李振瑜

教學目標：

知識與能力：

1.了解魯迅和藤野先生，朗讀課文，識記詞語，初步感知內(nèi)容。

過程與方法：

1.學習本文雙線并行的結構方法;學習選取典型事例、運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

體會魯迅先生的愛國主義情懷，學習藤野先生正熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見的高尚品格。

教學重點：

理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

教學難點：

聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

教學時間：

二課時

教學過程：

一、引入新課

同學們，請看PPT上的兩幅圖片，這幅是日本仙臺的魯迅紀念碑，為什么魯迅的紀念碑會出現(xiàn)在日本？魯迅在日本經(jīng)歷了什么人和事？今天，我們就一起去學習這篇課文。

二、資料助讀

1.作家作品——?學生介紹魯迅其人及作品。

2.了解文題人物——藤野先生

3.背景介紹——簡介作者的留學目的

三、誦讀課文，整體感知

1.學生默讀課文，標示段序，初步感知文意。

2.在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。請你依據(jù)文章敘述中時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結構。

提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。

（兩名學生，到講臺上板演自己列出的結構圖。?）

明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那么全文的暗線是什么呢？下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。

四、合作探究，分析藤野形象

1.學生采用跳讀方式。閱讀有關寫藤野先生的內(nèi)容

學生瀏覽6—10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。（投影顯示如下）

跳讀課文，找出文中作者關于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人

課文如何描寫藤野先生的形象？

目睹印象——治學嚴謹 （對待學術很認真的學者形象）

耳聞親見——生活儉樸 （平易近人的“普通老師”）

讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了。我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

第二課時

2.學生朗讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。

明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

添改講義———認真負責

糾正解剖圖——嚴格要求

關心實習———熱情誠懇

了解裹腳———求實精神

結論：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學嚴謹、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

提問：學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？學生思考回答，教師小結。

明確：①學會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

②敘事應該有詳略

③上下文注意過渡

④敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)

3.作者離開仙臺時，藤野先生的表現(xiàn)是怎么樣的？作者離開仙臺后，“我”對藤野先生懷有一種什么感情？做了哪些事？

4.魯迅為何棄醫(yī)從文？

①是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。

②是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。

前面我們閱讀了有關直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。

5.領會作者的愛國主義思想

作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開東京去了仙臺？找找看，文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。

學生思考，研討交流，教師小結。

五、品析語言

1.精讀1—2段，思考：

（1）“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應？流露出作者怎樣的情緒？

（2）“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎？

2.精讀第5語段，思考：

（1）“大概物以稀為貴罷”，句中的“大概”可以用“因為”替代嗎？

（2）“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思？對表達思想感情有什么作用？

3.精讀第24---31段，思考：

（1）怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”這句話？

（2）“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思？

4.精讀第37---38段，思考：

（1）“小而言之”和“大而言之”分別是什么意思？

（2）“良心發(fā)現(xiàn)”、“增加勇氣”、“正人君子”指的是什么？這句話有什么意思？這樣一來的結尾有何作用？

六、小結

《藤野先生》是一篇以寫人為主的散文。本文敘述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷以及作者在日本棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹和沒有民族偏見的高尚品格，抒發(fā)了作者對他的真摯懷念，表達了作者強烈的愛國主義情感。

七、布置作業(yè)

1.觀察你最喜愛的一位教師，運用學到的典型事例、運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象的方法，寫出這位教師的特點，300字左右。

2.閱讀魯迅先生的其他作品