【摘要】本文立足新時(shí)代背景，首先闡述了戲劇影視專業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)的意義，接下來(lái)研究了其教學(xué)步驟，最后提出了筆者對(duì)本專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考，意在通過(guò)發(fā)揮專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生們的表演能力。戲劇是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)，其所需要的人才也是綜合性的人才。聲樂(lè)作為戲劇影視表演專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，重視對(duì)學(xué)生聲音訓(xùn)練、演唱能力培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和塑造力，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其音樂(lè)素養(yǎng)也具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】戲劇影視；表演專業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）22-146-03

【本文著錄格式】馬瑞宏.論聲樂(lè)教學(xué)在戲劇影視表演專業(yè)中的多元化訓(xùn)練[J].中國(guó)民族博覽，2021，11（22）：146-148.

聲樂(lè)課程對(duì)影視戲劇專業(yè)來(lái)說(shuō)是一門(mén)主干課程，是其課程體系中的重要組成。重視該課程的學(xué)習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生們的聲樂(lè)演唱技巧，幫助其掌握科學(xué)、正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法，還能帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，挖掘他們?cè)谝魳?lè)方面的天賦，培養(yǎng)其音樂(lè)感受力和想象力，增強(qiáng)他們的歌唱表達(dá)力和表現(xiàn)力，讓其音樂(lè)審美和品格能夠上升到一個(gè)新的高度。

一、戲劇影視專業(yè)中嗓音教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）運(yùn)用嗓音樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生的音質(zhì)和樂(lè)感

教師想要幫助學(xué)生建立嗓音樂(lè)器，應(yīng)積極去發(fā)現(xiàn)他們身上最為本質(zhì)和美好的聲音，這是其聲音發(fā)展的基石，也是關(guān)鍵，從而讓每個(gè)學(xué)生的聲音都獨(dú)具特色。如筆者會(huì)在女生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的早期階段選擇《女駙馬》片段，讓她們?cè)贐調(diào)、C調(diào)上進(jìn)行演唱。反復(fù)練唱可以讓學(xué)生們對(duì)混聲的效果具有更為清晰的認(rèn)知，并通過(guò)自我調(diào)節(jié)的方式，訓(xùn)練自己的中音和高音。對(duì)此階段的男生聲樂(lè)教學(xué)，則可以選擇《甘灑熱血寫(xiě)春秋》這一京劇片段。教師在組織學(xué)生練唱的時(shí)候，可從低到高進(jìn)行移調(diào)，讓學(xué)生們找到適合自己的音區(qū)，讓音色更加漂亮。在聲樂(lè)教學(xué)中，音質(zhì)屬于聲，聲的載體則是字。在聲樂(lè)訓(xùn)練中，采取科學(xué)的手段不僅可以將學(xué)生們的音質(zhì)提升到一個(gè)新的高度，還能訓(xùn)練他們的吐字能力。在臺(tái)詞課上，不乏語(yǔ)言訓(xùn)練方面的內(nèi)容，如果將語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練和聲樂(lè)訓(xùn)練結(jié)合在一起，并且選擇較為適宜的作品，在提高聲樂(lè)課教學(xué)效果的同時(shí)，也能將臺(tái)詞課的教學(xué)效果提升到一個(gè)新高度。實(shí)際上，我國(guó)民族聲樂(lè)追求清亮的音樂(lè)、“字清”“腔圓”的聲音審美?；诖耍P者在選擇教學(xué)作品時(shí)會(huì)再三斟酌，一般會(huì)選取“咬字”的聲樂(lè)作品。如《北京的金山上》《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》《掀起你的蓋頭來(lái)》《四季歌》《茉莉花》《月兒彎彎照九州》。這六首歌曲可按照性別來(lái)組織學(xué)生演唱，如前三首適合男生，后三首則適合女生。這些作品是我國(guó)優(yōu)秀的地方民歌，非常適合學(xué)生們進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)。學(xué)生想要唱好，表達(dá)歌曲充沛的情感，需要協(xié)調(diào)用力，并通過(guò)結(jié)合音樂(lè)旋律，使他們對(duì)語(yǔ)言律動(dòng)之美有更為深刻的體會(huì)，這比單純朗誦效果要好得多。在戲劇影視表演專業(yè)中，聲樂(lè)課是一門(mén)必修課，除可以訓(xùn)練學(xué)生們的聲音外，還具有培養(yǎng)其樂(lè)感的作用。藝術(shù)可以傳達(dá)表演者的情緒和情感，該藝術(shù)不拘泥于一種形式，一種載體。歌曲則將語(yǔ)言和音樂(lè)結(jié)合在了一起，其中的歌詞為聽(tīng)眾理解音樂(lè)內(nèi)容、體會(huì)旋律之美奠定了基石，也更容易引起演唱者和聽(tīng)眾之間的情感共鳴。音樂(lè)、歌聲在生活中隨處可見(jiàn)，任何一種唱法、任何一種風(fēng)格的作品都能找到追隨的人群。聲樂(lè)課堂中的演唱和人們實(shí)際生活的歌唱具有顯著的不同，但也有相通之處。根據(jù)其異同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)至關(guān)重要，從而讓聲樂(lè)這一門(mén)最具表現(xiàn)力，且擁有龐大受眾的藝術(shù)，走進(jìn)千家萬(wàn)戶，通過(guò)歌唱充分發(fā)揮人聲音的潛力?；谝陨峡捶ǎ處熢诼晿?lè)教學(xué)中，選擇教學(xué)作品時(shí)不應(yīng)盲目而行，而是要講求科學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的聲音審美，體現(xiàn)教學(xué)的綜合性。首先，教師應(yīng)選擇那些思想健康、主題鮮明的作品。筆者在教學(xué)中，選擇的是影視相關(guān)作品，或者是國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品，如《映山紅》《照鏡子》《雁南飛》《多情的土地》《搖籃曲》《我的太陽(yáng)》。教師可以根據(jù)男女性別來(lái)組織學(xué)生們進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)。其次，鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中也是極為重要的。總之，無(wú)論是教師組織學(xué)生們練聲，還是組織他們演唱，都能通過(guò)對(duì)音準(zhǔn)的控制和練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。

