本刊編輯部

北京市海淀區(qū)北太平莊街道薊門(mén)里幼兒園創(chuàng)建于1985年，始終以幼兒發(fā)展，家長(zhǎng)滿意為宗旨，在“童心出發(fā)，德愛(ài)隨行”的辦園理念下，本著尊重、平等、合作的原則，把家園合作教育納入整個(gè)教育工作計(jì)劃?；诖?，園所積極在園本研修的專題研討中找到教師所需、家長(zhǎng)所盼的家園共育“真”問(wèn)題，家園攜手，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)護(hù)駕保航。

家園手拉手，共同育幼苗

家庭和幼兒園在教育中承擔(dān)著不同的職責(zé)，要共同配合，形成合力，相互協(xié)調(diào)，才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這就是家園共育。工作中的家園共育到底如何來(lái)做，如何讓家長(zhǎng)理解教師的工作并給予支持和配合呢？

創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境，護(hù)幼兒成長(zhǎng)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出：“要把幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。”當(dāng)前新冠肺炎疫情防控的特殊時(shí)期，我們更是將幼兒的生命健康放在工作的首位。嚴(yán)格按照上級(jí)文件精神優(yōu)化制度和措施，按照消毒配比進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生消毒，開(kāi)學(xué)前制定方案，進(jìn)行全園應(yīng)急演練，每天晨檢測(cè)溫消毒等。不僅如此，我園還主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保教、保健工作等內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好居家防疫，配合園所、班級(jí)做好信息傳遞，攜手共筑幼兒健康橋梁等。

營(yíng)造良好家園關(guān)系，獲得理解支持

受到疫情影響，今年的小班幼兒入園沒(méi)有半日活動(dòng)的鋪墊，為了緩解幼兒的入園焦慮，我們做了大量的準(zhǔn)備工作。首先就是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，如在線召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、邀請(qǐng)專家開(kāi)展關(guān)于緩解幼兒焦慮的講座、在線一對(duì)一家訪、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解幼兒各方面的情況、錄制幼兒園和班級(jí)環(huán)境視頻等。開(kāi)學(xué)后，更是常態(tài)化做好日常工作，最終換來(lái)了家長(zhǎng)的肯定、理解和支持。這樣的雙向理解和支持，促使家園共同為幼兒創(chuàng)造了和諧的環(huán)境氛圍，讓幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的集體生活。

在營(yíng)造良好家園關(guān)系的道路上，家長(zhǎng)和教師之前出現(xiàn)一些誤解和矛盾也是難免的。這就需要園長(zhǎng)在營(yíng)造良好家園關(guān)系的路上，做家長(zhǎng)和教師之間的“黏合劑”，既要與家長(zhǎng)真誠(chéng)地溝通，讓家長(zhǎng)理解、接納、支持教師，也要充分相信教師、肯定教師，讓教師在出現(xiàn)家園問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解寬容，學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)各種各樣的家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)怎樣與不同的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。其實(shí)出現(xiàn)家園矛盾并不可怕，因?yàn)槊總€(gè)人都是在實(shí)踐中成長(zhǎng)的。

充分吸納家長(zhǎng)資源，形成教育合力

教師與家長(zhǎng)是教育幼兒的合作伙伴，家庭教育與幼兒園教育相輔相成，唯有雙方密切配合，才能促進(jìn)幼兒充分發(fā)展。對(duì)此，我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)中，充分利用家長(zhǎng)資源，支持鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到大自然中去探索。例如，在十月份開(kāi)展的“我的蔬菜朋友”主題活動(dòng)中，為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜、探索蔬菜長(zhǎng)大的秘密，教師提前跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用國(guó)慶節(jié)或者周末的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒去大自然尋找“蔬菜朋友”。在此過(guò)程中，我們引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)并非幼兒園任務(wù)的被動(dòng)接受者，而是班級(jí)活動(dòng)教育的參與者和推動(dòng)者。教師在班級(jí)群或者私信溝通，讓家長(zhǎng)了解這種親子活動(dòng)中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，建議家長(zhǎng)在活動(dòng)中充分讓幼兒了解大自然是一個(gè)偉大的饋贈(zèng)者，使幼兒了解蔬菜的生長(zhǎng)習(xí)性，提升幼兒的探究能力。正是有了這一份家園教育資源中的支持和互動(dòng)，形成合力，我們的主題活動(dòng)才能開(kāi)展得有聲有色，才能讓幼兒對(duì)大自然的探究活動(dòng)得以完成。

