湯瑩瑩

音樂是幼兒教育的重要內(nèi)容，優(yōu)美的音樂能激發(fā)幼兒的學習興趣，帶給幼兒積極的情感體驗。目前，在幼兒音樂教學活動中有多種多樣的音樂訓練形式。教師應做好教學設計，挖掘音樂的情感因素，通過節(jié)奏訓練、聽覺訓練、樂理訓練等方式，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，以全面提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

（一）節(jié)奏訓練，表現(xiàn)情緒

節(jié)奏的主要功能是傳達情緒。教師在幼兒音樂教學中，可引導幼兒感知不同音樂的節(jié)奏特點，使其了解節(jié)拍以及節(jié)拍與節(jié)奏間的內(nèi)在聯(lián)系。教師可帶領(lǐng)幼兒進行反復練習，使幼兒學會運用節(jié)奏表達情緒，提升韻律感。例如，在學習《誰在說話》這一課時，教師可向幼兒展示碰鈴和木魚等樂器，引導幼兒在打節(jié)拍時模仿音樂的節(jié)奏，并讓幼兒嘗試在歌曲中加入自己的名字，進行有節(jié)奏的念誦。在幼兒初步掌握節(jié)奏后，教師可以播放以小動物叫聲為主的音樂，組織幼兒討論該音樂表達的情緒，辨別它是悲傷的情緒還是歡樂的情緒。同時，教師可以鼓勵幼兒結(jié)合音樂節(jié)奏，模仿小動物的叫聲，通過反復不斷的訓練，提升幼兒對節(jié)奏感知的靈敏度。

（二）聽覺訓練，嘗試聽辨

學習音樂必須掌握音樂的基本元素，如節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低和聲音的強弱等。而幼兒尚未形成理性思維能力，難以理解抽象的知識。為了在實踐中提高幼兒聽音、辨音的能力，教師必須采取具體的聽覺訓練。教師應結(jié)合幼兒喜歡的游戲開展聽覺訓練，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。在教學過程中，教師可根據(jù)音樂的不同特點，為幼兒播放相應的歌曲，引導幼兒了解音樂的特點。例如，教師可組織幼兒傾聽《搖籃曲》，感受寧靜的情感;傾聽《小貓種魚》，體會歡快之情。為了提高幼兒的敏感度，使其更好地感知音樂節(jié)奏的快慢和強弱，教師還可開展“火車加速跑”等聽辨游戲，讓幼兒跟隨音樂速度的快慢變換不同的動作。

（三）樂理訓練，理性感知

音樂是對世界認知和自我情感的表達。幼兒的邏輯思維能力尚未得到完全的開發(fā)，他們難以理解具有較強邏輯性和抽象性的樂理。在教學過程中，教師可以結(jié)合基本樂理知識和游戲，通過通俗易懂的方式，使幼兒初步掌握音符旋律。例如，在教授《歡樂頌》時，教師可結(jié)合游戲和樂理訓練，調(diào)動幼兒的聽覺體驗，讓幼兒對音符的高低產(chǎn)生理性的感知。有趣的音樂游戲能夠充分調(diào)動幼兒學習樂理的積極性，使其更加積極主動地學習音樂。教師還應注重因材施教，結(jié)合幼兒的特點，選擇幼兒感興趣的游戲，提高幼兒的理性感知能力。

（一）挖掘作品中的情感元素，提高表現(xiàn)力

音樂作品的演繹應充分體現(xiàn)作品內(nèi)涵。幼兒的情感容易波動，甚至會受到教師喜好的影響。在音樂教學活動中，教師應加強與幼兒的互動，多給予幼兒鼓勵和表揚，讓幼兒感到自身是被關(guān)注的，促進幼兒和教師之間進行良好的情感交流。例如，在教學歌曲《小樹葉》時，教師應挖掘歌曲中的情感元素，對幼兒進行感恩教育。教師可組織幼兒圍繞“小樹葉”報恩的話題展開討論，啟發(fā)幼兒思考，如何通過自己的行動報答父母的養(yǎng)育之恩。有的幼兒說可以給父母洗腳，有的說給父母倒茶，還有的說乖乖地聽父母的話。教師可在音樂教學中融入情感教育，培養(yǎng)幼兒孝敬父母、尊敬長輩、尊重他人的傳統(tǒng)美德。

