摘 要：將體驗式教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合，可以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的同時，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，深入分析教學(xué)背景下，體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，望為業(yè)內(nèi)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;體驗式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，體驗式教學(xué)效率更高，在開展體驗式教學(xué)的過程中，教師可以融合學(xué)生實際情況擬定科學(xué)合理的教學(xué)活動，確保學(xué)生可以更快地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、 分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從老師的角度進行分析。首先，體驗式教學(xué)與數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容不相符合，教師只是為了體現(xiàn)體驗式教學(xué)而進行教學(xué)，沒有將書中的知識和其有效地結(jié)合，使得在課堂活動當(dāng)中不能夠熟練地使用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。其次，老師沒有對體驗式教學(xué)進行深入的了解就使用該方式，沒有在一定程度上掌握其意義和使用方式，從而為實際的運用帶來了一定的負面影響。再者老師在進行課堂活動的過程當(dāng)中，沒有從學(xué)生的角度進行考慮，沒有為學(xué)生分析使用這樣的方式是否適合他們，從而讓他們難以接受這樣的授課方式。最后，老師在體驗式教學(xué)的過程當(dāng)中沒有把握住課堂活動的主體，難以提升其學(xué)習(xí)的積極性。

從學(xué)生的角度進行分析。一是體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生有實踐的機會，讓他們體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣，處在一個比較輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。二是體驗式教學(xué)能夠?qū)嶋H生活當(dāng)中例子運用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓他們能夠在生活當(dāng)中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)意識，在一定程度上能夠提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。雖然體驗式教學(xué)的形式較多，但是在實際運用方面還存在著許多的問題。首先學(xué)生對比較陌生的教學(xué)模式還難以接受，因此在使用時難以進行良好運用;其次有關(guān)體驗式教學(xué)的活動一般都是在老師強制安排下才得以進行且完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏一定的積極性。

三、 體驗式教學(xué)的特點

（一）學(xué)生為課堂核心

仔細觀察傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不難發(fā)現(xiàn)，部分課堂由教師主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動地接受傳授的知識，課堂缺乏趣味性和互動性，久而久之，學(xué)生便會對數(shù)學(xué)失去興趣。而體驗式教學(xué)將學(xué)生放在課堂主體位置，在教學(xué)過程中，通過師生交流、活動拉近了師生之間的距離。

（二）實踐性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用體驗式教學(xué)法可以大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率。它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，將知識應(yīng)用到實踐中，從實踐中體悟數(shù)學(xué)的魅力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理使用體驗式教學(xué)法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（三）親歷性

體驗式教學(xué)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過引導(dǎo)地方式讓學(xué)生體驗在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的一切，從而領(lǐng)悟到知識的真諦。教師在教學(xué)活動中要盡可能地營造和諧的氣氛，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生充分地參與、交流、幫助、討論;要讓學(xué)生充分體驗對未知探索的過程，讓學(xué)生感知發(fā)現(xiàn)知識的過程。

四、 體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍、開展實踐教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)游戲體驗課程是小學(xué)階段開展體驗式教學(xué)的主要方式，也是響應(yīng)國家政策的重要途徑。

（一）營造教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)氛圍的好壞影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。故此，在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際狀況相結(jié)合，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究數(shù)學(xué)奧秘，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的追求。體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)教學(xué)方式大多是借助大量習(xí)題訓(xùn)練或是理論背誦的方式鞏固學(xué)生所學(xué)知識，久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生“抵觸心理”。而體驗式教學(xué)法與之不同，它是一種實施價值極高的教學(xué)方式。在開展教學(xué)實踐過程中，教師可以借助生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲。在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還可以將日常生活情境搬到課堂之中，并以此為基礎(chǔ)改進創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)充分分析班級中每位學(xué)生的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生日常生活相融合，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，并學(xué)會借助數(shù)學(xué)知識完成生活化問題，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊《100以內(nèi)的加法》時，教師可以結(jié)合生活中的實際案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：風(fēng)和日麗的周末，小麗和姐姐一起去文具超市買東西，姐姐買了15元的練習(xí)冊和10元的寫字筆，在挑選完畢后她們一同去收銀臺結(jié)賬。在順利展示預(yù)設(shè)情景后，教師可以對學(xué)生提問：在剛剛的情景中，都有哪些重要信息？學(xué)生：姐姐買了15元的練習(xí)冊和10元的寫字筆。教師：對的，由此可以看出，日常生活與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)，那有沒有哪位同學(xué)可以依據(jù)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生：姐姐此次購物共消費多少元？兩種學(xué)習(xí)用品哪個更貴？通過簡單對話，教師便可以引出本節(jié)課的重點“100以內(nèi)的加法”。借助該種教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生注意力與求知欲，也可以有效提升教學(xué)效率。又如，在學(xué)習(xí)百分數(shù)知識時，教師也可以通過該種方式讓學(xué)生了解百分率的基本概念及具體應(yīng)用。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況，主動分析生活中與百分數(shù)相關(guān)的內(nèi)容，將百分數(shù)納入教學(xué)實踐，幫助學(xué)生在實踐中感受百分數(shù)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中可舉出生活中百分數(shù)的例子，例如學(xué)生出勤率、小麥的出粉率、植樹成活率等，讓學(xué)生在生活中掌握百分之百運用。