家園共育工作中，信任、理解、支持是我們建構(gòu)家園這架橋梁的基礎(chǔ)。家園工作的暢通，也是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、對(duì)班級(jí)工作、對(duì)教師的一種肯定。這也是一種隱性教育，和諧的家園關(guān)系才會(huì)讓幼兒生活在一種溫馨寬松的環(huán)境氛圍中，才會(huì)在良好的環(huán)境氛圍中健康成長(zhǎng)，這不正是我們共建良好家園關(guān)系的共同目標(biāo)嗎？讓我們家園手拉手，共同育幼苗。

（文/于秋鳳）

從多維度建構(gòu)良好家園共同體

教師在園的研修內(nèi)容一直是北京市海淀區(qū)北太平莊街道薊門(mén)里幼兒園在制定園本培訓(xùn)和園本教研計(jì)劃中最重要的考慮因素。如今隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的關(guān)注、重視程度與日俱增，家長(zhǎng)工作不能只是簡(jiǎn)單的讓家長(zhǎng)配合、理解幼兒園的教育，我們應(yīng)該建立家園共同體，從而最大化地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同育兒。因此我們將研修主題定為—建立良好家園共同體。

座談家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)驗(yàn)分享多

家長(zhǎng)會(huì)是家園合作中不可缺少的內(nèi)容，是幼兒園和家長(zhǎng)聯(lián)系的一種方式。如何讓家長(zhǎng)高效參與并有所獲？我們的研訓(xùn)是請(qǐng)班長(zhǎng)及骨干教師分享經(jīng)驗(yàn)，而后研討出家長(zhǎng)會(huì)的流程及基本會(huì)議內(nèi)容。

首先，我們明確達(dá)成了家長(zhǎng)會(huì)的三個(gè)目標(biāo)：促進(jìn)家園共育工作的良好開(kāi)展；促進(jìn)教師和家長(zhǎng)間互相了解，讓教師與家長(zhǎng)間更加融洽相處；讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，彼此分享教育經(jīng)驗(yàn)。研修家長(zhǎng)會(huì)流程包括：各班班長(zhǎng)向家長(zhǎng)發(fā)通知，確保家長(zhǎng)都要接到通知，并且確定參會(huì)人員，無(wú)法參會(huì)的家長(zhǎng)要了解清楚原因，在會(huì)后與其交流會(huì)議重點(diǎn)工作。參會(huì)當(dāng)天，各班要有教師確保家長(zhǎng)能夠有序簽到。家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容可有班級(jí)介紹、幼兒成長(zhǎng)總結(jié)、班級(jí)逐月教育活動(dòng)計(jì)劃、教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、生活常規(guī)、家長(zhǎng)配合、家園聯(lián)系方式。實(shí)踐中我們還探索出了新的家長(zhǎng)會(huì)模式。一是互動(dòng)式參與。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性，教師們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)中加入互動(dòng)游戲，家長(zhǎng)彼此增進(jìn)親切感，投入其中，樂(lè)在其中。二是聚焦式討論。教師組織家長(zhǎng)分組討論班級(jí)活動(dòng)，群策群力，讓每位家長(zhǎng)都能融入其中，思于其中。三是主題性共享。教師會(huì)將家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)成主題系列，如凸顯班級(jí)特色的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)探于其中、享于其中。

溝通不同類(lèi)型家長(zhǎng)技巧多

現(xiàn)代家庭有完整家庭、單親家庭、祖輩同住家庭等，家庭中不同成員和教師的溝通，給家園共同體的建構(gòu)也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，這就要求教師們溝通的一致性和技巧性。為了讓教師們能輕松應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，我們?cè)谘行拗皩⒓议L(zhǎng)先歸類(lèi)，分為：祖輩家長(zhǎng)、高素質(zhì)家長(zhǎng)、低學(xué)歷家長(zhǎng)、單親家長(zhǎng)。再特別請(qǐng)來(lái)心理學(xué)講師齊心老師，從心理學(xué)角度，指導(dǎo)教師如何做好不同類(lèi)型家長(zhǎng)的工作。對(duì)于祖輩家長(zhǎng)，教師們需要尊重和關(guān)照、理解和寬容；對(duì)于高素質(zhì)家長(zhǎng)，教師們需要討論和商量、體悟和信任；對(duì)于低學(xué)歷的家長(zhǎng)，教師們需要關(guān)注和重視、鼓勵(lì)和幫助；對(duì)于單親家長(zhǎng)，教師們需要接納和尊重、積極和真情。

