倪陳云

幼兒的表征方式包括：書寫表征、口語(yǔ)表征、動(dòng)作表征。前書寫即為兒童期的“書寫表征”，讓幼兒更好地運(yùn)用“圖畫、符號(hào)、文字”，把其心理活動(dòng)及對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)通過(guò)作品表達(dá)出來(lái)。而前書寫記錄亦可作為口語(yǔ)與動(dòng)作表達(dá)表現(xiàn)的輔助，有效促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表征和動(dòng)作表征的同步發(fā)展。

幼兒園一日生活中蘊(yùn)含著許多前書寫活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，記錄已經(jīng)成為他們生活與學(xué)習(xí)的一部分。前書寫記錄對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是思考內(nèi)化的過(guò)程，在幼兒記錄之后我們更關(guān)注幼兒的“輸出”過(guò)程，讓幼兒結(jié)合觀察體驗(yàn)、記錄梳理積極地運(yùn)用多種方式去表達(dá)表現(xiàn)，從而提高大班幼兒的表征能力。

我們對(duì)于幼兒記錄內(nèi)容非常關(guān)注，分析幼兒記錄的內(nèi)容，了解幼兒的想法，與幼兒形成共鳴，能幫助教師更好地走近幼兒。根據(jù)我們的研究，大班幼兒的記錄內(nèi)容一般分為兩種，“現(xiàn)實(shí)內(nèi)容表征”和“想象內(nèi)容表征”。

生活活動(dòng)中的“現(xiàn)實(shí)內(nèi)容表征”，讓幼兒也會(huì)寫“日記”？“現(xiàn)實(shí)內(nèi)容表征”，是指對(duì)當(dāng)前發(fā)生的事情如實(shí)地進(jìn)行記錄。這種記錄的方法能讓幼兒在記錄事情的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，回味事件的本身，再次體驗(yàn)事件帶來(lái)各種體驗(yàn)，或快樂(lè)，或痛苦，或困惑，讓幼兒在感受中調(diào)整心態(tài)與行為。“現(xiàn)實(shí)內(nèi)容表征”最多出現(xiàn)在幼兒的生活活動(dòng)中，大班幼兒的生活圈更加多樣，不僅有班級(jí)圈、幼兒園圈，還有在園外家長(zhǎng)與幼兒自己形成的活動(dòng)圈，這些讓幼兒的生活更多樣。而班級(jí)規(guī)則的確立、值日生工作的安排、幼兒園活動(dòng)的策劃安排等內(nèi)容，都會(huì)讓大班幼兒參與其中甚至組織策劃，幼兒生活的內(nèi)容也更豐富了，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)獲得很多的感受與體驗(yàn)，大班幼兒也喜歡把這種感受與體驗(yàn)進(jìn)行記錄并與同伴分享。最常見的就是幼兒會(huì)像寫“日記”一樣，記錄下自己一天發(fā)生的事件、心情、感受，幼兒通過(guò)“日記本”的形式表達(dá)著對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)生活的一些感受和看法，這種寫“日記”的方式對(duì)幼兒入小學(xué)后的書寫能力的發(fā)展是非常有價(jià)值的。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的“想象內(nèi)容表征”，讓想象有“根基” “想象內(nèi)容表征”，是指幼兒以事物、現(xiàn)象、事件為依據(jù)展開想象，并把想象的內(nèi)容進(jìn)行記錄，對(duì)想象內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界進(jìn)步?！贝蟀嘤變合胂笾饾u從無(wú)意想象到有意想象發(fā)展，那么如何推動(dòng)幼兒有意想象的發(fā)展，讓幼兒的想象在天馬行空的過(guò)程中蘊(yùn)含一定的依據(jù)與目的，讓幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)作而不是一味沉浸于自我的幻想？這與幼兒的“想象內(nèi)容表征”和平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)密不可分。想象并不是憑空的想象，也需要存有一定依據(jù)，這些依據(jù)可以來(lái)自日常生活經(jīng)驗(yàn)，也可以來(lái)自書本、圖片、視頻。特別是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，教師要關(guān)注幼兒的想象，進(jìn)行內(nèi)容記錄，捕捉幼兒記錄中的靈感，并投放各類資料以及幼兒需要的材料，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的想象成為有根之木，長(zhǎng)成參天大樹，創(chuàng)造出更多有價(jià)值的事物。

