摘 要：在幼兒園一日生活中，教師應創(chuàng)設寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自由選擇、主動發(fā)展。區(qū)域活動的教育價值蘊藏在環(huán)境中，并經(jīng)由幼兒與之進行有效互動才能得以實現(xiàn)。在區(qū)域活動中，除了大環(huán)境的建設，當然也離不開小環(huán)境。教師要充分尊重幼兒，用心觀察幼兒的一言一行、一舉一動，從而找到幼兒的興趣和關注點，根據(jù)幼兒的特點和特征，融入一些有價值的、符合幼兒當前發(fā)展的內(nèi)容，在給幼兒提供自由環(huán)境的同時鼓勵他們動手探索，讓幼兒真正成為區(qū)域游戲的主人。

關鍵詞：區(qū)域活動;幼兒;主動發(fā)展

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）36-0052-02

引? 言

區(qū)域活動的開展需要注重幼兒的個體差異，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。我們通過不斷探索和研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的活動環(huán)境非常重要。如何在區(qū)域活動中創(chuàng)設讓幼兒園喜愛的環(huán)境，讓他們在區(qū)域活動的優(yōu)質環(huán)境中主動快樂地學習、實踐、發(fā)展，成為教師需要思考的問題[1]。

一、創(chuàng)設適宜的區(qū)域大小環(huán)境

在幼兒園特定的區(qū)域里，結合幼兒發(fā)展需求，建設適宜的區(qū)域大、小環(huán)境是幼兒主動發(fā)展的基礎。

（一）創(chuàng)設開放的區(qū)域活動大環(huán)境

區(qū)域活動離不開大環(huán)境的建設，在以往的工作經(jīng)驗中，創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境是教師的事情，布置得精美、逼真才是重點。區(qū)域化學習活動不應該局限在室內(nèi)，幼兒需要更廣闊的空間舒展身心。戶外區(qū)域活動就是通過戶外活動環(huán)境，給幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探索、學習、發(fā)展。廣闊的戶外活動環(huán)境能更好地促進幼兒與環(huán)境、材料的交互。由于場地的關系，原本很難進教室的一些材料，在戶外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”。隨著新課程改革和教育理念的更新，教師要學會從幼兒主體學習與發(fā)展的需要出發(fā)，將區(qū)域環(huán)境中所有相關元素（空間、時間、場地、材料、玩伴等）都最大限度地向幼兒開放，從而建設開放的區(qū)域活動大環(huán)境，做到流動、可視、合理。同時，區(qū)域材料的投放也要開放，材料要豐富，并且不要限制玩法，讓幼兒擁有更大的自主空間。區(qū)域活動一天要保證有2～3 個小時的開放游戲時間，同時要根據(jù)幼兒的需要和興趣靈活把握，與幼兒商量其他可開放的活動時間。

（二）創(chuàng)設尊重幼兒的區(qū)域活動小環(huán)境

區(qū)域活動小環(huán)境的創(chuàng)設應以幼兒為主體，讓幼兒創(chuàng)設區(qū)域活動內(nèi)容、玩法和規(guī)則，讓幼兒主動地應對各種挑戰(zhàn)，積極地尋求解決問題的方法，在自主、輕松、愉快的氛圍中真正獲得好奇心的滿足與探究的樂趣。

區(qū)域活動的教育價值蘊藏在環(huán)境中，并經(jīng)由幼兒與之有效互動，才能得以實現(xiàn)。在區(qū)域活動中，除了大環(huán)境的建設，小環(huán)境的建設也很重要。教師要充分尊重幼兒，通過對幼兒的觀察和詢問，找到幼兒的興趣和關注點，接著再融入一些有價值的、符合他們當前發(fā)展的內(nèi)容，以此為基礎對區(qū)域環(huán)境進行構建[2]。例如，在“小吃店”游戲中，幼兒想要賣什么就賣什么，所有的游戲材料都由幼兒自己制作完成，有的幼兒還提出可以通過打折活動來吸引更多的客人買小吃，這時教師應尊重幼兒的想法并為他們提供適當?shù)膸椭?。又如，美工區(qū)里提供了各種顏色的紙，有的孩子想折紙，有的孩子想畫畫，這時教師應給予充分的支持，贊許幼兒多樣化、創(chuàng)造性的玩法。幼兒在進行區(qū)域活動的過程中常常也會遇到一些問題。例如，在游戲時，各家商店里總是沒有客人，家里的人又不愿意出來。沒有客人該怎么辦呢？有的小朋友說：“讓家里的人出來買東西。”“可是家里的人總不能一直在外面逛吧？”“那可以再設置一些人當客人?！薄皩ρ?，這樣就有許多客人啦！”孩子們經(jīng)過七嘴八舌的討論，靠自己的力量解決了沒有客人的問題。

