耿佳 謝曉

突如其來的新冠肺炎疫情讓全國上下展開了一場迄今為止規(guī)模最大的在線教學(xué)及服務(wù)保障大練兵，教學(xué)資源、工具、平臺如潮水般涌來，“教什么、怎么教、如何學(xué)”成為熱議的話題。北京市西城區(qū)教育系統(tǒng)圍繞“停課不停學(xué)”，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，對學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)、在線指導(dǎo)，把高質(zhì)量的在線教學(xué)打造成最好的防疫手段。

這場疫情改變了眾多行業(yè)的生態(tài)，也間接改變了人們的生活方式。在疫情防控步入常態(tài)化階段，在線教育教學(xué)也在不斷迭代升級。與傳統(tǒng)教育方式相比，在線授課不受時間、空間和地點條件的限制，讓授課教師和學(xué)生能隨時連接。但線上教學(xué)形式如何保證教學(xué)效果、達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)成為后疫情時期強(qiáng)化北京市西城區(qū)校園教育智能化建設(shè)、注重對教師在線教學(xué)技能培養(yǎng)、開展線上雙師教學(xué)模式的新契機(jī)。可以說，此次疫情危中有機(jī)，迫使我們主動適應(yīng)信息化社會，促使我們深刻反思教育方式，繼而進(jìn)一步引發(fā)我們對未來教育的思考。

在線教學(xué)情況分析

只有重視和推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用，在遇到類似疫情期間開展在線教學(xué)等突發(fā)情況時，才能從容應(yīng)對。

1.在線平臺教學(xué)方式多樣

西城區(qū)云課堂（http：//yunke.xchjw.cn）于2017年統(tǒng)籌建設(shè)，由區(qū)級平臺、校級平臺、公有云平臺三級組成，為全區(qū)各學(xué)校提供直播課堂、點播課堂、微課慕課教學(xué)等功能。

北京西城數(shù)字學(xué)校（https：//ds.xchjw.cn）是為區(qū)內(nèi)各中小學(xué)師生提供的統(tǒng)一線上學(xué)習(xí)空間，支持學(xué)生查看精品課程，支持學(xué)生自主練習(xí)，支持教師自主備課授課，支持家校及時溝通并實現(xiàn)家校共育。此平臺的功能還在不斷地完善中，不僅可以應(yīng)對如疫情等突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，還可以更長遠(yuǎn)地確保今后線上和線下混合式教學(xué)的常態(tài)化使用。

上述平臺自運(yùn)行以來，開展直播、點播活動近1400場次，直播總時長累計近4300小時，觀看累計30萬人次以上。全區(qū)中小學(xué)生每學(xué)科的課程嚴(yán)格按照課表學(xué)習(xí)日期進(jìn)行解鎖，每月累計學(xué)習(xí)完成比例達(dá)到85%以上，疫情期間所有學(xué)科平均學(xué)習(xí)時長為60分鐘。

隨著應(yīng)用的進(jìn)一步深入，各學(xué)校對直播門戶的構(gòu)建、直播內(nèi)容的監(jiān)管、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與可視化方面提出了更多的需求，為了更好地服務(wù)師生和支撐學(xué)校應(yīng)用，西城區(qū)計劃對高清直播平臺、師生在線學(xué)習(xí)功能以及線下錄播教室進(jìn)行全面統(tǒng)籌建設(shè)。

西城區(qū)教育系統(tǒng)一直致力于探索教師職后學(xué)習(xí)的有效方式，西城教育研修網(wǎng)（https：//xcjyyxw.cn）從2004年開始建設(shè)至今，歷經(jīng)了5次改版，現(xiàn)在不僅僅是一個信息資源庫和信息發(fā)布系統(tǒng)，更是提供各個學(xué)科同步的教學(xué)資源庫，是開展各科教師專題討論答疑等多種研修活動，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域共享，教師共同進(jìn)步的平臺。

