李 琴

（合肥經(jīng)濟學院 會計系，安徽 合肥 230601）

應用型高校開展專業(yè)集群建設是在國家經(jīng)濟新常態(tài)趨勢下，為適應產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展而采取的有效舉措，它對于應用型高校教育結構的調整、高校學生專業(yè)能力的提升和未來職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要意義。但應用型高校專業(yè)集群建設也受到諸多因素的影響，就外部因素而言，應用型高校所處區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)結構及企業(yè)對人才的需求，對于高校專業(yè)集群的順利推進都具有很大影響。就應用型高校自身而言，高校自身教學資源、師資力量、生源質量、教育理念、課程結構、管理模式對專業(yè)集群建設都起到關鍵的作用。但部分高校自身存在專業(yè)集群條件不完善、專業(yè)集群機制不全面、專業(yè)集群開展模式過分單一等問題。高校應不斷完善專業(yè)集群建設條件，優(yōu)化專業(yè)集群建設環(huán)境。同時應進一步加強對高校領導和教師的培訓，豐富本校專業(yè)集群建設開展方式。此外，應用型高校還要進一步深化本校各主體對現(xiàn)有教學資源及專業(yè)特色的認識，在保持自身教學特色的前提下，開發(fā)專業(yè)集群計劃，促進高校專業(yè)集群建設質量的提升。

一、應用型高校專業(yè)集群建設的內涵與影響因素

應用型高校開展專業(yè)集群建設不僅是基于產(chǎn)業(yè)集群形成及產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展形式的時代特點，也是提升應用型高校學生所學專業(yè)與市場需求匹配程度的重要舉措。［1］應用型高校專業(yè)集群質量的高下也受諸多因素的影響。首先，在應用型高校專業(yè)集群建設過程中，高校要不斷明確所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)結構及企業(yè)的人才需求、高校專業(yè)集群建設方案的制定和措施的實施與貫徹，不斷完善高校專業(yè)集群的程度。同時，在專業(yè)集群建設過程中，高校還要充分考慮師資力量、教學資源、生源質量、教學管理模式等各方面因素。所以在具體的開展過程中需要不斷調整應用型高校專業(yè)集群建設方案，促進應用型高校人才培養(yǎng)質量的提升。

1.專業(yè)集群概念的內涵與衍生

專業(yè)集群是在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，應用型高校為適應產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展趨勢而采用的有效舉措。專業(yè)集群作為一種直面現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群需求、優(yōu)勢資源集聚的專業(yè)組織形態(tài)，已經(jīng)越來越成為我國應用型高校專業(yè)結構調整與專業(yè)建設過程中的戰(zhàn)略選擇。［2］專業(yè)集群這一理論最先主要運用于經(jīng)濟學產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群管理中，與高等教育結合有限，對于專業(yè)集群理論的研究也多見于區(qū)域經(jīng)濟學和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學等理論中，對于高校教育教學計劃的制定和教學方案的實施聯(lián)系有限。同時，在對專業(yè)集群與應用型高校教育教學結合上，美國經(jīng)濟學家邁克爾·波特曾提出過集群競力理論，他認為高?？梢酝ㄟ^集群提升常新發(fā)展能力，諸如新的專業(yè)學業(yè)來夯實發(fā)展的基礎，從而進一步推動高校核心競爭力的提升。［3］我國應用型高校專業(yè)集群建設始于2015年教育部等部委發(fā)布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，從而進一步衍生出專業(yè)集群這一方式，本意在于充分運用本區(qū)域內的教育資源，不囿于學科自身的邏輯體系和學科之間的界限，從而進一步促進我國應用型高校專業(yè)生態(tài)優(yōu)化發(fā)展。

2.影響應用型高校專業(yè)集群建設質量的外部因素

應用型高校專業(yè)集群建設質量的高低與外部環(huán)境因素具有較為直接的聯(lián)系。首先，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對于我國應用型高校專業(yè)集群建設的開展具有重要影響。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展速度、發(fā)展水平和本區(qū)域經(jīng)濟未來發(fā)展方向決定了專業(yè)集群的開展方式，一定程度上對于應用型高校專業(yè)結構的調整及專業(yè)布局都具有重要影響。其次，在應用型高校專業(yè)集群開展過程中，高校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構與本區(qū)域內產(chǎn)業(yè)鏈及創(chuàng)新鏈的發(fā)展有重要關系，［4］同樣也影響了應用型高校在專業(yè)集群過程中核心專業(yè)的確定及專業(yè)組合方式，對于應用型高校專業(yè)定位和目標具有一定的影響。最后，企業(yè)的人才需求對于應用型高校專業(yè)集群建設的開展具有重要影響。企業(yè)的人才需求與應用型高校人才培養(yǎng)質量匹配程度越高，高校學生的就業(yè)率就越高，對于學生職業(yè)生涯發(fā)展也具有重要影響。