無(wú)論是對(duì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的記錄還是對(duì)想象創(chuàng)造內(nèi)容的記錄，我們都非常注重幼兒把所看、所聽、所想的內(nèi)容大膽地進(jìn)行記錄。這一過(guò)程中我們重點(diǎn)關(guān)注有幾個(gè)方面：第一，對(duì)于內(nèi)容記錄的清晰表達(dá)；第二，選擇用合適的記錄符號(hào)表達(dá)自己的想法；第三，記錄中有對(duì)生活內(nèi)容的思考；第四，在自己思考的基礎(chǔ)上有想法并積極創(chuàng)造。這些都為幼兒進(jìn)入小學(xué)后的寫作能力的提高做好鋪墊，讓幼兒知道書寫的時(shí)候要寫清楚內(nèi)容，要用合適的方式表達(dá)內(nèi)容，內(nèi)容中既要有對(duì)生活的思考，又要在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。關(guān)注幼兒前書寫記錄內(nèi)容，與幼兒交流記錄內(nèi)容，推動(dòng)著幼兒書寫表征能力的發(fā)展。

運(yùn)用“多元記錄”方法，提高幼兒口語(yǔ)表征能力

“多元記錄”，是指根據(jù)幼兒口語(yǔ)表征的需要選擇圖畫、符號(hào)、表格、文字等多種方式清楚記錄表達(dá)內(nèi)容，為口語(yǔ)表達(dá)做鋪墊，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

大班幼兒語(yǔ)言的完整性逐漸提高，但通過(guò)對(duì)大班幼兒口語(yǔ)表征能力的研究發(fā)現(xiàn)，目前大班幼兒還存在著語(yǔ)詞不豐富、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)不生動(dòng)等問(wèn)題。在研究中我們發(fā)現(xiàn)相較于其他活動(dòng)，游戲活動(dòng)最能體現(xiàn)不同幼兒的口語(yǔ)表征水平，因?yàn)橛螒蚴怯變鹤灾髯园l(fā)的活動(dòng)，游戲中幼兒最自我，他們會(huì)采用不同的方式表達(dá)自己，與同伴交流，但是在交流過(guò)程中卻又存在很多問(wèn)題。我們還發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)中幼兒會(huì)運(yùn)用前書寫記錄推進(jìn)自己活動(dòng)或交流，教師可以以此為契機(jī)開展進(jìn)一步研究，通過(guò)多元記錄的方法，幫助大班幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

游戲活動(dòng)中的“圖畫記錄”，讓大班幼兒的口語(yǔ)表征更完整 “圖畫記錄”是指運(yùn)用畫圖的形式詳細(xì)地記錄內(nèi)容，加深對(duì)表達(dá)內(nèi)容的了解。游戲活動(dòng)是幼兒自主的活動(dòng)，所以在游戲中幼兒的口語(yǔ)表征會(huì)顯得比較隨意，表達(dá)內(nèi)容不完整，對(duì)于好詞好句的運(yùn)用也非常少。根據(jù)這樣的情況，我們鼓勵(lì)他們運(yùn)用比較詳細(xì)的畫面記錄，把想要表達(dá)的內(nèi)容記錄清楚，然后再完整地表述。“圖畫記錄”的方式是給予幼兒一個(gè)媒介、一個(gè)輔助，讓他們通過(guò)記錄理清思路，從而豐富語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容。他們將不再忘記故事內(nèi)容，而是用完整的語(yǔ)言表達(dá)故事所有的情節(jié)?？梢娺\(yùn)用前書寫記錄之后，幼兒口語(yǔ)表征更加完整、更流暢。

游戲活動(dòng)中的“符號(hào)記錄”，讓大班幼兒的口語(yǔ)表征顯重點(diǎn) “符號(hào)記錄”是指運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行記錄，是一種方便快速的記錄方式。在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，圖畫記錄并不適合所有的游戲、所有的幼兒，因?yàn)閳D畫記錄煩瑣費(fèi)時(shí)。在游戲過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒思維活躍，與同伴積極互動(dòng)，但仔細(xì)聆聽他們的口語(yǔ)表達(dá)會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的表達(dá)也同樣跳躍，常常說(shuō)到哪里是哪里，聽眾常常聽不明白他所要表達(dá)的內(nèi)容。而對(duì)于運(yùn)用圖畫記錄來(lái)輔助表達(dá)，他們又會(huì)覺(jué)得很麻煩。針對(duì)這樣的情況，我們建議可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的符號(hào)，把自己重點(diǎn)想說(shuō)的內(nèi)容表示出來(lái)，幫助其梳理口語(yǔ)表征的內(nèi)容?！胺?hào)記錄”的方法能夠幫助幼兒在口語(yǔ)表征的過(guò)程中理順說(shuō)話的順序、重點(diǎn)，并借助符號(hào)表達(dá)自己的心情，讓口語(yǔ)表征更為有序、嚴(yán)謹(jǐn)，讓聽眾也能聽清他們想要表達(dá)的內(nèi)容。

