林雁

摘要：信息技術(shù)飛速發(fā)展，國家教育信息化利好政策不斷推出，教育教學(xué)需求大力推動著教育出版的創(chuàng)新變革。如何迎接教育信息化帶來的挑戰(zhàn)，延續(xù)輝煌，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，是擺在每一個教育出版人面前的新課題。數(shù)字教材是信息化時代教學(xué)活動的關(guān)鍵支撐要素，是推動教育出版單位發(fā)揮自身優(yōu)勢，助力教育信息化發(fā)展的重要抓手。教育出版人應(yīng)該積極抓住機遇，改革創(chuàng)新，服務(wù)教與學(xué)的實際需求。

關(guān)鍵詞：教育出版；數(shù)字教材；通用技術(shù)；融合出版

教育與出版都與技術(shù)相連相通。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、增強現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）、人工智能等高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展，也對傳統(tǒng)教育帶來了前所未有的影響。近年來，國家相關(guān)部門相繼印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》《教育信息化2.0行動計劃》等文件，強調(diào)要加快信息化時代教育變革，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，推動以信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程。教育信息化被提高到前所未有的高度，也為教育出版加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了新的發(fā)展機遇。

一、數(shù)字教材的特點和優(yōu)勢

（一）數(shù)字教材出現(xiàn)因應(yīng)時代需要

紙質(zhì)教材是教育出版為教育教學(xué)提供服務(wù)的主要產(chǎn)品形態(tài)，也是教育出版重要的利潤來源。在信息化時代，中小學(xué)教育教學(xué)模式正在發(fā)生改變，教材的載體也在發(fā)生變化，教育出版靠什么來支撐未來的發(fā)展？抓住數(shù)字教材是關(guān)鍵。對于教育出版而言，無論技術(shù)如何發(fā)展，載體如何變化，始終要堅守以內(nèi)容為本的使命，同時還要根據(jù)數(shù)字化教學(xué)規(guī)律、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品傳播的特點以及教與學(xué)的需求，持續(xù)提升自身綜合服務(wù)能力。

《中小學(xué)數(shù)字教材加工規(guī)范》將數(shù)字教材定義為：“以經(jīng)國家教育行政部門審定通過的國家課程教科書為內(nèi)容基礎(chǔ)，并包含相關(guān)輔助資源、工具的，用于教學(xué)活動的電子圖書?！币虼?，數(shù)字教材不是紙質(zhì)教材的簡單電子化，而是將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行深度融合的結(jié)果。數(shù)字教材與紙質(zhì)教材相輔相成，共同提供立體化的教與學(xué)資源環(huán)境。

（二）數(shù)字教材是紙質(zhì)教材的補充和拓展

首先，紙質(zhì)教材具有靜態(tài)、線性、平面等特點，學(xué)習(xí)方式相對單一，受載體所限，紙質(zhì)教材在教學(xué)中較難實現(xiàn)師生充分互動。學(xué)生在使用紙質(zhì)教材過程中普遍會出現(xiàn)過度依賴教師的情況，不能完全符合“以學(xué)生為主體”的教育理念。其次，紙質(zhì)教材的篇幅有限，許多知識的關(guān)聯(lián)內(nèi)容得不到完整呈現(xiàn)，缺乏知識的延伸，難以為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，較難實現(xiàn)以差異化的教學(xué)促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

數(shù)字教材具有富媒體性、交互性等特點，內(nèi)容呈現(xiàn)上不受篇幅限制，可以無限外延與拓展，能夠有效彌補紙質(zhì)教材的不足。因此，教育出版社必須積極順應(yīng)信息時代教育教學(xué)變革的需求，做好數(shù)字教材的研發(fā)，為數(shù)字化教學(xué)提供基礎(chǔ)的內(nèi)容資源和服務(wù)。

（三）數(shù)字教材適應(yīng)學(xué)生主動獲取知識的新模式

第一，紙質(zhì)教材為學(xué)生呈現(xiàn)的內(nèi)容場景大多只限于“是什么”和“為什么”，而現(xiàn)代教育除了讓學(xué)生掌握核心的理論知識，更加注重學(xué)科知識的實際應(yīng)用。數(shù)字教材更有利于實現(xiàn)從傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方式向運用、知識遷移及自我評價的主動型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