3.應用型高校在專業(yè)集群建設過程中的內部因素

應用型高校自身許多因素對于本校專業(yè)集群的推進與落實也具有關鍵作用。首先，高校自身的專業(yè)教學管理模式有待完善。由于專業(yè)集群建設需要跨專業(yè)大類、跨學科、跨學院［5］，需要高校進一步調整自身原有的教學管理模式，適應專業(yè)集群特點，對現(xiàn)有的教學管理模式進行改善。其次，應用型高校的教學資源、師資力量還存在一定的不足。優(yōu)質且豐富的教學資源可以為專業(yè)集群建設提供充足的條件，而較強的師資力量可以對學生進行積極引導，通過專業(yè)集群建設啟迪學生的思維，促進學生知識結構的完善。最后，應用型高校的生源質量、教育理念與實際的人才培養(yǎng)質量也具有一定的聯(lián)系。生源質量越高，學生對于專業(yè)集群的這一教學組織形式的接受能力就越強，同時學生對于知識的掌握程度和學習效率就越高。而先進的教育理念可以進一步促進應用型高校教育目標的確定，以及教育措施多樣性的提升，對于應用型高校人才培養(yǎng)質量的提升具有一定的積極意義。

二、應用型高校專業(yè)集群建設存在的問題

在應用型高校開展專業(yè)集群建設，不僅可以滿足當前國家產(chǎn)業(yè)集群園區(qū)對專業(yè)技術過硬、職業(yè)轉型能力強、知識結構完善的高素質職業(yè)人才的需求，同時對于應用型高校教育教學思路的調整和改革也具有重要意義。我國部分應用型高校由于自身現(xiàn)有的條件不能滿足專業(yè)集群的開展，部分高校甚至存在專業(yè)集群建設機制不完善的問題，導致在實際建設過程中并不能充分發(fā)揮專業(yè)集群在運用資源和提升人才培養(yǎng)質量上的作用。同時，部分應用型高校還存在專業(yè)集群模式單一僵化、地域特色和院校特色不明顯的問題，也在一定程度上影響了應用型高校專業(yè)集群的順利推進。

1.應用型高校專業(yè)集群建設條件不完善

應用型高校專業(yè)集群建設需要充分發(fā)揮高?，F(xiàn)有及合作院校在人力、物力、財力，以及教學資源、管理經(jīng)驗上的優(yōu)勢，并將其形成合力，從而不斷促進學生發(fā)展。但在實際的開展過程中，首先，部分應用型高校自身的專業(yè)門類過多，不同專業(yè)及學科之間的關聯(lián)有限，導致專業(yè)集群建設推進困難。其次，部分高職院校自身的傳統(tǒng)專業(yè)與新建專業(yè)之間缺乏必要的了解與配合，導致應用型院校的領導與教師在專業(yè)集群建設過程中為專業(yè)之間尋找的聯(lián)系過于牽強。最后，部分高校還存在專業(yè)之間配合不密切的情況，導致不同專業(yè)在執(zhí)行相關專業(yè)集群措施過程中出現(xiàn)步調不一致的情況，進度的不一致導致不同專業(yè)無法有效對接，對于我國應用型高校專業(yè)集群效率的提升造成一定的阻礙。

2.應用型高校專業(yè)集群建設機制不完善

應用型高校專業(yè)集群建設需要科學完善的機制對各方面的資源、想法及目標進行協(xié)調。但在實際的推進過程中，還存在機制不完善的問題。首先，部分應用型高校并未將專業(yè)集群與產(chǎn)學研相結合的機制進行有效銜接，不僅導致合作企業(yè)實踐教學資源未能得到有效運用，同時也浪費了應用型高校在教研、科研上的優(yōu)勢，對于應用型高校人才培養(yǎng)質量的提升造成一定的阻礙。其次，部分應用型高校在專業(yè)之間的教學資源、教師隊伍建設、科研資金、教學設備分配上存在一定的偏差，導致校內不同專業(yè)在專業(yè)集群建設過程中也存在資源分配不均而造成配合不密切的情況。最后，應用型高校專業(yè)集群建設的本意是通過不同專業(yè)學科之間的碰撞交流豐富學生的認知，促進學生創(chuàng)新能力的提升。但部分應用型高校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制并未與專業(yè)集群模式進行有效結合，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及教育教學能力的提升都具有一定的消極影響。

