文/臺(tái)山市文海中學(xué) 陳國(guó)戈

新課程改革背景下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身陳舊的教育觀念，根據(jù)學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)提升錯(cuò)資源利用率，借助學(xué)生日常出現(xiàn)的解題錯(cuò)誤，了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足之處。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)失誤是選擇了錯(cuò)誤的解題思路，如果學(xué)生將所有的錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)，同時(shí)也有助于學(xué)生了解、揣摩出題人的意圖。因此，身為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，要想有效提升學(xué)生的成績(jī)以及課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從錯(cuò)題整理的角度進(jìn)行深入研究。

一、 引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆來(lái)整理錯(cuò)題

讓學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，并且準(zhǔn)備不同顏色的筆。這樣做的好處是能夠做到分門別類，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，特別是在以后翻看的時(shí)候，學(xué)生能夠用不同顏色的筆重新加上標(biāo)注，讓自己在下一次看的時(shí)候能夠有效地選擇那些自己掌握得還不夠好的地方進(jìn)行復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，讓他們能夠在書(shū)寫(xiě)錯(cuò)題的時(shí)候間隔性地采用不同的顏色，有助于不同題之間的區(qū)別，也可以提高他們的理解力。更重要的是讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題本的重要性，教師可以將學(xué)習(xí)好的學(xué)生樹(shù)立為班級(jí)的榜樣，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。成績(jī)好的學(xué)生一般習(xí)慣都非常好，教師安排的預(yù)習(xí)和錯(cuò)題整理的任務(wù)，他們都會(huì)非常認(rèn)真地去完成。通過(guò)樹(shù)立榜樣，學(xué)生能夠從中得到激勵(lì)，也能夠進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到好的成績(jī)與平時(shí)的努力和細(xì)心是分不開(kāi)的。所以，對(duì)于這些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，學(xué)生要引起重視，并在教師的引導(dǎo)之下培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的筆，引導(dǎo)他們?cè)诓煌臅r(shí)期去使用，充分地利用好錯(cuò)題本準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具，這可以讓學(xué)生有更多的收獲。

二、 引導(dǎo)學(xué)生高效地使用錯(cuò)題本

教師就可讓學(xué)生在考試之前圍繞錯(cuò)題本開(kāi)始復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己平時(shí)的薄弱之處進(jìn)行專業(yè)的查缺補(bǔ)漏。通過(guò)這種反思總結(jié)的過(guò)程，探索錯(cuò)題中所反映出來(lái)的一些共性規(guī)律，讓學(xué)生能夠在準(zhǔn)備考試的時(shí)候把一些重點(diǎn)的內(nèi)容集中突破，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。初中數(shù)學(xué)教師要借助錯(cuò)題本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和整理，使學(xué)生能夠自覺(jué)地把更多的注意力集中在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理方面。學(xué)生之所以在某些方面的錯(cuò)誤一錯(cuò)再錯(cuò)，還是因?yàn)閷?duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)理解得不夠準(zhǔn)確和透徹。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓他們主動(dòng)地整理錯(cuò)題，并且為了培養(yǎng)大家的習(xí)慣，可以在課堂上給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們進(jìn)行整理。同時(shí)，教師要在考前給學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間，讓他們結(jié)合著錯(cuò)題本進(jìn)行復(fù)習(xí)。這也是非常有必要的。通過(guò)采取這些具體措施，教師能夠逐漸地讓學(xué)生體會(huì)到錯(cuò)題本的價(jià)值，促使他們積極主動(dòng)地參與到錯(cuò)題資源的整理中。

三、 引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)題中總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律

初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從做題當(dāng)中總結(jié)出學(xué)習(xí)的規(guī)律。特別是一些常見(jiàn)的題型要讓他們善于總結(jié)，把那些錯(cuò)的相似的題目整理在一起，做到舉一反三。學(xué)生的考試是比較頻繁的，每次考試都會(huì)或多或少有一些錯(cuò)誤，因此可將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本中，方便學(xué)生日后查看和分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中避免犯同樣的錯(cuò)誤。初中數(shù)學(xué)教師也要在講課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析這些容易錯(cuò)的題目，認(rèn)識(shí)到是因?yàn)槟男┲R(shí)點(diǎn)的理解還不夠準(zhǔn)確，或者對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系還沒(méi)有清楚。所以，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生把錯(cuò)題本有效地利用起來(lái)，充分發(fā)揮錯(cuò)題本的積極作用。

綜上所述，學(xué)生陷入解題“陷阱”的原因是多種多樣的，因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疏漏之處，并讓學(xué)生以錯(cuò)題為切入點(diǎn)進(jìn)行自主探究，從而使學(xué)生全面掌握相同類型題目的解答方法，避免再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用好錯(cuò)題資源，從錯(cuò)題中總結(jié)錯(cuò)誤的原因、歸納良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，在不斷地整理和回顧當(dāng)中把知識(shí)掌握得更加準(zhǔn)確。