田洪宇

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：小學(xué)生要能“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)要求有創(chuàng)意”。而現(xiàn)在的小學(xué)生大多生活在城市森林中，課外奔走于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班、興趣班，真正接觸自然、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，生活體驗(yàn)相對(duì)單一。學(xué)生每次寫(xiě)作都如臨大敵，絞盡腦汁寫(xiě)出的作文不是枯燥無(wú)味，就是重點(diǎn)不突出。在這種情況下，教師怎樣才能有效推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，提高寫(xiě)作教學(xué)的效率呢？

首先，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。有了一定的閱讀積累，再結(jié)合有效的課堂寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)作文就不會(huì)再有畏難情緒了，才可能愛(ài)上寫(xiě)作。其次，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生“搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草和修改加工的能力”。本文主要從構(gòu)思立意的角度探究了如何在課堂上有效推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)。

一、學(xué)會(huì)審題，明確中心

寫(xiě)好作文的前提是讀懂作文的要求，不漏掉任何一個(gè)字，圈畫(huà)作文題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以幫助學(xué)生理解出卷教師的意圖，明確寫(xiě)作主題。明確了寫(xiě)作方向，然后朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，可以達(dá)到事半功倍的效果。一旦偏題，就會(huì)前功盡棄。比如，以“愛(ài)”為主題，選擇生活中的事例寫(xiě)一篇記敘文。針對(duì)這一文題，首先要讀懂“愛(ài)”的含義，可以是父母的疼愛(ài)、同學(xué)的友愛(ài)、教師的關(guān)愛(ài)、鄰居或陌生人的愛(ài)心，也可以是自己獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)心同學(xué)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，思考自己得到了哪方面的愛(ài)或如何獻(xiàn)愛(ài)心，怎樣通過(guò)事例表達(dá)“愛(ài)”的主題，領(lǐng)會(huì)“愛(ài)”的真諦。這樣審題，學(xué)生才能明確文章中心，才能不偏離題意，在作文中表達(dá)真情實(shí)感，以打動(dòng)讀者。

二、構(gòu)思醞釀，謀篇布局

明確作文主題后，就要聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，選取合適的寫(xiě)作素材。選好素材或事例后，接下來(lái)就是如何把事件寫(xiě)得生動(dòng)具體，如何有效突出主題。

1.構(gòu)思框架，謀篇布局

確定了寫(xiě)作內(nèi)容后，就需要構(gòu)思文章的整體框架，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，怎樣結(jié)尾，哪些內(nèi)容需要詳細(xì)描寫(xiě)，哪些內(nèi)容只要略寫(xiě)，都要有清晰的思路。比如，以“淚水”為主題作文，確定選擇“后悔的淚水”，事件是因?yàn)檎{(diào)皮偷偷爬上了媽媽的電動(dòng)車(chē)，好奇心促使自己轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙發(fā)動(dòng)了車(chē)子，結(jié)果摔了一跤。選好事件后就需要考慮：是按照事件的發(fā)展順序?qū)?，還是采用倒敘設(shè)置懸念的寫(xiě)法，或是通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)？“后悔的淚水”可以選擇精彩瞬間作為開(kāi)頭，讓人眼前一亮;當(dāng)然也可以采用倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)結(jié)果“自己做了一件至今后悔不已的事”，再詳細(xì)敘述事件的經(jīng)過(guò)。

2.突出重點(diǎn)，表達(dá)具體

文章的重點(diǎn)部分是事件的經(jīng)過(guò)，怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)具體呢？這就需要運(yùn)用一些修辭手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

仍以“后悔的淚水”為例，可把一件事細(xì)化為起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三部分。起因就是為什么“我”會(huì)偷偷爬上媽媽的電動(dòng)車(chē)?？赡苁菋寢屧诿Γ瑳](méi)有管“我”，而“我”又很好奇;也可能是“我”急于回家就爬了上去。這部分用一兩句話略寫(xiě)即可。偷偷爬上電動(dòng)車(chē)的經(jīng)過(guò)是本文的重點(diǎn)，要詳寫(xiě)，可以分步進(jìn)行。比如，走到電動(dòng)車(chē)跟前，“我”有怎樣的心理活動(dòng)？為什么要爬上去？爬的時(shí)候順利嗎？爬的動(dòng)作是怎樣的？可以用動(dòng)作描寫(xiě)突出“我”的調(diào)皮好動(dòng)。爬上去之后，“我”坐在電動(dòng)車(chē)上，是什么感覺(jué)？是開(kāi)心還是自豪？可以進(jìn)行心理描寫(xiě)。坐在電動(dòng)車(chē)上“我”手腳不安分了，按按喇叭，摸摸后視鏡，還看到了媽媽忘記拔掉的車(chē)鑰匙?！拔摇贝藭r(shí)是不是很想學(xué)著媽媽的樣子“嗚——”一聲沖出去？然后“我”開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙，沒(méi)想到電動(dòng)車(chē)發(fā)動(dòng)了。“我”聽(tīng)到發(fā)動(dòng)的聲音心情是怎樣的？電動(dòng)車(chē)是不是不能老老實(shí)實(shí)待在原地了，似乎被輸入了洪荒之力，瞬間往前沖了出去。此時(shí)的“我”在車(chē)上應(yīng)該是滿(mǎn)滿(mǎn)的恐懼吧？電動(dòng)車(chē)突然成了不受控制的魔獸，“我”也不能安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著，瞬間失去平衡，一下子栽了下去，與大地來(lái)了個(gè)親密接觸。由于用力太猛，“我”臉上擦破了皮。恐懼加上疼痛，“我”大哭起來(lái)，哭得驚天動(dòng)地。媽媽嚇壞了，趕緊跑過(guò)來(lái)看發(fā)生了什么事。這時(shí)可以寫(xiě)寫(xiě)媽媽的神態(tài)，反襯“我”的狼狽，突出“我”多么后悔爬上電動(dòng)車(chē)。