游戲活動(dòng)中的“綜合運(yùn)用”，讓大班幼兒的口語(yǔ)表征更清晰 “綜合運(yùn)用”是指在記錄過(guò)程中同時(shí)使用符號(hào)、圖畫、表格、文字等進(jìn)行記錄。到了大班后期我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒前書寫記錄的方式愈發(fā)多樣，幼兒會(huì)根據(jù)內(nèi)容選擇合適的符號(hào)、圖畫、文字等多種表征內(nèi)容。因?yàn)橛涗浄绞郊榷鄻佑钟嗅槍?duì)性，幼兒在口語(yǔ)表征的時(shí)候看著前書寫記錄內(nèi)容，能一目了然地厘清要表達(dá)的內(nèi)容，讓口語(yǔ)表征清晰明了?！熬C合運(yùn)用”記錄中文字、符號(hào)、表格、圖畫等運(yùn)用恰如其分，清楚地把想要表達(dá)的內(nèi)容躍然紙上，因?yàn)橛辛饲逦厍皶鴮懹涗?，口語(yǔ)表征也隨之有序、有條理，幼兒的口語(yǔ)表征能力有效提升。

游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，在游戲中運(yùn)用“多元記錄”的方式，不僅讓幼兒運(yùn)用合適的方式進(jìn)行前書寫表征，也以此為基礎(chǔ)輔助了口語(yǔ)表征能力發(fā)展，借用前書寫記錄讓自己的口語(yǔ)表達(dá)更完整，更有目的，更清晰。

“記錄要素”是指在前書寫記錄過(guò)程中運(yùn)用記錄“關(guān)鍵點(diǎn)”的方式，凸顯表達(dá)的重點(diǎn)部分。

運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中“分解動(dòng)作記錄”，讓大班幼兒的動(dòng)作表征更精準(zhǔn) “分解動(dòng)作記錄”是指在活動(dòng)過(guò)程中記錄動(dòng)作順序或步驟，把動(dòng)作分步呈現(xiàn)。幼兒在大班后期對(duì)于前書寫記錄是非常熱衷的，在運(yùn)動(dòng)后的幼兒會(huì)積極地記錄一些運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的事情，也善于運(yùn)用記錄方式解決活動(dòng)中的問(wèn)題，當(dāng)在技能動(dòng)作中出現(xiàn)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)分解動(dòng)作圖的方式，把每一步都展示出來(lái)，提高了動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性?！胺纸鈩?dòng)作記錄”在運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常被幼兒運(yùn)用，特別是新的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)開始時(shí)，幼兒會(huì)討論并把正確的動(dòng)作記錄下來(lái)，分解動(dòng)作記錄對(duì)幼兒動(dòng)作的精準(zhǔn)性提升有非常大的幫助。

社團(tuán)活動(dòng)中“重點(diǎn)動(dòng)作記錄”，讓大班幼兒的動(dòng)作表征更多元 “重點(diǎn)動(dòng)作記錄”是指把在表征過(guò)程中的重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行記錄，幫助幼兒明確動(dòng)作表征的要點(diǎn)。在故事表演社團(tuán)活動(dòng)中，幼兒會(huì)把表演的故事用繪畫方式記錄下來(lái)，就像一個(gè)小劇本來(lái)提示接下來(lái)要表演的內(nèi)容。隨著表演的深入，表演動(dòng)作也隨之豐富，但在動(dòng)作表演時(shí)總不盡人意，幼兒說(shuō)臺(tái)詞時(shí)總是忘記動(dòng)作表演，這讓故事表演不生動(dòng)。幼兒運(yùn)用前書寫記錄下表演的重點(diǎn)動(dòng)作，這一切迎刃而解。之后，“重點(diǎn)動(dòng)作記錄”在故事表演社團(tuán)中被幼兒廣泛運(yùn)用，通過(guò)把表演中的重點(diǎn)動(dòng)作記錄下來(lái)，給予一定的提示，讓幼兒清楚知道什么時(shí)候該做什么動(dòng)作，邊說(shuō)邊演也沒(méi)有想象中那么難了，表演時(shí)動(dòng)作表現(xiàn)更為多元，表演更為豐滿了。

根據(jù)一日活動(dòng)中不同的活動(dòng)內(nèi)容，我們關(guān)注幼兒多樣的記錄內(nèi)容和記錄方式，在面向全體幼兒的過(guò)程中，關(guān)注個(gè)體幼兒的表征情況，推動(dòng)幼兒“書寫表征”“口語(yǔ)表征”“動(dòng)作表征”等多元表征能力的發(fā)展。

（作者單位：上海市閔行區(qū)佳佳中心幼兒園）