建構(gòu)合理家委會(huì)互動(dòng)多

為了建構(gòu)各班合理的家委會(huì)，讓家委會(huì)真正成為教師開(kāi)展班級(jí)工作的得力助手，我們的研訓(xùn)以座談形式先分享各班家委會(huì)的組織結(jié)構(gòu)及開(kāi)展的家委會(huì)工作，而后再培訓(xùn)學(xué)習(xí)。研修后，各班家委會(huì)構(gòu)成有合理的人員類(lèi)別，有形式多樣的選舉，有不同職責(zé)分工，有公告明示。在家委會(huì)上，教師們能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的自主性，肯定家委會(huì)成員的成績(jī)，給家委會(huì)家長(zhǎng)創(chuàng)造參與班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師們用這些技巧逐步滲透鞏固家委會(huì)組織開(kāi)展及影響力。

討論利用家長(zhǎng)資源策略多

如何更好地利用家長(zhǎng)資源？我們用ORID的研修方式開(kāi)展。播放家長(zhǎng)進(jìn)班給幼兒上課，普及知識(shí)的視頻引發(fā)教師思考。（O）在視頻中你看到哪些人物？（R）看到家長(zhǎng)和幼兒的互動(dòng)你有什么感覺(jué)？（I）視頻傳遞的信息是什么？我們可以利用家長(zhǎng)的哪些資源？如何利用家長(zhǎng)的資源？（D）我們后續(xù)可以利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展怎樣的班級(jí)活動(dòng)？經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)討論，教師們紛紛將各班利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展的有意義的或有趣的活動(dòng)進(jìn)行交流分享；并用思維導(dǎo)圖拓展思路。教師可利用的家長(zhǎng)資源有：職業(yè)的資源、人脈資源、能力資源等。合理利用的家長(zhǎng)資源，通過(guò)家長(zhǎng)和班級(jí)教師的合作共同提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

總之，家園共同體的建立，是希望從一種教育實(shí)踐的視角，立足我園教師所需和家園共育實(shí)踐層面進(jìn)行建構(gòu)。家園共育這一主題我園已經(jīng)研修了四個(gè)學(xué)期，如今家長(zhǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)增強(qiáng)了，幼兒園和教師主動(dòng)教育的意識(shí)也增強(qiáng)了；家長(zhǎng)們從單向和被動(dòng)地接受教師的教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向和積極地參與其中。同時(shí)，園本研修中我們用了座談分享、焦點(diǎn)討論、專家培訓(xùn)方式總結(jié)出了一些指導(dǎo)家長(zhǎng)的有效方法和策略，能夠幫助教師快速提高家長(zhǎng)工作的專業(yè)水平；幫助他們?cè)谧霾煌议L(zhǎng)工作時(shí)能及時(shí)做出必要的調(diào)整，并用合適的語(yǔ)言及行為等策略化解，教師和家長(zhǎng)逐漸能夠相互尊重、相互信任、相互理解、相互配合。

（文/崔霞）

在家園共育中實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒教育應(yīng)以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3～6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。所謂“科學(xué)銜接”，就是尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備。對(duì)此，我們基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式，科學(xué)地開(kāi)展了以下活動(dòng)。

體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)