第二，當前的中小學(xué)生都是在信息化環(huán)境中成長起來的一代，他們的思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都烙上了信息技術(shù)的印記，對于知識的獲取渠道也不再僅限于紙質(zhì)教材和學(xué)習(xí)資料，而是更加愿意接受富媒體、人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，為促進新時代中小學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)代教育強調(diào)跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，數(shù)字教材可以組織并打通各學(xué)科和各類數(shù)字化教學(xué)資源，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，以項目活動為載體，對促進學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、在線深度學(xué)習(xí)有重要的意義。

（四）數(shù)字教材為精準教學(xué)提供有效依據(jù)

數(shù)字教材可實時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和測評數(shù)據(jù)，使教學(xué)效果能得到即時反饋，并且運用大數(shù)據(jù)技術(shù)還能對學(xué)生的測評和反饋進行持續(xù)跟蹤、管理和分析，從而給出比較準確的教學(xué)效果分析，提供有針對性的教學(xué)方案，為教師精準教學(xué)提供有力的支持。例如，教師通過數(shù)字教材的動態(tài)評價和反饋獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進而可以對學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)推送服務(wù)和過程跟蹤，能有效施行“高效低負”的教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的差異化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)。

（五）數(shù)字教材推進教育均衡發(fā)展的實現(xiàn)

教育公平和教育均衡發(fā)展一直受到重點關(guān)注。在一些欠發(fā)達地區(qū)，教師的信息化教學(xué)能力、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等方面存在不足。應(yīng)用數(shù)字教材使核心數(shù)字資源能夠得以傳播，能有效保障中小學(xué)教育的整體質(zhì)量。即使是信息技術(shù)能力偏弱的教師，也能依據(jù)數(shù)字教材進行較高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)，為教育均衡發(fā)展提供保障，實現(xiàn)教育公平。

二、教育信息化時代建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教材資源的舉措

（一）打造學(xué)科數(shù)字教材

數(shù)字教材是基于紙質(zhì)教材，將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進行深度融合的結(jié)果。數(shù)字教材的知識體系要緊扣課程標準，呈現(xiàn)方式須符合學(xué)生的認知規(guī)律，模塊設(shè)計應(yīng)貼合教與學(xué)的實際需求。除此之外，數(shù)字教材還要能實現(xiàn)開放互聯(lián)、跨平臺和硬件適配，才能有效地支持一線教學(xué)活動。筆者認為，打造學(xué)科數(shù)字教材有以下舉措。

1.組建內(nèi)容研發(fā)團隊與技術(shù)支持團隊

數(shù)字教材的內(nèi)容、功能設(shè)計及技術(shù)路線的選擇，將直接關(guān)系到教師教學(xué)的適應(yīng)性，因此，應(yīng)在數(shù)字教材的人才隊伍建設(shè)方面采取切實有效的措施，以解決內(nèi)容研發(fā)及技術(shù)支持等問題。

（1）組建內(nèi)容研發(fā)團隊。由學(xué)科專家、教研員、學(xué)科編輯及具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線教師組成，負責把握數(shù)字教材內(nèi)容關(guān)鍵要素的定位，及其特色、功能等方面的設(shè)計。例如根據(jù)學(xué)科課程標準和紙質(zhì)教材提煉知識點和技能點，設(shè)計教學(xué)資源資料，編寫課程視頻、教學(xué)設(shè)計和動畫腳本，同時提出數(shù)字交互課程設(shè)置的建議等，使基于學(xué)科知識理論的數(shù)字模塊建設(shè)能得到有效構(gòu)建。總的來說，內(nèi)容研發(fā)團隊要落實課程標準要求，明確課程目標和教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)原則、認知規(guī)律、教與學(xué)的理論知識和技能運用都貫穿到數(shù)字教材中，使其設(shè)計理念、技術(shù)運用、呈現(xiàn)方式等符合課程標準和教育教學(xué)要求。

