陳國琴

自信心是個(gè)人取得成功的關(guān)鍵，也是一個(gè)人直面挫折和挑戰(zhàn)，勇于奮斗和拼搏的保障。教師在幼兒階段采用合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)幼兒的自信心，有利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個(gè)性特征和積極健康的心態(tài)。幼兒喜歡繪畫的原因在于他們可以通過顏色的搭配和畫筆的描繪，充分表達(dá)自己的想法，抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感。教師可以通過繪畫教學(xué)活動，對幼兒進(jìn)行積極的評價(jià)，提高幼兒的綜合能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。本文探討了教師在繪畫教學(xué)與幼兒自信心邂逅的過程中，培養(yǎng)幼兒能力的方法。

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由輕松的繪畫情境，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，提高幼兒參與繪畫活動的熱情，進(jìn)而使幼兒掌握繪畫基礎(chǔ)知識和技能。例如，在“畫小魚”的活動中，有的幼兒只畫了幾條孤零零的小魚，有的幼兒則在畫紙上畫滿了各種顏色的小魚。教師可以根據(jù)幼兒的創(chuàng)造能力為其提供不同的繪畫范本，一些幼兒的繪畫能力較為薄弱，他們可以選擇操作難度較低的范畫，一些繪畫能力較強(qiáng)的幼兒則可以選擇造型夸張、色彩明艷的范畫，每一名幼兒都能在繪畫活動中收獲成功的喜悅。教師要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，采用語言激勵的方式表揚(yáng)幼兒，如“小朋友畫的魚真好看，魚兒也喜歡和你做朋友呢！你希望多交一點(diǎn)魚兒朋友嗎？那就再多畫幾條小魚吧”，以提高幼兒在繪畫活動中的自信心。再如，在“花蝴蝶”的繪畫活動中，教師可以準(zhǔn)備各種蝴蝶的圖片和書籍，放置于教室的各個(gè)角落，并播放蝴蝶的動態(tài)視頻，展現(xiàn)蝴蝶飛舞的動畫形象。教師也可以游戲的形式引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶，了解蝴蝶的特征，鼓勵幼兒模仿蝴蝶飛舞的動作。此外，教師還可帶領(lǐng)幼兒欣賞作品范例，要求幼兒聽作畫要求。通過一系列的游戲活動，幼兒對蝴蝶產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了參與活動的積極性，能獨(dú)立完成繪畫作品“花蝴蝶”。教師創(chuàng)設(shè)自由輕松的繪畫情境，不但能激發(fā)幼兒參與活動的積極性，還能使幼兒正確認(rèn)識自己的能力，提高自信心。

成人往往習(xí)慣按照事物的發(fā)展規(guī)律和自身特征進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，如天空是藍(lán)色的、太陽是紅色的、小魚是生活在水里的、森林是綠色的，等等。成人的思維局限于事物本身的特征，但幼兒具有豐富的想象力，他們對周圍的一切事物都具有強(qiáng)烈的好奇心。在幼兒的筆下，天空、太陽、花草等更加充滿生機(jī)。例如，在“美麗的春天”這一繪畫活動中，教師組織幼兒欣賞大自然的風(fēng)景，感受春天的美麗景色，讓幼兒尋找春天動物、植物的變化，并把自己的想法呈現(xiàn)在紙上。黃色的迎春花在作品中變成了小喇叭，它告訴大家“春天來了”;黑色的小蝌蚪在池塘里快樂地游玩，遇到了很多有趣的故事，最后還找到了青蛙媽媽;花園里有一位美麗的春姑娘在跳舞，小動物們都來看表演了。每一名幼兒的作品中都蘊(yùn)含著一個(gè)故事，充分體現(xiàn)了他們的想象力，畫面既生動有趣，又富有活力。幼兒的想象力是奇特的，思維是活躍的，他們擁有成人截然不同的思維方式，因此教師應(yīng)鼓勵幼兒在繪畫活動中大膽想象、大膽表現(xiàn)，充分發(fā)掘幼兒的潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