為了避免統(tǒng)一在線課程的單調(diào)乏味，西城各個中小學(xué)開設(shè)了多彩的在線課程，通過文化課、科學(xué)課、體育課、美術(shù)課、音樂課、心理輔導(dǎo)課、防疫衛(wèi)生課、班會、家務(wù)勞動課等，帶領(lǐng)學(xué)生探究知識的魅力、鍛煉強(qiáng)健的體魄、領(lǐng)悟藝術(shù)的內(nèi)涵。比如，北京市宣武師范第一附屬小學(xué)為了確保在線教學(xué)質(zhì)量，制定了在線教學(xué)常規(guī);為了保證學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效果，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)制定了學(xué)生自主成長指南和詳細(xì)的個性化輔導(dǎo)方案。

2.教學(xué)資源遴選渠道豐富

教學(xué)資源包括文本、圖片、音視頻、教材、案例、課件等。目前，我區(qū)中小學(xué)教師在線教學(xué)使用的教學(xué)資源有空中課堂、西城數(shù)字學(xué)校的資源，也有西城教育研修網(wǎng)等教研機(jī)構(gòu)提供的資源和學(xué)校遴選的資源，還有學(xué)科教師自己錄制的微課或者通過今日頭條、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等渠道獲得的資源，以及學(xué)生、家長推薦的一些資源。疫情發(fā)生以來，僅西城區(qū)現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心錄制并審核的視頻課程資源就有2500余節(jié)，可見教學(xué)資源之豐厚充足。

3.在線教學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)識到位

在線教學(xué)的準(zhǔn)備包括教師形象，如衣著、表情等;熟悉平臺，如基本操作、快捷鍵、工具使用等;設(shè)備調(diào)試，如計算機(jī)、耳機(jī)、攝像頭、網(wǎng)速等;課前資料準(zhǔn)備，如課件、教具、任務(wù)單等;上課環(huán)境，如背景、光線、噪聲等;磨課和試講;教學(xué)時長把握;了解學(xué)生，如對平臺的操作熟練程度、聽課環(huán)境、家長配合等八個方面。疫情雖然來得突然，但經(jīng)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，西城區(qū)廣大教師對在線教學(xué)的準(zhǔn)備認(rèn)識比較到位，從側(cè)面證實了教師們教學(xué)基本功扎實以及信息素養(yǎng)已逐步提高。

疫情防控常態(tài)化環(huán)境下在線教學(xué)的反思

在線教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。融合了互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的在線教育以其靈活、開放的知識傳播與學(xué)習(xí)方式，深刻影響著現(xiàn)今的教育體制、教育觀念、教育模式等諸多方面。學(xué)習(xí)逐步向生成知識節(jié)點、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和激活知識應(yīng)用邁進(jìn)，社會建構(gòu)主義和聯(lián)通主義理論已成為在線教育發(fā)展和創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，可以說高品質(zhì)的教科研是西城區(qū)在線教學(xué)取得階段性成果的理論保障。

1.在線教學(xué)帶來的變化

大量的名師名校資源，面向全體師生免費(fèi)開放;師資重新統(tǒng)籌，產(chǎn)生增值效應(yīng);教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平大幅提升，教師的信息素養(yǎng)大幅提升，為在線教學(xué)的常態(tài)化應(yīng)用奠定基礎(chǔ);教學(xué)組織從“師—生”變成了“師—機(jī)—生”;師生地位從以教師為中心，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;學(xué)習(xí)場景從標(biāo)準(zhǔn)化教室環(huán)境切換到了多樣化非標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境;技術(shù)角色變成與學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容同等重要的教學(xué)要素。毫無疑問，這一輪在線教學(xué)帶給教育的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。

2.在線教學(xué)暴露的不足

全員教師參與在線教學(xué)，排課、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、課程評價、教師考核管理等發(fā)生重大改變，讓一部分學(xué)校和教師措手不及，雖臨陣磨槍但心有余而力不足;直播課堂難以監(jiān)控學(xué)生的行為，不知道學(xué)生是否在聽講，即使在課中以點名或答題的方式進(jìn)行抽檢，也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有反應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量難以保證;有些教師不能根據(jù)在線教學(xué)的特點設(shè)計和組織教學(xué)，導(dǎo)致“教—學(xué)—互動”變成了三個生硬的、割裂的獨(dú)立環(huán)節(jié)。盡管全員參加、全程實施、全科開展，但我們看到的在線教學(xué)更多的還是線下教學(xué)局部“修飾”后的線上呈現(xiàn)，仍然不是在線教學(xué)應(yīng)有的模樣。