二、提供豐富的區(qū)域活動材料

（一）充足的材料，提高參與活動的積極性

區(qū)域活動的材料是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質基礎，什么樣的材料，就可以引發(fā)什么樣的活動，達到與之相對應的目標。因此，區(qū)域活動中的材料對幼兒的主動發(fā)展起著較大的指導作用。如教師可在語言區(qū)投放適合本年齡段幼兒閱讀的各類圖書，并按照繪本類、科學類、工具類分區(qū)擺放，增強幼兒的閱讀體驗。除了圖書外，教師還可在語言區(qū)投放空白的自制圖書，鼓勵幼兒收集日常生活中常見的標志、廣告、感興趣的圖片等，將這些材料分類剪貼成“小書”，這樣就可以隨時翻閱，也可以向其他小朋友介紹自己制作的“小書”，在此過程中提高他們的閱讀理解能力和運用能力。除了“讀一讀”和“做一做”，教師還可在語言區(qū)投放頭飾、手偶和服裝道具，讓幼兒在讀到自己喜歡的故事書后可以嘗試“演一演”。美麗的“白雪公主”、了不起的“齊天大圣”都是幼兒百看不厭并樂于嘗試扮演的角色。

（二）多樣化的材料，提高參與活動的層次性

陳鶴琴先生說：“還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學習?！币虼?，我們的區(qū)域化學習活動內(nèi)容、材料和形式力求體現(xiàn)生活化、多樣化的特點，讓幼兒在活動中主動體驗，快樂生活，順應他們成長的需求。在提供區(qū)域活動的材料時，我們會預先進行思考：幼兒已有的經(jīng)驗有哪些？達到了什么樣的發(fā)展水平？提供的材料是否能夠滿足每位幼兒的發(fā)展需要？這就要求對材料的選擇應是不同層次、不同難度的。在活動過程中，教師可以根據(jù)幼兒的實際能力鼓勵他們選擇合適的材料進行探索和游戲。例如，在小班的“美味的面條”美術活動結束后，教師可以在美工區(qū)投放剪刀、彩紙，并事先為幼兒畫上寬直線、窄直線和彎曲的線條以供選擇。在幼兒掌握了剪刀的使用方法之后，教師逐步增加動作的難度，提高其操作水平。

三、在區(qū)域活動中側重主動能力的提升

（一）區(qū)域活動側重口頭表達能力的提升

兒童語言富有創(chuàng)造性，但模仿和學習在語言獲得中仍起著不可估量的作用，而模仿學習的最佳老師是伙伴。由于區(qū)域活動具有自由自主的寬松氛圍，幼兒在活動時會和小伙伴愉快地交往，有話可說，有話敢說，這能讓幼兒明白“敢說先于正確”，體驗語言交流的意義及交流成功的快樂。幼兒在區(qū)域活動中通過自然反饋和調整的方式，形成“交流—豐富經(jīng)驗—再交流—再豐富經(jīng)驗”的良性循環(huán)，成為主動的學習者和建構者[3]。幼兒一日的生活都離不開語言表達，所以只有提高幼兒語言表達能力，才能幫助幼兒把區(qū)域游戲中遇到的問題具體化。這樣，幼兒才能有機會根據(jù)不同狀況想出不同的解決辦法，提高處理問題、解決問題的能力，進而獲得全面發(fā)展。

（二）區(qū)域活動側重動手表現(xiàn)能力的提升

無論什么時候，教師都要珍視一切可以幫助幼兒提高自身能力的機會。區(qū)域游戲與集體教學活動不同，幼兒之間的交往都是隨機的、自由的，因此存在著溝通不暢的問題，但同時這更是提升幼兒能力的機會。由于幼兒在區(qū)域游戲中的行為更加自主，所以他們能真實地根據(jù)現(xiàn)實發(fā)生的狀況尋找解決方法，嘗試自己去解決，從中獲得更有效、更具價值的經(jīng)驗。這就離不開語言表達能力的提升和動手能力的培養(yǎng)。只有動手能力提高了，幼兒才能將想到的解決辦法實踐出來，才能在游戲過程中更好地獲得知識、提升能力。幼兒的思維離不開動作，教師在給幼兒提供自由環(huán)境的同時鼓勵幼兒動手探索，可以促使幼兒真正成為游戲的主人。

結? 語

總之，幼兒是區(qū)域活動的主體，教師要充分調動和激發(fā)幼兒活動的積極性、主動性，充分挖掘幼兒的潛力，讓區(qū)域活動更好地促進幼兒健康快樂成長[4]。

[參考文獻]

[1]劉小華，肖函.幼兒園區(qū)域活動中大班幼兒合作行為研究[J].早期教育，2021（43）：38-42.

[2]李詩婷.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的對策研究[J].當代家庭教育，2021（30）：75-76.

[3]葉丹.幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動結合策略[J].新教育，2021（29）：76-77.

[4]符佑蘭.幼兒集體教學活動與區(qū)域活動的融合策略[J].湖南教育，2021（09）：45-46.

作者簡介：湯云娣（1978.9-），女，江蘇南京人，園長，中小學一級教師，獲南京市“公安系統(tǒng)安全工作先進個人”、雨花臺區(qū)“教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、雨花臺區(qū)“學科教學帶頭人”、雨花臺區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、雨花臺區(qū)“師德先進個人”、雨花臺區(qū)“德育工作帶頭人”、雨花臺區(qū)“優(yōu)秀青年教師”稱號。