（2）組建技術(shù)支持團隊。建立強有力的技術(shù)支持團隊是達成數(shù)字教材開發(fā)目標的有力保障，團隊由數(shù)字編輯、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計師、軟件工程師、多媒體制作員、UI設(shè)計師等組成。數(shù)字教材的開發(fā)通常先由學(xué)科專家將教學(xué)內(nèi)容進行分解并撰寫腳本，技術(shù)開發(fā)團隊根據(jù)腳本開發(fā)工具，以文本、圖片、動畫、視頻、音頻等多媒體資源來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把多媒體資源按照教材知識體系和教學(xué)邏輯進行編排，設(shè)計交互呈現(xiàn)方式，最后融合成數(shù)字教材。在試用或使用數(shù)字教材過程中，團隊還要根據(jù)用戶的反饋意見進行更新和完善，實施動態(tài)管理及維護。

2.開發(fā)數(shù)字教材的標準和原則

數(shù)字教材與紙質(zhì)教材一樣，在內(nèi)容設(shè)計開發(fā)時也必須遵循一定的標準和原則，體現(xiàn)國家意志和黨的教育方針。出版社要采取切實可行的監(jiān)管和審核機制以確保數(shù)字教材的整體質(zhì)量。

（1）基于紙質(zhì)教材進行內(nèi)容開發(fā)。教學(xué)資源的恰當選擇、科學(xué)組織與合理呈現(xiàn)是數(shù)字教材建設(shè)的核心，同時也是數(shù)字教材功能得以發(fā)揮的基礎(chǔ)，決定著數(shù)字教材能否滿足教學(xué)需求，引領(lǐng)教學(xué)變革。數(shù)字教材的內(nèi)容開發(fā)應(yīng)以現(xiàn)行的紙質(zhì)教材為依托，遵循其內(nèi)容的邏輯體系和學(xué)科特點，進而設(shè)計與紙質(zhì)教材連接貫通的科學(xué)化、體系化、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)紙質(zhì)教材的延伸拓展，保證內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和可行性。

（2）數(shù)字教材的內(nèi)容設(shè)計與編寫。數(shù)字教材的開發(fā)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標、助力高效教學(xué)、提供優(yōu)質(zhì)資源等展開。在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化開發(fā)過程中，從一開始就應(yīng)當有學(xué)科編輯、相關(guān)專家和一線教師的深度參與。內(nèi)容編寫和設(shè)計可參照紙質(zhì)教材的編寫模式，靈活使用頂層設(shè)計、分組分工、交叉審核等方式，確保數(shù)字化教學(xué)資源貼合學(xué)科特點，符合課程體系和教學(xué)實際。

（3）內(nèi)容質(zhì)量監(jiān)管與控制。數(shù)字教材是具有教材屬性的教學(xué)軟件，包含各種教學(xué)工具和交互內(nèi)容，研發(fā)過程中需要采取行之有效的質(zhì)量管控措施。出版單位要始終堅持嚴格的三審四校制度，對相關(guān)數(shù)字資源進行嚴格審核和管控，確保內(nèi)容的知識性、科學(xué)性和思想性。除此之外，還要實施好軟件開發(fā)的質(zhì)量監(jiān)管，對系統(tǒng)架構(gòu)的穩(wěn)定性、兼容性、安全性和適用性等方面進行試點測試，并積極搜集用戶反饋意見，進一步修改完善后再正式上線。

3.采用合適的技術(shù)及規(guī)范

數(shù)字教材的研發(fā)、生產(chǎn)、封裝、檢測，都必須符合課程標準、數(shù)字出版標準及教育技術(shù)標準的相關(guān)規(guī)定。

（1）采用開放、跨平臺技術(shù)。數(shù)字教材的開發(fā)必須堅持走開放、兼容的技術(shù)路徑，才能保證師生在使用數(shù)字教材時能夠便利與順暢地獲取資源。出版社應(yīng)盡量選擇能實現(xiàn)跨平臺運行的開發(fā)技術(shù)，并規(guī)范和設(shè)計好數(shù)字教材與其他數(shù)字資源、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)平臺之間的標準化技術(shù)接口，實現(xiàn)信息互聯(lián)和數(shù)據(jù)互通，以應(yīng)對未來數(shù)字教材送審及政府在教育公共服務(wù)平臺部署的要求。