采用分步寫(xiě)法，可以把事件細(xì)化;再運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法和動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手法，能把事件寫(xiě)得具體生動(dòng)，能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

3.巧用修辭，描寫(xiě)細(xì)節(jié)

把發(fā)動(dòng)的電動(dòng)車(chē)比作“魔獸”，能表現(xiàn)出小時(shí)候“我”眼里電動(dòng)車(chē)不受控制的樣子。把自己摔跤的瞬間寫(xiě)成“與大地來(lái)了個(gè)親密接觸”，用戲謔的口吻，表現(xiàn)了長(zhǎng)大的“我”對(duì)當(dāng)時(shí)的幼稚行為的調(diào)侃，突出了“我”的后悔。細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是把作文寫(xiě)生動(dòng)具體的法寶之一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)和細(xì)細(xì)品味。

三、開(kāi)頭出彩，點(diǎn)明中心

良好的開(kāi)端是成功的一半。有的學(xué)生往往開(kāi)頭寫(xiě)了很多，卻偏離了主題，勞而無(wú)功。作文開(kāi)頭最好開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。比如《攀在樹(shù)梢上的童年》，開(kāi)頭描寫(xiě)“我”攀在高高的搖搖晃晃的樹(shù)梢上掏鳥(niǎo)窩。這一精彩畫(huà)面直擊人心，立刻吸引了讀者的閱讀興趣，想弄清楚到底“我”為什么要攀到那么高的樹(shù)梢上。這樣的開(kāi)頭才引人入勝。

作文開(kāi)頭也可以運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，交代故事發(fā)生的背景，為下文做鋪墊，比如《橋》開(kāi)頭就是“暴雨！大暴雨！持續(xù)不斷下了幾天幾夜”，為下文的洪水泛濫以及老支書(shū)舍生忘死救助百姓埋下伏筆。后面的故事也就順理成章，合情合理了。

根據(jù)作文主題也可以引用古詩(shī)、名言開(kāi)頭，或者用謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等開(kāi)頭，但是一定要根據(jù)作文內(nèi)容，引用一定要恰當(dāng)，不能生搬硬套。

四、結(jié)尾總結(jié)，深化主題

很多文章往往在結(jié)尾點(diǎn)明中心，深化主題。結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆非常重要，即使前面的內(nèi)容平淡無(wú)奇，如果結(jié)尾出乎意料，也能令人回味無(wú)窮。

小學(xué)階段，很多學(xué)生喜歡用名言、諺語(yǔ)或飽含哲理的話作為文章結(jié)尾，也是非常不錯(cuò)的選擇。

五、題目新穎，吸引讀者

好的題目猶如鉆石一樣閃閃發(fā)光，能吸引讀者的閱讀興趣，讓讀者迫不及待地去讀文章?？梢杂萌宋镒鲱}目，比如《窮人》《軍神》，直接點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象。也可以用事件做題目，比如《開(kāi)國(guó)大典》《草船借箭》，簡(jiǎn)潔明了地說(shuō)明寫(xiě)的是什么事。也可以用事物做題目，作為文章的線索貫穿全文，比如《燈光》。也可以用人物的精神品質(zhì)或特點(diǎn)做題目，比如《青山不老》。題目的選擇最重要是圍繞文章中心，還要新穎別致。這就需要學(xué)生多讀書(shū)多思考，多體會(huì)多比較，提高自己擬題的能力。

總之，想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師在寫(xiě)作教學(xué)中就需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生多積累寫(xiě)作素材;在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)著眼于如何教會(huì)學(xué)生構(gòu)思立意、謀篇布局、把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)具體、進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)、突出主題等。這些都需要教師用心研究與實(shí)踐。