大班新的學(xué)期，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，并充分發(fā)揮家長(zhǎng)的參與性，通過(guò)游戲、焦點(diǎn)討論等形式讓家長(zhǎng)成為主動(dòng)參與者。家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始前，我們先請(qǐng)家長(zhǎng)參與互動(dòng)游戲，將參與的家長(zhǎng)分成AB組：A組家長(zhǎng)用眼罩蒙上眼睛，扮演被照顧的人，B組參與游戲的家長(zhǎng)扮演攙扶的親人，一個(gè)攙著一個(gè)在班里繞障礙物走，游戲后請(qǐng)家長(zhǎng)聊聊自己參與游戲的感受。游戲過(guò)程中，攙扶的“親人”們覺(jué)得自己在游戲中特別著急，想快點(diǎn)超過(guò)他人，眼睛被蒙上的家長(zhǎng)覺(jué)得擔(dān)心、害怕，要自己用腳試探著才敢向前小心邁步。我們和家長(zhǎng)解釋游戲的真正目的：眼睛被蒙上的家長(zhǎng)就像還沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，他們的生理、心理都還不成熟，還沒(méi)有到入學(xué)的年齡，家長(zhǎng)就讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，這種現(xiàn)象可以說(shuō)是代替孩子們成長(zhǎng)，剝奪了孩子發(fā)現(xiàn)摸索的權(quán)利。然后，我們通過(guò)焦點(diǎn)討論等形式讓家長(zhǎng)了解幼兒的年齡特點(diǎn)，提高他們的育兒觀念和育兒行為。

開(kāi)展有效適宜的主題活動(dòng)——“我要上學(xué)啦”

關(guān)于小學(xué)我想知道 大班幼兒的家長(zhǎng)往往會(huì)和孩子商量準(zhǔn)備去哪上小學(xué)，孩子們對(duì)小學(xué)也充滿了疑問(wèn)：“老師，小學(xué)校有幼兒園的圖書(shū)室嗎？”“老師，小學(xué)生幾點(diǎn)上學(xué)和放學(xué)?。克麄?cè)趯W(xué)校吃飯嗎？”“老師，小學(xué)有沒(méi)有男老師?。俊贬槍?duì)孩子們的問(wèn)題，我們進(jìn)行了討論：“我哥哥上小學(xué)了，我可以去問(wèn)問(wèn)他。”“我媽媽是小學(xué)老師，她一定知道?！贝蠹艺业搅肆私庑W(xué)生的各種途徑：?jiǎn)柤议L(zhǎng)，問(wèn)身邊的小學(xué)生，問(wèn)老師，還可以到小學(xué)校去參觀等。我肯定了大家的想法并鼓勵(lì)他們向身邊的人了解小學(xué)生的情況，借此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)孩子們把對(duì)小學(xué)校想知道的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)并與大家討論交流。

制訂參觀計(jì)劃？ 為了幫助幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)校和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們決定去參觀學(xué)院路小學(xué)，孩子們得知這個(gè)消息異常興奮，并七嘴八舌地討論了起來(lái)?！按蠹艺f(shuō)的很多，我們?cè)鯓訁⒂^才能把你想知道的事情都了解到呢？”這時(shí)，丁丁說(shuō)：“我們應(yīng)該做個(gè)小計(jì)劃，這樣就知道怎樣參觀更好。”她的想法得到了大家的支持。孩子們以小組的形式制訂了自己的參觀計(jì)劃。

參觀學(xué)院路小學(xué) 帶著自己的參觀計(jì)劃，孩子們參觀了學(xué)院路小學(xué)，聽(tīng)了語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課，觀看了全校師生升旗儀式和課間十分鐘，參觀了學(xué)校的圖書(shū)室、電腦室等學(xué)校環(huán)境，讓孩子們進(jìn)一步了解了小學(xué)的上課流程，了解了小學(xué)生的課間活動(dòng)，感受到了他們自主、有序的游戲氛圍。

姐姐對(duì)我說(shuō) 參觀完小學(xué)校后，孩子們對(duì)小學(xué)的問(wèn)題多了很多，他們迫切地想知道有關(guān)小學(xué)校的更多情況，為了使幼兒對(duì)于即將到來(lái)的小學(xué)生活有比較真實(shí)客觀的了解，我們邀請(qǐng)了原幼兒園畢業(yè)生學(xué)院路小學(xué)三年級(jí)的侯紫萱同學(xué)來(lái)幼兒園為我們說(shuō)一說(shuō)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。在整個(gè)過(guò)程中孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，也你一句我一句地不停問(wèn)著，渴望快點(diǎn)得到答案。小學(xué)生姐姐不僅給孩子們講解幼兒園與小學(xué)校的不同，還講解了書(shū)包里的秘密，分享了整理書(shū)包的好方法。

