劉樹麗

近年來，山東省青島膠州市綠城小區(qū)幼兒園秉承“讓教育像呼吸一樣自然”的教育理念，以“樂生活、慢教育、真游戲、深學(xué)習(xí)”為思路，不懈追求教育內(nèi)涵的豐厚與品質(zhì)提升，構(gòu)建了特色突出的“樂活”生活特色課程。圍繞“理念先行、體系構(gòu)建、家園協(xié)作”的課程實施原則，凝聚教師、家長、幼兒三方的成長力量，以文潤園，以誠助園，全方位、多層次、個性化地滿足幼兒的發(fā)展需求。

◎？理念先行，以文潤園，打造“樂活”園本文化

我園秉承著理念先行、以文潤園的原則，認(rèn)真科學(xué)地進(jìn)行園所文化建設(shè)，旨在利用理論帶動實踐，利用文化彰顯行為。首先，以園本文化為引領(lǐng)。幼兒園堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，圍繞“明德樹人，為幸福人生奠基”的辦園宗旨，初步構(gòu)建以科學(xué)保教、理性施愛為基礎(chǔ)的“行有范，育有理，愛有道”的園本文化體系，在文化浸潤中悅心愉情，以文化人，以德潤行。其次，以“樂活”課程目標(biāo)為導(dǎo)向。本著呵護(hù)幼兒幸福童年、涵養(yǎng)潤澤一生的生長活力的原則，我們從德智體美勞五個方面架構(gòu)了樂活教育目標(biāo)體系：樂真樂善，明德篤行；樂學(xué)樂探，博識慧創(chuàng)；樂健樂動，體健志堅；樂美樂創(chuàng)，潤思怡情；樂勞智勞，自立自強。

◎？體系構(gòu)建，激活“四途徑”，滿足幼兒全面和諧發(fā)展的需要

以生活為基點，彰顯兒童精神 我園在課程構(gòu)建的初期確立了以貼近幼兒生活為主的主題課程，圍繞三個出發(fā)點。一是以生活為基點。主題生活課程的構(gòu)建從幼兒的一日生活出發(fā)，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，通過科學(xué)的整合，建立起完整的以主題為單位的生活課程。二是以探究為動力點。在構(gòu)建生活課程時以激發(fā)幼兒的探究欲望為根本目的，利用課程引導(dǎo)幼兒好學(xué)好問、樂研樂創(chuàng)。三是以興趣為切入點。生活課程的構(gòu)建充分尊重幼兒的興趣和身心發(fā)展規(guī)律，選取幼兒感興趣、有意思的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建孩子愛學(xué)好學(xué)的生活課程。

以紅色傳承為核心，著眼兒童正向發(fā)展 傳承紅色基因應(yīng)從娃娃抓起，以“三式”實現(xiàn)德育教育無痕浸潤。一是以“對話式”環(huán)境為依托，讓紅色文化隨處可見。創(chuàng)設(shè)紅色教育環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境對話，從而激發(fā)幼兒的愛國主義情懷。二是以“浸潤式”一日活動為通道，讓紅色精神落地生根。我們利用教育活動、區(qū)域活動、戶外活動等不同的形式引導(dǎo)幼兒感知祖國的人美物豐，激發(fā)民族自豪感。三是以“互動式”特色活動為載體，讓紅色基因遍地開花。

以傳統(tǒng)文化為契機，傳承課程文化之根 通過挖掘傳統(tǒng)文化精髓，落地接兒童之氣，促進(jìn)課程“回歸傳統(tǒng)”的有效實施。一是浸潤傳統(tǒng)文化元素。如開學(xué)第一課結(jié)合“中國年—?！钡拿褡逦幕丶坝變旱哪挲g特點，生成了“牛年牛牛?！碧厣顒?。二是挖掘本土文化特點?；趦和硇陌l(fā)展需要，將本土文化“三鋪龍拳”元素融于早操之中，結(jié)合中國的扇子、花棒等，創(chuàng)編出與文化結(jié)合、與趣味結(jié)合、與力度結(jié)合的武術(shù)操，將本土文化有效滲透于課程。此外，我們還抓住節(jié)氣、節(jié)令、傳統(tǒng)美食等元素，讓兒童在聽、看、說、學(xué)、做等多元體驗中，實現(xiàn)情感、認(rèn)知、態(tài)度、技能等全面發(fā)展，讓課程真正接文化之氣。

以隨機生成活動為突破口，創(chuàng)新幼兒個性發(fā)展 在完善的教研制度管理下，鼓勵教師提升研究意識，捕捉幼兒教育契機，自發(fā)自主地進(jìn)行生成性教育活動。一是經(jīng)驗中延生。生成課程來源于幼兒生活且服務(wù)于幼兒生活，運用自然和社會的環(huán)境，延展其生活的經(jīng)驗，喚起幼兒生活的需要，生成幼兒需要的課程。二是問題中創(chuàng)生。將幼兒急于想知道或解決的問題及時納入課程活動。三是需要中滋生?；谟變旱呐d趣和需要構(gòu)建課程，充分調(diào)動幼兒去探索、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，從而有效滋生課程。

◎？家園協(xié)作，以誠助園，助推“樂活”生活課程的不斷完善

我園密切聯(lián)合三方力量建立起與自然、社會、家庭緊密聯(lián)結(jié)的、具有廣闊視角的“樂活”生活課程體系，不斷滋養(yǎng)和優(yōu)化課程內(nèi)容。一是家園互動多形式，打通課程理念融合通道。通過家長會解讀生活課程內(nèi)容構(gòu)建，讓家長對生活化、游戲化課程實施的主要內(nèi)容和活動形式有初步的了解和整體的認(rèn)識。利用專題家長學(xué)校傳遞“樂活”生活課程育兒理念，達(dá)成生活課程教育共識。二是家長參與多思路，完善課程的建構(gòu)。設(shè)立課程委員會，并通過定期召開幼兒園課程家長審議會，邀請家長監(jiān)督課程的實施，在期末進(jìn)行課程評價。三是家、園、社區(qū)多互動，延展課程縱深實施。凝聚幼兒園、家庭、社會三方助力，通過“走出去，引進(jìn)來”增加孩子們的生活體驗，豐富課程內(nèi)容，拓展課程實施途徑。四是家園多元評價，反視課程實施促完善。采用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合、他評和自評相結(jié)合、形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的多種方法和手段。

關(guān)注兒童當(dāng)下幸福，放眼兒童長遠(yuǎn)發(fā)展，我園將持續(xù)深耕“樂活”生活課程的構(gòu)建和實施，讓課程向下扎根、向上生長，滋養(yǎng)生命活力；讓幼兒釋放天性，真實地學(xué)習(xí)與生活，實現(xiàn)身、心、靈的共舞。