)性,能鍛煉學(xué)生的思維能力,促使學(xué)生寫出富有個(gè)性的好文章。

三、訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力

進(jìn)入初中高年級(jí)階段,開始寫議論文。在議論文的寫作指導(dǎo)中,教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),尤其是要訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于特定的事物可以從不同角度和層面進(jìn)行分析,要讓學(xué)生看到事物的多樣性,提升學(xué)生的思維能力。另外,在論證的過程中一定要體現(xiàn)出辯證思維,學(xué)生要能從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行剖析解讀,透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。在實(shí)際作文教學(xué)中,教師可以結(jié)合具體的寫作內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),不斷提升學(xué)生的思維能力,同時(shí)讓學(xué)生掌握更多實(shí)用的議論文寫作方法和技巧,以提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

以“觀點(diǎn)要明確”這個(gè)主題的教學(xué)為例。在指導(dǎo)議論文寫作前,教師可以先提供一段材料,讓學(xué)生從這段材料中提煉出核心觀點(diǎn),然后就觀點(diǎn)展開論述。由于不同的學(xué)生看待問題的方式和角度不同,因此,提煉的觀點(diǎn)會(huì)有所不同,可能出現(xiàn)對(duì)立的情況。對(duì)此,教師可以在班上組織辯論活動(dòng),在確定辯論主題的情況下,讓學(xué)生自主收集相關(guān)材料,圍繞辯題,撰寫辯論稿,自主尋找辯手,正反雙方開展辯論活動(dòng)。隨著辯論活動(dòng)的不斷推進(jìn),學(xué)生會(huì)對(duì)自己一方的觀點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí),思維也會(huì)更加嚴(yán)密?;顒?dòng)結(jié)束,教師讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成文字,寫一篇議論文。有了前期活動(dòng)的鋪墊,學(xué)生對(duì)自己所持的觀點(diǎn)會(huì)更加明確,且有合適的例子證明自己的觀點(diǎn),這樣寫出來的文章有理有據(jù),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),可讀性很強(qiáng)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化思維訓(xùn)練

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的作用也日益凸顯。一方面網(wǎng)絡(luò)資源的交互性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富、形式多樣,可以豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)。如了解學(xué)習(xí)各種寫作方法和行文思路等。因此,教師在寫作訓(xùn)練中可以合理利用網(wǎng)絡(luò)媒介和網(wǎng)絡(luò)資源,幫助學(xué)生積累寫作素材,鍛煉學(xué)生的思維能力。應(yīng)該注意的是,教師要引導(dǎo)學(xué)生善于分辨網(wǎng)絡(luò)信息的真假,同時(shí)對(duì)待事物要有自己的觀點(diǎn)和看法,不要人云亦云。另外,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通交流,如建立班級(jí)群,便于學(xué)生交流思想,表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法等。由此可見,網(wǎng)絡(luò)媒介和網(wǎng)絡(luò)資源能對(duì)作文教學(xué)起到很好的輔助作用,有助于提升學(xué)生的思維能力。

以“思路要清晰”這個(gè)主題的寫作訓(xùn)練為例,在指導(dǎo)過程中,教師要讓學(xué)生知道寫記敘文的要點(diǎn)在于寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,要讓學(xué)生保持思路清晰、連貫。為了讓學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容,教師可以利用多媒體,形象直觀地將教學(xué)內(nèi)容演示出來。之后,教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓小組成員之間展開討論,找到事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果,這樣學(xué)生在寫作過程中思路會(huì)更加清晰,能表達(dá)自己的獨(dú)到見解??傊?,合理利用網(wǎng)絡(luò)媒介,能夠鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力,顯著提升作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要多嘗試不同的思維引導(dǎo)方法,切實(shí)提升學(xué)生的思維品質(zhì),進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

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