（二）展現(xiàn)嗓音樂(lè)器，提高聲音的藝術(shù)化

筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)中存在以下問(wèn)題：有些學(xué)生雖然呼吸方式正確，歌唱得也不錯(cuò)，但在塑造人物角色時(shí)卻存在著種種困難，主要表現(xiàn)為不會(huì)用聲，這里的用聲主要涉及到的是共腔鳴的聲音。筆者認(rèn)為，這一問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是用不同的聲音去詮釋不同類型、不同風(fēng)格的聲樂(lè)作品。實(shí)際上，音色是體現(xiàn)聲樂(lè)作品風(fēng)格的主要因素，而影響音色的因素眾多。聲樂(lè)教學(xué)就是通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)訓(xùn)練一個(gè)人身上不同的音色，以此來(lái)幫助其塑造戲劇影視人物形象的聲音。教師在教學(xué)中，可借助先進(jìn)的信息技術(shù)，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能甚至是大數(shù)據(jù)來(lái)搜索古今中外的聲樂(lè)作品，如古曲、鼓詞、地方民歌、歌劇、流行歌曲等。此外，教師還可以從地方民歌入手，選擇不同地域、不同民族甚至是不同方言的風(fēng)格各異的聲樂(lè)作品。將這些作品融入到聲樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇不同類型的聲樂(lè)作品。雖然，在聲樂(lè)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、嗓音條件、學(xué)習(xí)能力不同，且與聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生存在一些差距，但教師在教學(xué)中選擇作品時(shí)應(yīng)盡可能全面，通過(guò)讓學(xué)生們嘗試不同類型的作品，促進(jìn)其全面發(fā)展。雖然聲樂(lè)作品風(fēng)格越來(lái)越多樣，但始終有一條檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，即唱什么應(yīng)該像什么。學(xué)生們通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格作品的演繹，提高調(diào)節(jié)自身共鳴腔體的能力。筆者在教學(xué)中，選擇的作品往往個(gè)性鮮明，如西河大鼓類型的作品《滿天星》、黃梅戲類型的作品《為救李郎離家園》、花鼓戲類型的作品《劉?？抽浴?、現(xiàn)代京劇類型的作品《都有一顆紅亮的心》等?，F(xiàn)代流行歌曲《青花瓷》《死了都要愛(ài)》等。由于影視戲劇表演專業(yè)的聲樂(lè)課開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，所以，筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)遵循這樣的教學(xué)理念，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。在聲樂(lè)教學(xué)的早期階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的控制與單純的母音練習(xí)和音階練習(xí)。筆者會(huì)在初期就為學(xué)生們選擇不同類型和風(fēng)格的歌曲讓學(xué)生試唱，以此來(lái)鞏固學(xué)生們的發(fā)聲狀態(tài)，提高臺(tái)詞教學(xué)效率。如在教學(xué)中，筆者為學(xué)生們選擇了文化內(nèi)涵豐富，且具有較強(qiáng)代表性的作品如《茉莉花》《滿天星》《山那邊》等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作品進(jìn)行賞析，加深他們對(duì)歌曲的認(rèn)知，讓學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)更了解歌曲的文化背景，唱出來(lái)的聲音更具氣質(zhì)，更富含感情，在深化課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。如果演唱者想要練習(xí)演唱不同類型的聲樂(lè)作品，需要其調(diào)整自己唱歌時(shí)的發(fā)聲狀態(tài)。聲樂(lè)作品的風(fēng)格除體現(xiàn)在演唱者外在表情和自身具備的氣質(zhì)外，還體現(xiàn)在音色方面，這就需要演唱者能夠根據(jù)作品風(fēng)格主動(dòng)去調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)。為此，教師可將教學(xué)的重心放在聲音特點(diǎn)的講解方面，從而幫助學(xué)生掌握不同共鳴腔體的具體應(yīng)用，并且通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的自我調(diào)節(jié)和控制。當(dāng)學(xué)生們逐漸掌握了不同腔體聲音的特點(diǎn)，對(duì)風(fēng)格各異、聲音色彩濃厚的聲樂(lè)作品也具有基本的掌握之后，便能科學(xué)用聲，對(duì)他們?cè)谖枧_(tái)上塑造人物形象聲音也具有積極意義，進(jìn)而推動(dòng)其表演事業(yè)更上一個(gè)臺(tái)階。

