任寶麗

為貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出的“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種資源共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造條件”的精神，北京市海淀區(qū)民族幼兒園從樹立大教育觀入手，積極探索幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式，致力于將幼兒園打造成為沒有“圍墻”的幼兒園，將教育置身于可持續(xù)發(fā)展、終身教育發(fā)展的大環(huán)境中，以幼兒園為主體，家庭為基礎(chǔ)，社區(qū)為依托，促進幼兒園高質(zhì)量和諧發(fā)展。

家長不僅是幼兒教育重要的教育資源，更是幼兒園教育重要的合作伙伴。只有家長充分認可幼兒園的辦園理念、有效地參與幼兒園教育，才能真正使幼兒獲得健康成長、幼兒園實現(xiàn)和諧發(fā)展。

重視新生家長會，達成教育的一致性 新生家長會是我園實現(xiàn)家園合力實施教育的重要途徑，堅持“父母參會、園長講座”的核心要求。會前我們會通過家長問卷的形式，科學掌握家長的育兒觀、教育策略、幼兒發(fā)展現(xiàn)狀、家長焦慮、家長期待等問題，并進行專業(yè)分析。

首先，園長宣講幼兒園文化理念，解讀文化理念價值，傳遞科學教育觀、家園共育的重要性，使新生家長在了解本園辦園理念、家園共育理念與行為的基礎(chǔ)上，從思想意識上做到與幼兒園達成基本統(tǒng)一或初步共識。

其次，依據(jù)問卷，結(jié)合幼兒的年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，答疑解惑。有針對性地實施整體教育，關(guān)注個別幼兒及家長需求，特別要針對家長關(guān)注的園所課程、如何緩解幼兒入園焦慮等進行細致講解，為幼兒入園做好充分的準備工作。

最后，結(jié)合幼兒園“讓孩子擁有健康快樂的童年”的辦園宗旨，與家長一起交流如何看待在孩子成長的過程中，家園間也會遇到的一些問題，如問卷中“若您對班級工作有了意見，您將采取什么方法解決？”“當幼兒發(fā)生抓傷、磕碰等意外后，幼兒園會及時就醫(yī)處理，同時與家長溝通說明情況，您的態(tài)度是什么？”等等。通過案例分析，幫助家長理解并認識到：高質(zhì)量和諧幼兒園是需要家園雙方本著尊重平等、信任包容的態(tài)度合力創(chuàng)辦的。

實踐證明，新生家長會上園長與家長的深度交流，能夠為幼兒入園三年中家長與幼兒園積極配合、和睦相處打下堅實的思想基礎(chǔ)。

發(fā)揮家長委員會作用，家園協(xié)同管理 秉持著“開放辦園”的理念，我們充分調(diào)動家長委員會成員積極參與園所管理，發(fā)揮溝通橋梁作用，促進家園有效合作。

首先，重視家長委員會成員的產(chǎn)生，堅持“自薦為主，推薦為輔”的原則。園領(lǐng)導要充分尊重教師與家長的意見，并與每一位預選家長委員會成員交流，掌握他們的信息、個人素養(yǎng)、教育觀念、教育期待等。通過交談，使家長在明確家長委員會自身職責的基礎(chǔ)上，雙方達成教育的共識，助力幼兒園發(fā)展。

其次，充分發(fā)揮家長委員會成員參與管理和溝通橋梁的作用。一是有針對性地在園級家委會上進行規(guī)劃、計劃、幼兒伙食費調(diào)整、大型活動方案等討論商定，幫助園所拓展辦園思路，并將決策的目的向全體家長傳遞，得到家長的理解與支持；二是重視班級家長委員會的作用。家委會成員需要協(xié)同班級教師組織家長通過視頻、圖像、家長會等形式，分享幼兒家園良好行為和家庭教育經(jīng)驗，制定班風、家風，將幼兒園教育理念很好地落實到家庭教育中，促進幼兒良好行為習慣、交往能力、個性品質(zhì)的養(yǎng)成，助力家園之間形成良性的雙向互動。

教育資源的有效利用是促進優(yōu)質(zhì)教育的保障，這樣家園才會在協(xié)同教育、相互支撐中實現(xiàn)同學習、共成長。為此，我園以家長在家庭教育中的問題、需求和幼兒園課程建設(shè)為線索，整合挖掘利用家長優(yōu)勢資源，開展相應的教育實踐。

了解家長需求，實施協(xié)同育人 了解并解決家長的困惑，才能調(diào)動家長參與家園協(xié)同教育的主動性。我園就“家庭教育中存在的問題及需求”展開調(diào)查統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果主要表現(xiàn)出兩方面問題。問題一：幼兒在園形成的良好行為習慣，如何在家庭中繼續(xù)保持；問題二：針對班級開展的教育活動，如何在家庭中鞏固學習經(jīng)驗。針對家長的需求，我們分析討論，制定具體方案。

首先，針對幼兒在家如何養(yǎng)成良好的行為習慣的問題，我們從指導家長掌握正確的行為規(guī)范和調(diào)動幼兒參與的積極性入手，教師將幼兒在園形成的良好行為表現(xiàn)，以美篇的形式進行云分享；家長按照 “幼兒健康生活習慣養(yǎng)成監(jiān)測表”，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣；鼓勵家長錄制幼兒家庭行為習慣小視頻，分享到班級微信群中，給予激勵與肯定。有效的家園協(xié)同配合，促進了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