3.應用型高校專業(yè)集群模式單一僵化

多樣化的專業(yè)集群模式可以進一步優(yōu)化應用型高校課堂呈現(xiàn)形式，這對于專業(yè)集群建設及學生課堂學習積極性的提升都具有重要作用。但在實際的開展過程中，部分高校自身的專業(yè)集群模式過于單一。首先，部分高校傳統(tǒng)的教育資源與文化底蘊無法在專業(yè)集群建設過程中得到有效發(fā)揮。［6］其次，高校新興專業(yè)的建設還存在一定的欠缺，導致在專業(yè)集群建設過程中，該新興專業(yè)未能有效滿足行業(yè)對人才的需求，同時對學生專業(yè)能力的提升和全面發(fā)展也造成一定的阻礙。最后，部分高校新興專業(yè)在與其他專業(yè)合作過程中，還存在對新興教育理念運用缺乏專業(yè)經(jīng)驗的問題，對于應用型高校專業(yè)集群建設造成一定的阻礙。

4.應用型高校專業(yè)集群特色不明顯

應用型高校專業(yè)集群建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構都具有一定的聯(lián)系，所以應用型高校專業(yè)集群建設還需要充分挖掘地區(qū)的優(yōu)勢與特色。但在實際的開展過程中，還存在專業(yè)集群特色不明顯的問題。首先，部分應用型高校對本校實際情況了解不足，導致教學資源、師資力量等方面的優(yōu)勢不能完全發(fā)揮。其次，部分應用型高校對本區(qū)域內的教育資源也未能進行全面的開發(fā)和運用，部分高校與相關教育部門的聯(lián)系有限，導致應用型高校領導和教師對于相關教育政策、教育理念理解有限，同時，部分應用型高校在專業(yè)集群建設過程中還存在與合作企業(yè)溝通不足的情況，導致校企之間的教學資源無法得到充分有效運用。此外，部分高校與同類型高校之間在教育資源交流互助上也存在一定的不足，導致雙方現(xiàn)有的教育資源不能得到充分運用。最后，部分高校在專業(yè)集群建設方案制定過程中還存在方案設計特色不明顯的問題，［7］部分高校甚至存在不考慮本校實際情況，照搬照抄同類院校的專業(yè)集群建設計劃，不僅沒有充分發(fā)揮應用型高校自身的優(yōu)勢，同樣也不利于應用型高校專業(yè)集群建設的順利推進。

三、應用型高校專業(yè)集群建設的實踐路徑與策略

應用型高校專業(yè)集群建設，對于高校專業(yè)設置的合理性程度及就業(yè)率的提升都具有重要意義。高校首先要充分運用現(xiàn)有的教學資源和條件，明確在專業(yè)集群建設過程中的特點與優(yōu)勢，同時對自身的不足加以不斷完善，優(yōu)化機制建設，豐富建設方式，從而進一步推動教育教學能力和人才培養(yǎng)質量的提升。

1.完善應用型高校專業(yè)集群建設條件

應用型高校專業(yè)集群建設對高校自身的專業(yè)設置及現(xiàn)有的教育條件都具有較高的要求。高校首先要優(yōu)化本校的專業(yè)設置，充分挖掘不同專業(yè)之間的關聯(lián)程度，為專業(yè)集群建設奠定一定的基礎。應用型高校領導可以組織不同專業(yè)教師交流研討會，鼓勵教師進行交流和討論，就不同專業(yè)的教育內容、教育方式、教育理念進行交流和討論，不斷探索不同專業(yè)之間的聯(lián)系與區(qū)別，明確專業(yè)集群建設的可能性與可行性。［8］其次，高校要進一步優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)與新建專業(yè)之間的了解與配合，傳統(tǒng)專業(yè)教師可以將本專業(yè)建設的經(jīng)驗進行分享，從而在一定程度上為新建專業(yè)提供一定啟示。同時，新建專業(yè)教師還可以將本專業(yè)教育教學理念和教學方式進行交流，鼓勵傳統(tǒng)專業(yè)教師與新建專業(yè)教師摒棄對對方專業(yè)的偏見，明確自身在專業(yè)集群建設過程中的優(yōu)勢和不足，互相取長補短，從而進一步促進專業(yè)集群建設的順利推進。最后，高校還要不斷完善不同專業(yè)之間的交流及溝通機制，通過網(wǎng)絡信息技術搭建一定的交流平臺，不同專業(yè)領導與教師之間可以借助網(wǎng)絡信息技術進行及時的交流與溝通，不斷促進他們在專業(yè)集群建設過程中達成共識，推動應用型高校在專業(yè)集群建設過程中不同專業(yè)步調的一致性，促進應用型高校專業(yè)集群建設質量的提升。