（2）建立加工制作的技術(shù)標準和規(guī)范。為保證數(shù)字教材實現(xiàn)開放、兼容的跨平臺應(yīng)用，數(shù)字資源必須達到一定的技術(shù)標準及符合網(wǎng)絡(luò)普遍應(yīng)用的格式，故出版社須建立一套數(shù)字資源開發(fā)、制作加工的技術(shù)標準和規(guī)范，即文本、圖片、音頻、視頻、動畫等的資源規(guī)范等。做好前期的規(guī)范制訂，提供資源格式和形式范本，可有效提高后續(xù)資源建設(shè)的效率。例如，圖片、圖形、視頻、音頻素材應(yīng)轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)通用的格式，如圖片為JPG、TIF格式，視頻為MP4、AVI格式，音頻為WAV、MP3格式等；彩色圖像的色彩深度不低于8位256色，灰度圖像的灰度級不低于128級，圖形可以為單色；圖像尺寸的長或?qū)捲?00px以上，分辨率在300dpi以上，等等。

（二）構(gòu)建以數(shù)字教材為核心的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源和信息化產(chǎn)品體系

在中小學(xué)教育信息化領(lǐng)域，除了數(shù)字教材，還需要有配套的數(shù)字化的輔助拓展資源，保證在滿足教育教學(xué)基本需求的同時，助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。為了更好地服務(wù)教育教學(xué)，在傳統(tǒng)教育出版模式中，除了出版教材，還必須有相關(guān)的教輔、教師用書和教學(xué)材料作為配套。

同理，在信息化時代，數(shù)字教材雖是信息化教育教學(xué)的核心資源，但要支撐整個數(shù)字教學(xué)并不足夠。教育出版要想在信息時代繼續(xù)保持精品內(nèi)容資源提供商的主體地位，必須構(gòu)建以數(shù)字教材為核心，將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，為數(shù)字教材提供支撐的出版新業(yè)態(tài)，如下圖所示。

三、以高中通用技術(shù)教材為例

中小學(xué)數(shù)字教材的研發(fā)和呈現(xiàn)應(yīng)符合學(xué)科特征、知識結(jié)構(gòu)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求等。筆者選擇以高中通用技術(shù)教材為例，對以數(shù)字教材為核心的資源體系進行初步探索，以期對出版同行有所啟發(fā)。

（一）了解師生對高中通用技術(shù)數(shù)字教材的需求

通用技術(shù)是一門以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，立足實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程。筆者在廣東省針對一線師生對高中通用技術(shù)數(shù)字教材的應(yīng)用需求進行了在線問卷調(diào)研，教師和學(xué)生對數(shù)字教材功能的期盼情況如下。關(guān)于教師：①嵌入的圖片、教學(xué)PPT、音視頻等多媒體資源；②可添加個性化教學(xué)資源；③支持適配多終端設(shè)備、可添加筆記并支持分享；④具有學(xué)業(yè)水平考試組卷功能。關(guān)于學(xué)生：①有助于自主學(xué)習(xí)的多媒體資源；②可動手操作的虛擬項目；③設(shè)備的兼容性；④個性化筆記功能。因此，高中通用技術(shù)數(shù)字教材建設(shè)中，應(yīng)充分考慮師生的需求，研發(fā)設(shè)計內(nèi)容、交互、個性化、仿真操作等服務(wù)功能，助力師生應(yīng)用、調(diào)整、重構(gòu)資源，滿足課堂教學(xué)的實際需求。

（二）通用技術(shù)數(shù)字教材體系設(shè)計

基于通用技術(shù)的學(xué)科特征及應(yīng)用場景，筆者認為通用技術(shù)數(shù)字教材體系可按照以下四個層級進行結(jié)構(gòu)設(shè)計。