其次，在家庭中幫助幼兒鞏固學習經(jīng)驗，采取以幼兒園為核心的家園合作活動，實現(xiàn)協(xié)同育人。一是各班班長召開班級家長會，重點向家長介紹本班幼兒的年齡特點、行為表現(xiàn)及發(fā)展目標，幫助家長理解適宜年齡特點的教育，有效落實教育目標；二是將每周的教育重點在園外櫥窗和家長微信群中分享，讓家長同步了解幼兒在園接受教育情況；三是開展觀摩開放活動，結(jié)合發(fā)展目標，引導家長在有目的的觀察和參與中，理解如何適時地給予幼兒支持和指導，幫助幼兒提升已有經(jīng)驗；四是通過每月的家園聯(lián)系冊，家園共同開展教育評價，逐步與家長統(tǒng)一教育觀念、調(diào)整行為，達到家園協(xié)同教育的良好成效。

挖掘教育資源，拓展教育實踐 首先，利用家長的獨特資源，發(fā)揮專業(yè)的教育作用。針對班級個別幼兒的行為問題，給予關(guān)注指導，邀請兒童專家門診大夫家長，針對特殊兒童的教育，開展相應的講座，緩解家長焦慮、提供科學育兒經(jīng)驗，引導家長與幼兒園同步教育；邀請口腔科大夫家長，為幼兒講解口腔知識和愛護牙齒的重要性，幫助幼兒養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習慣等。個別家長資源的利用，豐富了幼兒園教育的內(nèi)容，且更具專業(yè)性。

其次，調(diào)動家長積極性，參與幼兒園課程建設(shè)。我們組織家長走進班級，組織教學活動、參與區(qū)域游戲等，感受幼兒一日生活皆教育的內(nèi)涵。同時，作為家長志愿者，他們積極主動，協(xié)助教師豐富過渡環(huán)節(jié)游戲內(nèi)容，與孩子一起開展主題教育活動的探索。特別是開展民族教育特色課程建設(shè)中，北京舞蹈學院的教師家長，毛遂自薦與我園教師一起為幼兒編排民族舞蹈、民族音樂游戲等，形成了我園《民族藝術(shù)活動案例集錦》內(nèi)部教參書；我園還主動邀請全園家長與教職工一同開展“十三五”課題“幼兒園民族傳統(tǒng)體育游戲的實踐研究”，僅家長收集的“民族傳統(tǒng)體育游戲活動”就有幾十個，這為我園深入開展課題研究，最后出版《自制民族傳統(tǒng)體育游戲器材》內(nèi)部教參書和全國發(fā)行的《玩的藝術(shù)與啟迪—幼兒園民族傳統(tǒng)體育游戲?qū)嵺`》一書，起到了協(xié)力助推作用。孩子們則通過參加民族主題、民族歌舞、民族體育游戲等多種教育活動，在“玩中樂、玩中學、玩中思”中，鍛煉身心，提升素養(yǎng)，在充分感受民族文化、理解民族知識的同時，提高了孩子們的民族自豪感，增強了民族一家親的自信心。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“社區(qū)是幼兒成長的重要環(huán)境，蘊含著豐富的教育資源，幼兒園應充分有效利用社區(qū)教育資源，拓展幼兒生活學習空間。”和社區(qū)開展合作，既能夠擴大幼兒園的影響力，同時也能夠為幼兒的發(fā)展和成長創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，從而實現(xiàn)與社區(qū)的合作共育。

請進來—依托社區(qū)資源，拓展實踐空間 為拓展幼兒的實踐空間，將社區(qū)資源引進來。與民族小學結(jié)為“手拉手”校，邀請有經(jīng)驗的小學教師走進幼兒園，開辦家長學校，進行幼小銜接講座，使家長明確，幼小銜接是良好的生活學習習慣、學習能力的銜接；邀請畢業(yè)生走進幼兒園，介紹小學環(huán)境、活動及入學經(jīng)驗；與西城青少年圖書館建立合作關(guān)系，定期為園所更換繪本圖書，豐富師生閱讀資源；在園設(shè)立中醫(yī)藥大學護理學院黨支部志愿者服務基地，與保健醫(yī)共同制定四季營養(yǎng)湯、為師生和家長開展保健護理知識培訓等。這些社會資源的利用，為師生的發(fā)展和成長提供了專業(yè)支持，實現(xiàn)了教育合力，拓展了教育空間。

走出去—發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)，促進園社共育 為了發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，走進社區(qū)。與周邊社區(qū)建立“園社早教聯(lián)盟”，利用園所優(yōu)勢，送教進社，通過熱線接聽、微信群、健康講座等溝通形式，解答家長問題、宣傳教育理念、分享育兒知識、交流育兒經(jīng)驗。采取錄制視頻、制作課件與美篇、組織社區(qū)早教活動等方式，幫助家長掌握科學育兒方法，做到專業(yè)引領(lǐng)，提升社區(qū)看護者的教育觀念及育兒水平。黨團員積極參加社區(qū)桶前值守，并帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，開展垃圾分類、環(huán)境保護等公益宣傳。

總而言之，在幼兒園發(fā)展的過程中，我們深深體會到：家庭、社區(qū)、幼兒園協(xié)同教育，一定是以幼兒園為核心和立足點，聯(lián)動家園、社區(qū)形成教育合力。為幼兒的全面發(fā)展提供充足教育資源的同時，幼兒園在教育工作中應發(fā)揮主導作用，利用彼此的優(yōu)勢資源，發(fā)揮各自的教育功能，形成協(xié)同共育的氛圍，在促進幼兒園和諧、可持續(xù)發(fā)展的同時，讓幼兒享受更廣闊的教育資源。

（作者單位：北京市海淀區(qū)民族幼兒園）