幼兒的繪畫活動與生活實(shí)際緊密結(jié)合，生活中處處充滿美的事物。教師應(yīng)從幼兒的生活著手，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活、了解生活、體驗(yàn)生活，讓幼兒在生活中產(chǎn)生對繪畫的興趣。教師可引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的日常生活情境進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將自己對不同事物的認(rèn)知和情感融入繪畫作品，以增長幼兒的見識，使幼兒積累更多的知識經(jīng)驗(yàn)。例如，在“池塘里的小青蛙”繪畫活動中，教師可在活動前引導(dǎo)幼兒觀看視頻，讓幼兒了解池塘里的美麗景象。教師也可以組織幼兒進(jìn)行相關(guān)游戲，如“小青蛙跳荷葉”，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒積累知識經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作素材是幼兒展開無限想象的前提，也是幼兒進(jìn)行繪畫活動的基礎(chǔ)，可以使幼兒得心應(yīng)手地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，也有助于提高幼兒繪畫的自信心。

皮亞杰曾說：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可以利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式?！苯處熆梢砸劳杏螒蚧慕虒W(xué)，讓幼兒體驗(yàn)繪畫的樂趣。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的游戲活動空間，讓幼兒在樂中畫，在畫中樂，進(jìn)而提升幼兒的自信心。游戲是幼兒喜愛的一種活動，教師可采用游戲化的方式指導(dǎo)幼兒繪畫，鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行大膽自由的創(chuàng)作。例如，在“畫雪人”這一繪畫活動中，教師可先帶領(lǐng)幼兒一起玩堆雪人、打雪仗的游戲，讓幼兒感受在下雪天堆雪人的快樂，了解雪人的特征，再組織幼兒進(jìn)行“畫雪人”的活動。再如，在“畫螃蟹”這一活動中，教師帶領(lǐng)幼兒一起觀察養(yǎng)殖螃蟹的過程，并讓幼兒模仿螃蟹走路，通過多元化的教學(xué)方式，使幼兒熟悉螃蟹的特征，讓幼兒體驗(yàn)到繪畫的樂趣，將螃蟹的形象描繪得栩栩如生。

幼兒十分在意他人的評價(jià)，教師應(yīng)給予幼兒充分的鼓勵和贊賞。在評價(jià)幼兒作品時(shí)，教師應(yīng)多進(jìn)行正面的表揚(yáng)和激勵，對他們的作品表示支持和肯定。同時(shí)，教師要特別關(guān)注繪畫基礎(chǔ)薄弱、膽怯敏感的孩子，對他們的作品給予認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)評。幼兒會根據(jù)教師的反饋評價(jià)形成正確的自我認(rèn)知，相信自己的能力并堅(jiān)定自信心，積極地參加繪畫活動，進(jìn)而體驗(yàn)成功的喜悅。如在“一片西瓜地”的繪畫活動中，大部分幼兒都在扇子上畫出各種形狀的西瓜，一些幼兒還加上了藤條和葉子，只有一名幼兒將團(tuán)扇全部涂成了綠色，他也因此遭到了其他幼兒的嘲笑。針對這種情況，教師贊揚(yáng)這名幼兒畫了一個(gè)西瓜大王，并肯定這是一個(gè)與眾不同的大西瓜。因?yàn)楸怀靶Χ鴲瀽灢粯返挠變核查g展開笑顏，繼續(xù)完善作品，在團(tuán)扇上添加了西瓜的花紋，最終創(chuàng)作出十分優(yōu)秀的作品。教師的支持和表揚(yáng)是增強(qiáng)幼兒自信心的源泉，在繪畫教學(xué)活動中具有重要作用。

在繪畫教學(xué)與幼兒自信心邂逅的過程中，一些幼兒較為敏感、自卑，教師要以細(xì)致、溫柔的教育心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)和支持，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。教師還要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，采用趣味性的教學(xué)方法，提高幼兒的繪畫能力，使幼兒在繪畫活動中提高自信心。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)鹿城幼兒園）