指導(dǎo)家長(zhǎng)幫孩子做好準(zhǔn)備

做好時(shí)間觀念的準(zhǔn)備 指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起制訂生活作息時(shí)間表，鼓勵(lì)并督促幼兒執(zhí)行，生活中引導(dǎo)孩子自己的事情自己做，不要包辦代替，培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的能力。

做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備 注重幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒專心聽(tīng)別人講話的良好習(xí)慣；培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力，生活中和孩子共同制定并遵守規(guī)則；培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，有意識(shí)地讓孩子參與家庭中的小任務(wù)。

做好孩子入學(xué)前的心理疏導(dǎo) 尊重并理解孩子的入學(xué)前感受，與孩子做到共情，理解孩子的“雙味情緒”，真正站在孩子的位置去考慮、處理事情，鼓勵(lì)并相信孩子。

總之，幼小銜接絕不是提前進(jìn)入小學(xué)課程，而是遵循幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓幼兒在探索、操作、體驗(yàn)中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高生活自理能力，培養(yǎng)交往合作的能力?！坝仔°暯印笔呛⒆拥牡诙€(gè)“斷奶期”，愿我們都能在家園共育中做到尊重幼兒、科學(xué)銜接。

（文/楊素格）

疫情期親子間的溫暖

2020年的寒假因一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情被延長(zhǎng)，孩子和家長(zhǎng)共同居家配合防控工作。特殊時(shí)期的居家讓更多的家庭成員有了“在一起”的機(jī)會(huì)，也有了“育兒指導(dǎo)”的專業(yè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。我們秉承幼兒園“童心出發(fā)，德愛(ài)隨行”的辦園教育理念，讓幼兒居家享受快樂(lè)童年時(shí)光的同時(shí)，在家長(zhǎng)的陪伴下育愛(ài)養(yǎng)性，明理開(kāi)慧。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的第一任教師，也是幼兒最持久的教師。家長(zhǎng)的教育理念和言行直接影響著幼兒身心發(fā)展?！痹诒谎娱L(zhǎng)的假期里，家長(zhǎng)應(yīng)怎樣將這第一任教師的角色發(fā)揮得更有影響力？家園怎樣攜手為孩子搭建一個(gè)保持童心、德愛(ài)隨行的童年世界呢？

在這個(gè)特殊的時(shí)期，本應(yīng)熱火朝天準(zhǔn)備給孩子們一個(gè)難忘的畢業(yè)典禮，帶領(lǐng)大班幼兒去小學(xué)校參觀，讓大班幼兒度過(guò)最后一段愉快的幼兒園時(shí)光，可是疫情耽誤了我們的腳步，但是沒(méi)有耽誤的是家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)心。在疫情期間怎樣做好大班的家長(zhǎng)工作，怎樣解決家長(zhǎng)面對(duì)幼小銜接的焦慮和擔(dān)心，成為大班組家長(zhǎng)工作的重中之重。面對(duì)這樣的情況，我園教師積極了解家長(zhǎng)的需求，在家園共育工作中解家長(zhǎng)之憂、排家長(zhǎng)之難。針對(duì)我們的服務(wù)對(duì)象，從家長(zhǎng)的需求和大班幼兒能力培養(yǎng)入手。首先，和家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)心來(lái)自哪方面，以便對(duì)癥下藥；其次，教師會(huì)把一些關(guān)于幼小銜接的文章利用班級(jí)群進(jìn)行推送，還將余偉老師的直播間推薦給家長(zhǎng)，讓專業(yè)人士幫助家長(zhǎng)，解決一些家長(zhǎng)的擔(dān)心和焦慮，幫助家長(zhǎng)明確幼小銜接的認(rèn)知；最后，在班級(jí)群開(kāi)展關(guān)于入小學(xué)的話題討論，激發(fā)幼兒上學(xué)的愿望，讓幼兒暢想上學(xué)的美好，了解幼兒園與小學(xué)的不同之處，對(duì)小學(xué)校的生活有一個(gè)初步的了解。此外，我們還利用幼兒園教師的資源開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如教師的子女正好是一年級(jí)和二年級(jí)的小學(xué)生，請(qǐng)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單分享，這樣更方便幼兒了解小學(xué)校的生活。

