文/廣州市荔灣區(qū)培真小學 郭鳳連

隨著教育改革的深入推進，小學數(shù)學課堂教學也迎來改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)單一的知識教學已經(jīng)無法滿足學生的實際學習需求，培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，引導學生開展深度學習已經(jīng)成為課堂教學的核心目標。

一、 在課堂教學中創(chuàng)設(shè)生動教學情境能激發(fā)學生深度學習

數(shù)學知識來源于生活，與學生的日常生活息息相關(guān)，在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的生活情境。以二年級學習“用乘法口訣求商”為例，計算練習課本身就比較枯燥乏味，學生整節(jié)課一般都只是埋頭苦練，因此很多練習課都沒有體現(xiàn)深度學習。在這節(jié)課里，筆者根據(jù)二年級學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了貫整節(jié)課的“勇闖智慧島”這一學生感興趣的學習情景，從數(shù)學視角觀察周圍的世界，在具體的故事情境中學生自然而然就能全身心投入到有趣的數(shù)學學習之中。學生在“勇闖智慧島”課堂練習課中，注意力和觀察力均有了較明顯的提高，拉近了數(shù)學知識與學生的心靈距離，使學生對“求商的方法”產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而激發(fā)起學生深度學習的積極性。

二、 在課堂教學中鼓勵學生動手操作能深化深度學習過程

教師在課堂教學中要充分發(fā)揮出引導作用，通過學生的親自體驗來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識灌輸，使學生通過剪一剪、拼一拼、想一想發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學規(guī)律，在操作和探究的過程中體驗學習的滿足感和成就感，提升學習積極性和學習的質(zhì)量，深化深度學習過程。比如在教學“圖形的運動”，筆者先讓學生提前找出各種對稱圖形，分小組展示，引導學生通過觀察、討論發(fā)現(xiàn)這些圖形的共同點，進而理解軸對稱的概念，然后引導學生利用白紙、剪刀來體驗軸對稱，通過畫一畫、剪一剪、折一折來體驗軸對稱帶來的對稱美，使學生對“對稱軸”“軸對稱”等知識點擁有了更加深刻的理解，促進了學生觀察能力、思維能力、操作能力的提高。

三、 運用信息技術(shù)手段是助力學生深度學習的工具

信息技術(shù)是最受小學生歡迎的教學手段之一，在小學數(shù)學教學中，可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的知識內(nèi)容以生動、直觀、動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學生，引起他們的注意力和激發(fā)探究欲望，增強數(shù)學知識的生動性和趣味性，從而推動學生投入到深度學習中。以“雞兔同籠”這課為例，筆者運用信息技術(shù)手段為學生創(chuàng)設(shè)農(nóng)民伯伯的故事情境，激發(fā)學生的探究興趣。學生結(jié)合動畫故事來發(fā)散思維展開思考，并積極地與老師進行互動交流。筆者將學生提出的不同解題思路用信息技術(shù)手段進行演示，使學生在信息技術(shù)的輔助下不斷地挖掘思維潛能，將天馬行空的想象也融入到問題探索中，進而提出了假設(shè)法、抬腿法等多種解題思路，使學生在寓教于樂的課堂教學中積極的參與到深度學習中，取得了良好的學習效果。

四、 重視課堂教學評價能推動學生深度學習

課堂教學評價是推動學生參與到深度學習的重要途徑，同時也是課堂教學活動中不可或缺的調(diào)控手段。比如學習“位置與方向”這課時，筆者引導學生通過師生互動來深化本節(jié)知識內(nèi)容，主要通過鼓勵學生通過自評、互評、小組評的方式進行反思和總結(jié)，而評價則側(cè)重于學生的共性問題以指導和激勵為主，使學生在教學評價中正確的認識自我，發(fā)現(xiàn)自身的不足和他人的閃光點，進而積極的在知識探究中取長補短，彌補自身的不足，大大提高了學生深度學習的效率和質(zhì)量。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要深入了解學生的實際學情，從學生的實際學情出發(fā)來制定課堂引導策略，用生動、有趣的教學形式調(diào)動學生的學習興趣和探究欲望，使學生積極主動的跟隨教師的引導投入到深度學習中，從而實現(xiàn)學生知識、能力、素養(yǎng)的全面提升。