（二）巧用音樂情感的感染功能，提高鑒賞能力

在幼兒園音樂活動中，教師可以運用音樂情感的感染功能，引導幼兒感受音樂主題，積極主動地表達自己內(nèi)心的感受。由于幼兒年齡較小，尚不具備獨立欣賞音樂的能力，因此需要教師進行講解，引導幼兒理解歌詞。音樂欣賞活動不同于歌唱活動，它需要更多的內(nèi)在理解、想象和體驗。在欣賞音樂作品時，教師應讓學生聆聽完整的音樂，并對音樂作品進行介紹，使幼兒能初步了解音樂的旋律。同時，教師要借助歌曲的內(nèi)容，對表情、音調(diào)和語氣進行調(diào)整，進一步增強歌曲語言的生動性。例如，教師在帶領(lǐng)學生欣賞音樂《大象和蚊子》時，為了讓幼兒獲得一定的情感體驗，教師可以模仿大象和蚊子的動作，通過夸張的動作和表情引導幼兒進行充分深入的欣賞，進一步提高幼兒的鑒賞能力。

（三）尊重幼兒的水平，提高創(chuàng)造能力

幼兒具有豐富的想象力，他們能夠從不同于成人的視角，表達自己對音樂作品的看法，體驗音樂作品中的多樣情感。每名幼兒領(lǐng)悟音樂情感的水平是不同的，教師應尊重幼兒的“悟情”水平，為幼兒提供更多的機會和平臺，鼓勵他們大膽表達想法，表現(xiàn)歌曲。教師應運用多種教學方法，如環(huán)境暗示、動作感染、語言提示等，使幼兒進一步提高音樂創(chuàng)造能力。例如，教師開展“花燈戲”活動時，可配合音樂的節(jié)奏，結(jié)合提示，讓幼兒隨著音樂翩翩起舞。幼兒結(jié)合自身對音樂的理解，表演舞蹈動作，這種理解音樂情感的過程是具有創(chuàng)造性的。

（一）營造輕松愉悅的互動氛圍

在幼兒園音樂教學中，教師自身的感染力具有重要作用。例如，《采茶》是一首歡快的樂曲，具有濃郁的江南風味。由于大部分城市里的幼兒沒有去過茶園，也不了解采茶的具體過程，所以他們難以體會歌曲中蘊含的愉悅情感。教師可通過聲情并茂的表演，為學生營造輕松愉悅的課堂互動氛圍。幼兒可邊聆聽音樂，邊欣賞表演，感受歌曲作品的風格。教師還可通過豐富的表情和略帶夸張的表演，激發(fā)幼兒的表演欲望，推動幼兒參與表演活動，切身體驗其中的快樂。

（二）培養(yǎng)自主愉悅的合作精神

幼兒的基本活動是游戲，幼兒可在游戲中學習。例如，教師可以通過音樂游戲讓幼兒體驗音樂欣賞活動的快樂，使幼兒在不知不覺中投入游戲活動。幼兒可在邊玩邊學的過程中，增強節(jié)奏感，提高對音樂的感知能力。例如，教師在組織音樂教學活動“金蛇狂舞”時，教師應先為幼兒創(chuàng)設鑼鼓喧囂、熱火朝天的賽龍舟情境，再組織幼兒開展小組合作學習，配合木魚、圓舞板和鈴鼓等樂器，通過互助合作學習打擊樂。幼兒可在合作過程中切身體驗小組合作的重要性，進而形成合作精神。

（三）整合學科滲透核心素養(yǎng)

《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)，“幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中?！痹谶M行品德教育時，教師要注意對幼兒情感的培養(yǎng)，使幼兒形成良好的行為習慣。例如，在學習為賑災而創(chuàng)作的歌曲《小花狗》時，教師可利用多媒體為幼兒播放來自災區(qū)的現(xiàn)場報道、受助者的采訪視頻等，組織幼兒討論自己的看法，培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質(zhì)，讓幼兒成為富有同情心和社會責任感的人。教師還可充分利用節(jié)日契機，例如在母親節(jié)這天，教師可先引導幼兒欣賞歌曲《畫媽媽》，再組織幼兒通過細致的刻畫為媽媽畫像，展現(xiàn)媽媽的美麗。教師可通過有效整合音樂、語言、美術(shù)等學科開展音樂教育，激發(fā)幼兒學唱歌曲的積極性，培養(yǎng)幼兒的審美觀。

為了更好地順應時代發(fā)展需求，在幼兒音樂教學中，教師應注重培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。在教學過程中，教師應運用靈活多樣的教學手段，結(jié)合活動目標和教學內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒形成高尚的品德和正確的價值觀，以全面提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省婦女干部學校）