（二）開展實踐教學(xué)提高學(xué)生動手能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)辦實踐操作活動，鼓勵學(xué)生積極參與到活動之中，通過這種體驗方式增補學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在操作實踐中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的奧秘。在開展動手操作實踐活動時，教師應(yīng)著重分析班級學(xué)生動手能力，依據(jù)學(xué)生實際狀況制定與教學(xué)內(nèi)容相符的實踐活動，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作效果。為了增添教學(xué)活動的樂趣，教師可以在班級中組織學(xué)習(xí)小組，通過合作交流的方式，提升學(xué)生實踐動手能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《長方體和正方體》時，教師便可以通過小組探究的方式展開教學(xué)。在這一過程中，教師可以依據(jù)均分法將班級學(xué)生分為幾個小組，之后借助多媒體課件向?qū)W生展示長方體展開圖，讓學(xué)生初步了解長方體。在結(jié)束這一環(huán)節(jié)后，教師可以向?qū)W生提問：有沒有哪位同學(xué)可以依據(jù)課件內(nèi)容，制作一個長方體呢？在得到肯定答復(fù)之后，教師可以規(guī)定小組學(xué)生在一定時間內(nèi)制作出正確長方體，讓學(xué)生在制作過程中了解課堂知識。當(dāng)結(jié)束制作之后，教師可以主動引導(dǎo)學(xué)生對正方體制作方法進行研究，通過實踐操作的方式提升學(xué)生動手與探索能力，讓學(xué)生在這一過程中，感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。又如，在學(xué)習(xí)二年級上冊《角的初步認識》時，也可以通過動手操作的方式，深化學(xué)生對該知識的理解。以學(xué)習(xí)小組為單位，鼓勵學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)用具制作一個角（筆、尺子均可）。在實踐操作過程中，學(xué)生隨意發(fā)散自己思維，拼成了各種大小的角。之后，筆者又提議小組成員比一比各個角的大小，并分析是否可以改變角的大小。通過這種方式不僅可以提升學(xué)生參與度和積極性，也能提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生在實踐過程中了解關(guān)于角的知識;再如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，教師也可以通過該種方式讓學(xué)生初步認識軸對稱的特征。在開始之前，教師可以借助教學(xué)課件向?qū)W生展示生活中的軸對稱事物（風(fēng)箏、天安門圖），之后引出軸對稱的具體含義。在介紹完畢之后，教師可以向?qū)W生分發(fā)準備好的工具（彩紙），并鼓勵學(xué)生試著疊一疊軸對稱圖形，在學(xué)生合作完成疊一疊后，教師可以讓學(xué)生自主展示自己的作品，由教師點評圖形是否與軸對稱概念相符。在結(jié)束上述活動后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生認識對稱圖形的對稱軸。教師：將你們手中的圖形打開，發(fā)現(xiàn)了什么呢？（紙中有一條折痕）這條折痕就是軸對稱圖形的對稱軸。通過實踐操作的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的動手能力，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）借助游戲體驗?zāi)Ｊ教岣哒n堂教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好奇心與參與意識，且對游戲有著極強的興趣，教師在開展日常教學(xué)時，可以利用學(xué)生這一特性，將新課導(dǎo)入與游戲相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級《混合運算》時，教師便可以通過“角色模擬”的游戲方式，為學(xué)生搭建生活化的購物場景，在這一活動中，教師可以鼓勵小組學(xué)生分別扮演商人和顧客，通過模擬購物、模擬結(jié)賬付款的方式讓學(xué)生認識混合運算。除此之外，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“連連看”教學(xué)活動，利用多媒體屏幕為學(xué)生展示多種蔬菜、水果，并對其進行編號，與此同時也要標(biāo)準其價格和數(shù)量，在這之后隨機給出計算公式，讓學(xué)生依據(jù)公式對課件中的時蔬進行連線。如，菠菜共2公斤，每公斤價格為6元;車厘子3公斤，每公斤價格20元;梨子5公斤，每公斤價格10元……教師給出的計算式為3×20+5×10，學(xué)生就需要將車厘子和梨子連線。通過這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生初步認識混合運算;在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》課程時，教師也可以借助游戲方式，讓學(xué)生認識“重復(fù)”。如“擊掌擊掌拍肩”游戲。游戲開始前教師可以詢問學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？在得到肯定答復(fù)之后，教師可以繼續(xù)說：那接下來我們一起來做游戲，游戲地名字叫作“動作接龍”，由老師先做，會的小朋友可以和老師一起哦（即擊掌-擊掌-拍肩）。在結(jié)束動作游戲后，教師可以向?qū)W生提問：有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)動作中的秘密了呢？在結(jié)束擊掌動作之后，我們做了什么呢？之后呢？在學(xué)生回答問題之后，教師便可以引出“重復(fù)”的概念。

五、 結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法具有較大差異，其以學(xué)生為出發(fā)點，通過體驗的方式為學(xué)生整理創(chuàng)建知識構(gòu)架，同時也提高了學(xué)生的動手技能，這完全符合當(dāng)下新課標(biāo)理念。故此，在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時教師應(yīng)多多采用體驗式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生在探究活動中增加自身體驗感，只有這樣才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，推動學(xué)生的成長。

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作者簡介：

談文杰，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州舟曲縣東山鎮(zhèn)井坪小學(xué)。