二、戲劇影視專業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多元化思維

1.運(yùn)用多元化形式，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力

在戲劇影視表演中，當(dāng)演員能夠全身心地投入到人物的生活中，并能對(duì)其生活有自己的感受、體驗(yàn)時(shí)，其塑造的人物形象將更加完美、更加深入人心。教師在培養(yǎng)學(xué)生們的表演能力時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從自身生活出發(fā)，去觀察和體會(huì)不同人的生活，并將其融入到日常教學(xué)中來(lái)提高學(xué)生們的表演能力。與此同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在分析人物時(shí)不局限于一個(gè)角度，而是要多思維、多角度，如通過(guò)對(duì)人物背景、心理狀態(tài)的分析，理解人物性格的差異。這樣的方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生們的表演經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師切勿只注重理論知識(shí)的灌輸，而是采取多元化的教學(xué)方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。

2.運(yùn)用多元化形式，豐富教學(xué)手段

運(yùn)用多元化的形式不斷豐富教學(xué)手段，可以從三方面入手。一方面，對(duì)文學(xué)科目進(jìn)行增設(shè)。如果想要在戲劇表演中把人物角色塑造好，且突出其性格特點(diǎn)，演員可通過(guò)對(duì)劇中人物角色進(jìn)行分設(shè)，為其賦予靈魂，來(lái)塑造出更具生命力、感染力和獨(dú)特性的人物。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)表演并不只是掌握理論知識(shí)，還需要了解劇本人物心理和故事背景，需要學(xué)生具備非常高的文學(xué)修養(yǎng)。為此，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)在戲劇影視表演專業(yè)中融入文學(xué)科目，并通過(guò)向?qū)W生們推薦知名文學(xué)作品和影視作品，讓他們通過(guò)閱讀擴(kuò)展視野，提高自我修養(yǎng)。另一方面，做到授課方式的多元化。該專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，想要提高專業(yè)教學(xué)效果，教育工作者就不應(yīng)墨守成規(guī)，而是采取多元化的方式，如仍然采取集體的授課模式，加入小組課和專業(yè)表演課，從而使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)興趣十足。最后一方面，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)。目前的多媒體主要包括圖片、視頻、文字等。在戲劇影視表演專業(yè)中，教師可借助信息技術(shù)，來(lái)以一種新穎的方式——直觀、形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。此外，借助多媒體，可以使該專業(yè)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格以及作品的藝術(shù)特色具有一個(gè)全新的認(rèn)知，有利于提高其 藝術(shù)辨別能力和表演能力。