疫情常態(tài)化環(huán)境下在線教學(xué)的未來展望

未來教育應(yīng)至少有五個方面的功能。第一，提供豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源;第二，啟動新型學(xué)習(xí)模式;第三，促進(jìn)在線教育者之間互動，如師生互動、生生互動;第四，利用在線教育對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價;第五，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生行為，實現(xiàn)對教育內(nèi)容的精準(zhǔn)投入，對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。目前，西城區(qū)啟動了“人工智能+教師隊伍+保障機(jī)制”融合建設(shè)模式，推動人工智能支持教育教學(xué)、課程管理、個性化服務(wù)的路徑創(chuàng)新，推動教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)，協(xié)調(diào)發(fā)動各方力量，做好服務(wù)保障準(zhǔn)備。

1.未來在線學(xué)習(xí)平臺

今后，在線教學(xué)平臺將作為一種教學(xué)空間，成為教育發(fā)展的重要組成部分。正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的界限越來越模糊，傳統(tǒng)的物理空間被打破，課堂變得更為開放。為了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育更加深度融合，在線學(xué)習(xí)平臺還需要不斷地分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者，捕捉學(xué)生行為，為學(xué)生推薦更加個性化的內(nèi)容，逐步發(fā)展成為支持常態(tài)化教學(xué)的智能在線教育生態(tài)系統(tǒng)。

2.未來學(xué)習(xí)者

此次疫情讓我們體會到，我們的孩子是喜歡在線教育這種形式的，只不過平時他們的時間被線下教學(xué)占滿了，沒有時間使用在線教育。未來的在線學(xué)習(xí)將更多地面向未知探索和真實問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)入私人定制的時代，自主管理學(xué)習(xí)將成為學(xué)習(xí)者的重要能力之一，智能學(xué)習(xí)秘書或在線助教將成為學(xué)習(xí)者的標(biāo)配?；诖耍磥韺W(xué)習(xí)者有很大的選擇權(quán)，除靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可選擇學(xué)習(xí)方式，既可選擇在線學(xué)習(xí)，也可選擇線下學(xué)習(xí)。

3.未來教師

在線教學(xué)要求教師要切實改變教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;需要教師從設(shè)計課程的角度去設(shè)計教學(xué)，最好以某一章或某一個單元為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、練習(xí)、評價、反饋以及每個階段的完成時間等等，還要關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生如何分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。更多優(yōu)秀的教師從臺前走向屏前，課程開發(fā)、授課和學(xué)習(xí)評估的協(xié)同變得更加緊密和深層次。

4.未來學(xué)校

未來學(xué)校的圍墻將被打破，學(xué)校功能重新定位。目前學(xué)校制度是按照工業(yè)化生產(chǎn)的模式開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是效率，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，忽略的是個性。未來學(xué)校擁有新型學(xué)習(xí)中心，給不同類型、年齡、個性的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)可能性，讓他們愛上學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

與傳統(tǒng)的教育方式相比，在線教學(xué)不受時間、空間、授課地點條件的制約，讓三寸講臺變成了方寸屏幕。在線教學(xué)形式如何保證教學(xué)成效，達(dá)到教學(xué)目的，已成為后疫情時代智慧校園建設(shè)、教師信息技術(shù)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)、在線教學(xué)模式探索的新契機(jī)。從發(fā)展和長遠(yuǎn)的角度看，線上和線下混合式的教學(xué)，是未來教育發(fā)展的方向。接下來，我們要做的是不斷改進(jìn)，使在線教育和線下教育在融合的過程中，不斷提升教育質(zhì)量。

注：本文系北京市“十三五”教育技術(shù)應(yīng)用研究課題“信息技術(shù)環(huán)境下的中小學(xué)教師教學(xué)研究之策略初探”（BENIC2017020109）的研究成果

作者單位：北京市西城區(qū)現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心