1.平臺層

平臺層主要包括終端入口、管理后臺、功能服務(wù)和資源數(shù)據(jù)庫等。資源數(shù)據(jù)庫又包含富媒體庫、素材庫、試題庫等。富媒體庫將教學(xué)動畫、音頻、視頻等各種多媒體資源進行統(tǒng)一管理，并支持師生根據(jù)教學(xué)活動對資源進行加工和異構(gòu)。素材庫提供相關(guān)的圖片、教學(xué)PPT和文本資源等，允許師生下載或上傳共享。試題庫是將教材同步練習(xí)題、專題測試題、各省市學(xué)業(yè)水平考試題等進行歸集分類，并提供試題檢索和組卷的功能。

2.資源層

資源層主要包括備授課資源、項目制作資源和學(xué)業(yè)水平考試類資源等。資源層的功能模塊設(shè)計如下：

（1）對相關(guān)知識的可視化。對教材內(nèi)容及知識點進行結(jié)構(gòu)化整合與碎片化分解，通過智能化引導(dǎo)與關(guān)聯(lián)的交互設(shè)計，嵌入圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體資源，應(yīng)用一系列技術(shù)進行開發(fā)合成，達到多層次、多角度、多維度地呈現(xiàn)教材內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的目的，具備實現(xiàn)內(nèi)容情境化、操作簡易化、資源豐富化、評價多維化等優(yōu)點。

（2）實踐項目操作模擬。高中通用技術(shù)是一門以實踐操作為基礎(chǔ)的課程，然而該學(xué)科的實施課時有限，部分欠發(fā)達地區(qū)甚至沒有條件開展學(xué)科的實踐課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手實踐的機會，學(xué)科核心素養(yǎng)得不到發(fā)展。因此，高中通用技術(shù)數(shù)字教材可以利用AR、VR等技術(shù)提供項目的虛擬仿真操作，讓學(xué)生通過不同維度的虛擬仿真實踐活動，從總體到具體、從理論到實踐，層層推進、環(huán)環(huán)相扣，提升自身對通用技術(shù)學(xué)科相關(guān)知識的理解，切實解決課程實施中學(xué)生沒有機會動手的難題。

3.應(yīng)用層

充分考慮課前、課中、課后等多個應(yīng)用場景，基于紙質(zhì)教材內(nèi)容開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品，如備授課系統(tǒng)、數(shù)字閱讀產(chǎn)品、移動學(xué)習(xí)產(chǎn)品等。除此之外，還可以開發(fā)相關(guān)教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品，如組卷和閱卷系統(tǒng)、教研培訓(xùn)、技術(shù)支持等，提供學(xué)科教研、教學(xué)評價、教學(xué)管理等服務(wù)，即在內(nèi)容建設(shè)和產(chǎn)品研發(fā)的基礎(chǔ)上，圍繞數(shù)字化教學(xué)提供整體解決方案。

4.大數(shù)據(jù)層

為了更好地為用戶提供精準服務(wù)，在充分保障用戶隱私安全的前提下，數(shù)字教材在得到用戶授權(quán)后積累用戶的使用數(shù)據(jù)，為未來教育出版的資源開發(fā)以及對用戶的個性化服務(wù)提供參照。例如出版社可通過對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進行數(shù)據(jù)挖掘分析，運用大數(shù)據(jù)手段分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，進行個性化服務(wù)，助力教師實現(xiàn)因材施教，使教學(xué)過程更加高效，教學(xué)成果更加顯著。

四、結(jié)語

在教育信息化的推進過程中，出版社作為教育教學(xué)主要內(nèi)容提供商和資源服務(wù)商面臨著諸多挑戰(zhàn)。我們必須加快推進教育現(xiàn)代化，洞悉信息化時代教育教學(xué)變革的需求，積極擁抱新技術(shù)、運用新技術(shù)，構(gòu)建以數(shù)字教材為核心的內(nèi)容資源體系，打造信息化時代服務(wù)教育新業(yè)態(tài)，以滿足教育信息化的時代需求。

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（作者單位：廣東教育出版社）