（二）在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，并將其作為重點(diǎn)內(nèi)容，在傳授學(xué)生呼吸、共鳴等技巧的同時(shí)，也要不斷提升學(xué)生們的咬字能力，不斷夯實(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其日后學(xué)習(xí)鋪平道路。

聲樂(lè)技巧的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助其掌握相應(yīng)的技巧，教師可采用聯(lián)想+想象的方式，結(jié)合生活中的動(dòng)作、感覺(jué)，給予學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在組織學(xué)生們唱歌之前，教師可引導(dǎo)他們先做一些沒(méi)有聲音的練習(xí)，如通過(guò)吐舌、搖晃下巴等方式來(lái)放松面部的肌肉；采用蹲坐等方式來(lái)放松脊背，提高學(xué)生身體的靈活度。打開(kāi)喉嚨進(jìn)行換氣和吸氣是最難以教授的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)此，教師需要下一番功夫。如對(duì)哈氣，教師可要求學(xué)生半打哈欠，以此方式讓自己的鼻腔、胸肋等器官得到舒展，從而使學(xué)生在呼吸時(shí)更加順暢和自然。為了提高學(xué)生的氣息控制能力，教師可以將蠟燭、吹紙等拿來(lái)為我所用，以此來(lái)確定學(xué)生們的氣息。首先，教師可要求學(xué)生放松身體，口和鼻一起吸氣，然后直線對(duì)蠟燭進(jìn)行吹氣，根據(jù)燭火明滅或者是晃動(dòng)情況來(lái)對(duì)學(xué)生們的氣息進(jìn)行大致的判斷，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定訓(xùn)練計(jì)劃。在學(xué)習(xí)換氣時(shí)，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行跳音方面的練習(xí)，通過(guò)跳音訓(xùn)練的方式，來(lái)提高他們對(duì)橫膈膜的控制能力，從而掌握快速換氣的方法。除此之外，教師也可以組織學(xué)生展開(kāi)想象，想象自己游泳換氣的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行換氣，通過(guò)此方式幫助學(xué)生們了解和掌握聲樂(lè)換氣的方式，提高其學(xué)習(xí)效率。為了讓聲音和氣息能夠有效結(jié)合在一起，教師可以組織學(xué)生們吹紙片，紙片發(fā)出聲響或者是震動(dòng)，其形態(tài)與聲帶發(fā)聲具有異曲同工之妙。教師通過(guò)此方式，可以讓學(xué)生們更為直觀、形象地了解發(fā)聲的原理，能有效提升他們對(duì)聲音、氣息方面的控制能力。為了使學(xué)生們快速掌握共鳴腔的技巧，教師可用打擊樂(lè)做例子，通過(guò)真實(shí)的樂(lè)器擊打，讓學(xué)生們對(duì)共鳴效果有一個(gè)更為直觀的了解。在此過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行想象，想象自己現(xiàn)在就是一個(gè)大鼓，鼓內(nèi)有空間，鼓錘相當(dāng)于氣息，是一種動(dòng)力，敲打在鼓皮上，鼓皮則相當(dāng)于共鳴的器官，當(dāng)鼓皮受到鼓錘敲擊發(fā)生振動(dòng)時(shí)，就會(huì)發(fā)出共鳴、混響之聲。此時(shí)，如果沒(méi)有鼓身的積極參與，那就無(wú)法達(dá)到共鳴的效果，打擊出來(lái)的聲音也較為單薄。這樣的模擬方式，對(duì)學(xué)生理解聲音共鳴形式具有積極意義。接下來(lái)，教師可為學(xué)生們講解聲音共鳴的原理，并進(jìn)行示范，有利于學(xué)生更快、更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在聲樂(lè)教學(xué)中，除要講授發(fā)聲、換氣等基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還應(yīng)提高學(xué)生們的咬字能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可讓學(xué)生們把字想象成珠子，氣息則是將珠子串在一起的線，通過(guò)將這些字串入自己的氣息中，來(lái)提高歌唱的美感度和清晰度。由于聲樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，從多元化視角出發(fā)，結(jié)合行業(yè)情況，注重專業(yè)教學(xué)和人才市場(chǎng)需求的結(jié)合，來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬瑞宏（1982-），男，山西太原人，碩士研究生，教師，中級(jí)講師，研究方向?yàn)槁晿?lè)。