劉麗

在新課改的背景下，國家對初中語文教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，尤其是對寫作教學(xué)提出了更高的要求——不僅要讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。培養(yǎng)在核心素養(yǎng)的大背景之下，寫作教學(xué)也應(yīng)該有所創(chuàng)新。

一、基于核心素養(yǎng)的寫作教學(xué)的要求和重要性

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，語文教師需要根據(jù)初中寫作的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在整個(gè)授課過程中，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對寫作基本知識的運(yùn)用，打牢寫作基礎(chǔ)，還要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要求教師在教學(xué)過程中要明確“將學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人”以及“怎么培養(yǎng)學(xué)生”，因此教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，根據(jù)他們的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，可以幫助學(xué)生完善寫作思維，讓思維更加敏捷，從而高效且準(zhǔn)確地確定寫作目標(biāo)。從某種意義上說，寫作是一門語言的課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，更重要的是要讓他們透過生活看本質(zhì)，從而激發(fā)他們對生活的熱愛，更好地感受到語言文字的魅力?？偟膩碚f，初中寫作教育對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)起著非常重要的作用，扮演了不可或缺的角色。

二、目前初中寫作教學(xué)中存在的問題

盡管新課改已經(jīng)推行了很長一段時(shí)間，大部分教師也能在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，但是從整體情況來看，仍然存在不少問題，下面主要從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.教學(xué)思維固化，缺乏創(chuàng)新

從教師方面看，大部分教師的教學(xué)思維固化，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不知如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶。具體來說，固化的寫作教學(xué)思維一方面會(huì)讓教師形成經(jīng)驗(yàn)主義，特別是在寫作教學(xué)上，他們往往會(huì)總結(jié)一套模板讓學(xué)生模仿和套用，在教學(xué)方法和手段上不注重創(chuàng)新，更多以灌輸為主。另一方面，我國初中考試的作文命題思路一直是不斷創(chuàng)新的，教師思維的固化還會(huì)使其喪失對最新作文命題方向的感知力，同時(shí)也不注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與塑造，從而造成學(xué)生寫作思維及模式的固化。

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

從學(xué)生層面來說，主要是沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。作文并非是文字的堆砌，更重要的是學(xué)生們通過自己的感知來記錄生活，將情感融入到文章中。而在應(yīng)試教育背景下，大部分學(xué)生會(huì)為了高分而記憶寫作模板，在寫作時(shí)生搬硬套，沒有自己的寫作思路與方法。在這種寫作方式的長期影響下，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。除此之外，也有部分教師為了應(yīng)付寫作教學(xué)的要求，強(qiáng)制性地讓學(xué)生積累寫作素材和寫作技巧，導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭煩心理，不能靈活運(yùn)用自己積累的寫作素材和掌握的寫作技巧，使得他們之前的努力都成了無用功。

三、基于核心素養(yǎng)的寫作教學(xué)策略

1.安排豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

前文提到，目前很多教師并沒有進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，而是固化寫作教學(xué)思維，拘泥于傳統(tǒng)課堂，導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作興趣。為了有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該首先創(chuàng)新教學(xué)模式，安排豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，教師可以有效利用多媒體，比如在給學(xué)生提供寫作素材時(shí)，不再使用板書或者發(fā)放相關(guān)資料，而是播放相關(guān)的圖片或者視頻，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受信息，豐富學(xué)生的寫作素材積累。其次，教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，從學(xué)生的文章中發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，并與他們進(jìn)行有關(guān)寫作的交流。如此不僅可以讓他們掌握寫作知識，更可以發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而愛上寫作，最終自發(fā)地在寫作上下更多功夫。在條件允許的情況下，教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院看望老人。這種孝親敬長的活動(dòng)可以引起學(xué)生心靈上的共鳴，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在寫作相關(guān)題材的文章時(shí)可以融入自己的真情實(shí)感，使寫出來的文章更加真實(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材

文學(xué)來源于生活，對于初中寫作教學(xué)來說，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，使他們的文章更加具有真情實(shí)感。首先，教師在確定寫作題目時(shí)可以從生活實(shí)例著手，比如“我最愛的________”，可以寫親人、朋友，也可以寫動(dòng)物、植物，需要學(xué)生將生活中的真情實(shí)感表達(dá)出來。這一方面可以幫助學(xué)生表達(dá)情感，另一方面也有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。其次，教師可以組織課外寫作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。生活中有許多值得描寫的地方，如果將其與人的情感聯(lián)系在一起，則會(huì)擁有真正的韻味。在教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生體會(huì)到觀看實(shí)物時(shí)的情感，或者是帶著某種感情去觀看實(shí)物，從而進(jìn)一步把感情也融入到對實(shí)物的描寫中，學(xué)會(huì)情景交融的寫作方法。在寫作過程中，困難的是讀者需要通過文字體會(huì)作者的心態(tài)，課外寫作活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的途徑。寫作的目的可以有很多，但靈魂都在于寫情。文章中的情是能夠讓讀者感受最深的部分，如何在文章中抒發(fā)感情也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，觀察事物的特殊之處，以便更全面地認(rèn)識事物，這樣才能寫出好作文。

3.將閱讀與寫作結(jié)合在一起

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有大量閱讀，具備了一定的積累，才能在寫作中運(yùn)用一定的技巧來表達(dá)自我情感，寫出優(yōu)秀的作品，所以教師需要將閱讀與寫作進(jìn)行有效的結(jié)合。首先，要找到閱讀與寫作的共同點(diǎn)，其中一個(gè)共同點(diǎn)就是用優(yōu)美的語言來表達(dá)真情實(shí)感，用書面語言將自己的情感真切地表達(dá)出來。為了達(dá)到這一目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀積累，在閱讀的過程中觀察并學(xué)習(xí)別人的寫作技巧，并在寫作時(shí)運(yùn)用。其次，可以為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，讓他們吸取經(jīng)驗(yàn)。在將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合時(shí)，主要是讓學(xué)生理解文章中的寫作手法和技巧，從而更好地利用寫作技巧進(jìn)行仿寫，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。但是將閱讀與寫作相結(jié)合也有需要注意的，在選擇材料時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，難易程度要與他們的發(fā)展相適應(yīng)，并且還需要考慮學(xué)生的興趣，以便更好地激發(fā)他們閱讀與寫作的熱情。

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行寫作教學(xué)，需要教師從不同方面創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制定教學(xué)計(jì)劃，以便更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。