2.優(yōu)化應用型高校專業(yè)集群建設機制

科學完善的機制建設在應用型高校專業(yè)集群建設過程中具有重要的意義和作用。首先，高校要將產(chǎn)學研合作機制與本校專業(yè)集群建設進行有效結合。通過高職院校領導與合作企業(yè)之間的聯(lián)系，明確雙方在人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)理念上的一致性，從而進一步提升合作企業(yè)與高校在專業(yè)集群建設過程中的配合程度，同時通過企業(yè)與應用型高校之間的交流與配合，提升雙方教育資源的發(fā)揮程度，同時進一步提升高校學生的專業(yè)能力。其次，高校還要不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制與本校專業(yè)集群的結合程度。豐富的知識是高校學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基石，高校可以通過專業(yè)集群建設豐富學生的知識儲備，鼓勵學生掌握多元化的思維方式，并在學習過程中將自身的創(chuàng)新思路予以實踐，從而不斷提升學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力，完善高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。最后，高校還要不斷平衡不同專業(yè)在教育資源分配上的公平性，在教學資源、師資力量、教育撥款、教學設備上盡量做到公平透明，同時鼓勵不同專業(yè)在開展過程中明確表達專業(yè)建設的需求［9］，確保在專業(yè)集群建設過程中不同專業(yè)可以對自身所有的教學資源進行分享，提升專業(yè)集群質量。

3.豐富應用型高校專業(yè)集群模式

應用型高校需要不斷創(chuàng)新專業(yè)集群建設方式，通過多樣化的方式吸引高校大學生對專業(yè)集群背景下教學的興趣和好奇心，提升學生課堂教學的參與度。高校首先要完善傳統(tǒng)專業(yè)之間的專業(yè)集群模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)在教學資源、師資力量、教學經(jīng)驗上的優(yōu)勢，鼓勵學生在學習過程中以本專業(yè)課程為主，輔修另一專業(yè)［10］，從而不斷豐富學生的知識結構，拓展學生的專業(yè)視野。同時，高校還可以組織兩個專業(yè)學生開展知識競賽之類的活動，在促進學生知識掌握程度的同時，促進學生學習積極性的提升，提高學生的學習質量。其次，應用型高校還可以構建本校傳統(tǒng)專業(yè)與新興熱門專業(yè)之間的專業(yè)集群模式，將本校傳統(tǒng)專業(yè)在教學資源、教學經(jīng)驗上的優(yōu)勢與新興熱門專業(yè)的教學方式、教學理念之間形成交流與碰撞。鼓勵傳統(tǒng)專業(yè)教師與新建專業(yè)教師不斷向對方學習、交流教學模式，這樣不僅可以發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)在教學資源上的優(yōu)勢，對于教學理念的更新和教學方式的優(yōu)化也具有重要作用。最后，應用型高校還可以鼓勵新興專業(yè)之間構建完善的集群模式，通過新興專業(yè)之間的交流合作不斷明確行業(yè)需求，同時從不同專業(yè)的角度對本專業(yè)的教學方式進行解析，從而進一步更新高校教師的教育理念，促進應用型高校專業(yè)集群模式的更新與優(yōu)化。

4.提升應用型高校專業(yè)集群特色

應用型高校專業(yè)集群建設還需要立足地區(qū)實際，根據(jù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和實際特點制定符合本校實際情況的專業(yè)集群方案，從而進一步提升我國應用型高校專業(yè)集群特色。首先，應用型院校領導和教師要明確本校在專業(yè)集群開展過程中的具體目標和優(yōu)勢，在充分了解本校各專業(yè)的教學資源、師資力量、人才培養(yǎng)目標的基礎上，不斷完善專業(yè)集群計劃，提升計劃與高校實際情況的貼合程度。同時，高校還要不斷聽取專業(yè)師生的意見和建議，對于專業(yè)集群建設過程中的問題和存在的不足加以積極改正。其次，應用型高校還要充分運用與挖掘本校和本地區(qū)現(xiàn)有的教育資源，鼓勵教師充分運用網(wǎng)絡信息技術開發(fā)教學資源。同時，高校要進一步完善本校的意見收集機制，對專業(yè)集群建設過程中師生的意見與建議及時了解與更正，從而進一步提升應用型高校專業(yè)集群質量。最后，高校不僅要充分了解本校的實際情況，還要充分了解同類院校的專業(yè)集群建設計劃，在借鑒同類院校專業(yè)集群計劃優(yōu)勢的同時，還要充分明確高校自身的特點，對專業(yè)集群計劃進行進一步完善，提升專業(yè)集群計劃中相關細節(jié)的可行性，從而不斷提升應用型高校專業(yè)集群人員的執(zhí)行力。