無(wú)論是哪個(gè)年齡段，我們都要了解其需求，關(guān)注其所需，讓家長(zhǎng)高質(zhì)量地陪伴幼兒。就這樣，我們每一位教師用自己的熱情感染著家長(zhǎng)，運(yùn)用一些教育小策略，通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻等方式打開(kāi)家長(zhǎng)和幼兒的心扉，拉近彼此間的距離，讓家園關(guān)系更為融洽和諧。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園要與家庭緊密合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄凹议L(zhǎng)不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。只有家長(zhǎng)有效的參與幼兒教育，才能使幼兒真正健康成長(zhǎng)?！倍H子活動(dòng)是增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間關(guān)系的重要活動(dòng)，是孩子與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的橋梁。在疫情期間，我們?yōu)榧议L(zhǎng)提供一些合適的科學(xué)育兒指導(dǎo)，如增進(jìn)親子感情的親子游戲、親子手工、親子閱讀等。在親子游戲中，有的家長(zhǎng)還舉一反三，再創(chuàng)造一些親子游戲，也有的是自發(fā)的游戲。無(wú)論是教師推薦的，還是再創(chuàng)造的，或者是自發(fā)的親子游戲，可愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們?cè)谶@些游戲中也找到了曾經(jīng)的童年，同時(shí)也用自己的親身陪伴讓孩子們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

記得看過(guò)一篇文章中一段話：“父母是原件，家庭是復(fù)印機(jī)，孩子是復(fù)印件。孩子是父母的未來(lái)，父母更是孩子的未來(lái)。”這恰如其分地說(shuō)明了家長(zhǎng)是第一任老師的重要性。我們?cè)鯓永眠@個(gè)假期時(shí)間讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮第一任教師的作用呢？我們抓住了這樣一個(gè)契機(jī)，有家長(zhǎng)在群里發(fā)視頻展示自己下班回家后第一件事就是被孩子帶著去洗手，然后孩子還是小老師和監(jiān)督員。在這個(gè)視頻的影響下，好幾個(gè)家長(zhǎng)都發(fā)出了自己的孩子充當(dāng)小老師的視頻。在私信跟家長(zhǎng)交流這個(gè)情況的時(shí)候，得知家長(zhǎng)在疫情期間嚴(yán)格遵守各種好的衛(wèi)生習(xí)慣，孩子看在眼里、記在心里。由此可見(jiàn)，疫情期間，家長(zhǎng)應(yīng)該遵守?zé)o形的規(guī)則，每天堅(jiān)持一個(gè)正面的導(dǎo)向：家長(zhǎng)一到時(shí)間，就捧起一本書(shū)讀，可愛(ài)的孩子們也不會(huì)再玩手機(jī)、看動(dòng)畫(huà)；家長(zhǎng)天天關(guān)注新聞，關(guān)注疫情，可愛(ài)的孩子們也學(xué)會(huì)了大善大愛(ài)；家長(zhǎng)居家天天鍛煉身體，可愛(ài)的孩子們也會(huì)堅(jiān)持做運(yùn)動(dòng)；家長(zhǎng)堅(jiān)持早睡早起，可愛(ài)的孩子們也會(huì)“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”……家長(zhǎng)的榜樣就是這么無(wú)窮，這樣的榜樣教育就是一種育德、育愛(ài)，這種德愛(ài)形成的觀念會(huì)伴隨孩子一生。

教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。我們要注重家園教育的融合，因?yàn)槿松吩俾L(zhǎng)，都是從家開(kāi)始的；教育之路再崎嶇，也無(wú)法掙脫與家的關(guān)系。讓我們家園攜手，共同為幼兒打造一片育德育愛(ài)的世界。

（文/李云玲）

家園同步內(nèi)化幼兒良好習(xí)慣

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成受家庭、幼兒園兩大環(huán)境的影響，家庭的影響尤其重要。家庭教育的獨(dú)特作用，如關(guān)系的親密性、教育的滲透性和影響的深刻性是幼兒園所無(wú)法替代的。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這需要家庭與幼兒園的合力。一方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒在園所形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展；另一方面，幼兒園也要多向家長(zhǎng)宣傳和普及科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的參與性，形成家園合力，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

幫助家長(zhǎng)提高對(duì)“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)是家庭教育的主體，不少家長(zhǎng)僅僅重視有形教育，而忽視了行為習(xí)慣的培養(yǎng)和良好品德的教育。我們可以從以下幾方面提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。

通過(guò)家訪，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查摸底，結(jié)果分析 為找準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的切入口，了解幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，我們向家長(zhǎng)進(jìn)行摸底。對(duì)孩子在家的行為習(xí)慣以及家長(zhǎng)的教育觀念及方法進(jìn)行調(diào)查分析。根據(jù)對(duì)小班26名幼兒的調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒在家與入園的兩方面特點(diǎn)：一是家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象較為普遍；二是幼兒以自我為中心，生活不規(guī)律，許多習(xí)慣并未養(yǎng)成。其實(shí)不止小班的幼兒如此，很多中大班的幼兒也不例外。形成以上狀況的原因是多方面的，其中比較集中地體現(xiàn)在以下幾方面：應(yīng)試教育的思想根深蒂固，雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都知道要注重素質(zhì)教育，但要在實(shí)際行動(dòng)中做到卻很難，導(dǎo)致家長(zhǎng)過(guò)早地要求孩子接觸寫(xiě)字、算術(shù)、拼音等，不重視幼兒的年齡特點(diǎn)；“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”的教育觀念導(dǎo)致幼兒往往什么都不會(huì)；家長(zhǎng)不重視言傳身教，特別是“身教”，如家長(zhǎng)往往要求孩子吃飯不講話，自己卻在飯桌上高談闊論；父輩與祖輩教育目標(biāo)不一致，導(dǎo)致孩子“看人下菜碟”；幼兒年齡小，有著自身獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展還不健全，如堅(jiān)持性差、明辨是非能力差等。

加大宣傳，轉(zhuǎn)變觀念 幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，與家長(zhǎng)的教育密切相關(guān)，因此得到家長(zhǎng)的配合和支持，是至關(guān)重要的。我們利用各種機(jī)會(huì)形式宣傳良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性來(lái)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念：家長(zhǎng)園地或是班級(jí)群內(nèi)上每周一篇有關(guān)文章，為家長(zhǎng)提供行動(dòng)指南；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和培養(yǎng)目標(biāo)介紹給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)共同探討，取得他們的配合，協(xié)助教育；開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)有知名度的專家來(lái)園上課，分析利弊，尋找方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀；開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日，安排的內(nèi)容向行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面傾斜；積極開(kāi)展親子活動(dòng)，如“六一”的親子游園活動(dòng)、家庭友好小組活動(dòng)等，拉近幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)的距離，使兩者有機(jī)地結(jié)合，形成教育合力。

家園合作開(kāi)展有效的活動(dòng)，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

我們把對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，合理制定課時(shí)計(jì)劃、游戲等，并開(kāi)展豐富有效的活動(dòng)。一是分別在班內(nèi)與家中設(shè)立貼紙獎(jiǎng)，對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，并集中貼在固定位置，每二十個(gè)小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)一份神秘小禮物，以此來(lái)督促幼兒的行為習(xí)慣往良好的方向發(fā)展。二是在外出活動(dòng)及家庭友好小組活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒充當(dāng)檢查員、監(jiān)督員等，管好自己的爸爸媽媽等。三是開(kāi)展“我是好寶寶”的主題活動(dòng)，選取幼兒在家庭生活中的各種類(lèi)型、現(xiàn)象進(jìn)行比較，使幼兒建立正確的是非觀念。四是“大小互動(dòng)”活動(dòng)，包括：“以大帶小”，班與班之間結(jié)成對(duì)子，每周活動(dòng)一次，內(nèi)容由帶班教師根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的情況互相商量而定，讓大小幼兒之間相互影響；“以小促大”，針對(duì)個(gè)別習(xí)慣意識(shí)差的家長(zhǎng)，讓孩子“教育”家長(zhǎng)。

總之，“家園共育”就是家庭與幼兒園共同協(xié)助幼兒成長(zhǎng)。而作為幼兒教師的我們，應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里較為優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)，協(xié)助家園共育，使我們的工作真正發(fā)揮功效。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，家園脫節(jié)，事倍功半；家園結(jié)合，事半功倍。只有家園同步教育，才能使每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并受益終身。

（文/張宇）

（作者單位：北京市海淀區(qū)北太平莊街道薊門(mén)里幼兒園）