文/雷州市第二中學(xué) 曾 琨

提問是當(dāng)下課堂師生互動的最主要方式，教師提出的問題應(yīng)該有很好的知識契合度，提問能夠有一種目的性，起到一種知識的傳遞性，并且，教師的問題應(yīng)該具有很高的趣味性，使得學(xué)生能夠?qū)栴}感興趣，激發(fā)學(xué)生們的求知欲、探索欲。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能增強課堂趣味性和提高課堂效率

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)其中一個重點就是，教師的提問環(huán)節(jié)，學(xué)生所有的討論，基本都是圍繞教師的問題進行討論，若教師提問的問題足夠有趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就濃厚了。眾所周知，對于未知事物的渴望是探究該事務(wù)最強大的動力，對于教育，同樣如此，當(dāng)老師能夠提出一個好的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生對于該問題的探究也會更加深刻，如此便能最大化的，使課堂時間得到充分利用，使得課堂的教學(xué)效率能夠充分提高。提出一個好的問題，學(xué)生在進行探究的過程中有了明確的方向，能夠正確地去解決問題。

二、傳統(tǒng)模式下語文授課的弊端

經(jīng)過長時間的觀察研究，我認(rèn)為有一部分教師的思想比較過時，面對新時代下的語文課程，教材變了而自身的授課方式卻不變，仍使用傳統(tǒng)方法來為學(xué)生授課。這就是學(xué)生們不愛上年紀(jì)較大老師的課程的原因。傳統(tǒng)授課方式存在幾個缺點，死板不靈活，學(xué)生理解起來較難，及接受過程十分枯燥乏味。這些老師為了追趕學(xué)校布置的課程進度，往往一節(jié)課講課速度更為快速，不顧學(xué)生的感受，上一個單元學(xué)生還沒理解呢，就急忙地追趕下一個單元的進度。在講解語文課文時，總是以語文課文和自己的理解為主要關(guān)鍵，此時學(xué)生變得十分被動，可能已經(jīng)被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，不知道要做些什么好了。這樣的教學(xué)互動性非常差，教師和學(xué)生沒有太多的交流，這樣的授課方式教學(xué)效率十分低下。教師不能夠時時把握好學(xué)生的心思，不能夠根據(jù)學(xué)生實時的進度來收到這節(jié)課的反饋，應(yīng)該早日改掉使用老舊模式的習(xí)慣，采取全新的授課方式。以上是我對于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式授課弊端的淺談，下面我將講述如何提高在語文課堂上師生之間的互動性。

三、如何提高語文授課中的互動性

（一 ）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高師生互動

我們已簡單得知語文授課中互動性的關(guān)鍵所在。那我們?nèi)绾蝸硖岣呋有阅兀坑幸韵聨醉梼?nèi)容，第一點，是較為重要的一點。我們要依據(jù)在教學(xué)中所使用的語文教材來為學(xué)生們創(chuàng)造出良好的適用于學(xué)生們學(xué)習(xí)思考的教學(xué)環(huán)境。即根據(jù)語文課文而創(chuàng)造出的相應(yīng)的情景設(shè)定。在平時的語文課程教授期間，要多向?qū)W生們提出問題，以讓學(xué)生們對于課上講授的知識進行有效的復(fù)習(xí)，并對一些難點疑點來進行自我思考，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，因此擁有善于思考，做事認(rèn)真的性格特點。還有更為重要的一點是，老師要知道自己所扮演角色的重要性，并且能夠理清自己與學(xué)生之間的關(guān)系，既不能夠與學(xué)生太親密，又不能夠與學(xué)生太疏遠(yuǎn)。在課堂上，要以要學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀意識為前提，老師作為指導(dǎo)者輔導(dǎo)其進行上課。為此一定要改善優(yōu)化跟學(xué)生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的思想，給予學(xué)生充分的思考時間和自由討論時間，讓學(xué)生將課上學(xué)到的知識進行有效地吸收并轉(zhuǎn)化，慢慢地培養(yǎng)他們對于語文課堂的學(xué)習(xí)積極性和信心，從而建立起語文自信，閱讀自信，這樣學(xué)生們的自主性就會越來越強。老師要改變以往教師嚴(yán)肅的形象，變得要對學(xué)生有親和力，上課不板著臉，給學(xué)生留下一個和善的印象。并根據(jù)學(xué)生們對于語文課堂不同的反應(yīng)來對自身語文課堂布置的內(nèi)容進行進一步的改進。老師和學(xué)生不只是傳授知識與汲取知識的關(guān)系，更要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

（二 ）鼓勵學(xué)生，增進師生關(guān)系

當(dāng)學(xué)生收到教師的夸獎時會極大地增強其自信心以及更有動力地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這是全國各地的普遍現(xiàn)象，但是教師對學(xué)生進行評價時，不能有所偏袒。特別是如今導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用之后，教師在聽完學(xué)生們回答問題后應(yīng)該對每一個參與回答的學(xué)生都進行評價，使得每位學(xué)生都能抱著更歡樂的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，學(xué)生對于教師對自己的評價十分看重，教師對學(xué)生的一句贊賞，可能就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力，很多時候?qū)W生都渴望被贊美。若教師常常只贊美一個學(xué)生，而把整個班級的其他人置若罔聞，那么對這個班級的數(shù)學(xué)教育是十分不利的，其他學(xué)生可能會產(chǎn)生自己不如被夸學(xué)生的感覺。這就要求教師能夠做到公平公正，同時還要照顧到每一位學(xué)生的內(nèi)心。如此，才能使學(xué)生感受到自己討論的價值，以及自己努力的結(jié)果。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些問題。這些問題可以是數(shù)學(xué)題目或者是其他的收獲。然后由學(xué)生來進行搶答。最后對每位參與搶答的學(xué)生進行夸獎。這樣不僅可以使學(xué)生更好地參與到課堂討論中來，還可以使他們更好地掌握課堂知識。且當(dāng)他們獲得一定地夸獎后，就會形成良性循環(huán)，激勵大家，積極學(xué)習(xí)。

（三 ）小組學(xué)習(xí)，增強課堂氛圍

博大精深的語文文化取之不盡用之不竭，語文學(xué)習(xí)也是貫穿我們一生的學(xué)習(xí)。從呀呀學(xué)語，我們就開始接觸語文，從小學(xué)甚至說從幼兒園開始，我們就進行語文學(xué)習(xí)。但是那時的語文學(xué)習(xí)大多是死記硬背，對一些知識理解得也不透徹，并不算是真正的語文學(xué)習(xí)。而真正的語文學(xué)習(xí)是不僅會讀會背，更要理解一篇文章、甚至一首古詩里所蘊含的深層意義。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是老師教授、學(xué)生聽講，這樣的模式學(xué)生參與課堂的效果不是很明顯，主要是老師主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率并不是特別高。而美國早在20世紀(jì)90年代就將合作學(xué)習(xí)融入到了中學(xué)的語文教學(xué)中，并取得了較高的效果。我國的教育起步晚，教學(xué)模式也不是很先進，在借鑒學(xué)習(xí)了國外好的教學(xué)模式后，提出了合作學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式。這種新型的語文教學(xué)，使學(xué)生能夠積極參與課堂，增強學(xué)生之間的團結(jié)合作意識，調(diào)動課堂氣氛，也能使學(xué)生和老師充分地進行交流。進而針對不同學(xué)生的情況采用有效的課堂組織策略，以達(dá)到因地制宜的效果。再者，我目前的教育體系使學(xué)生之間仍然是以競爭為主，缺乏一定的合作意識，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生之間存在著利益，是不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展的。新型的高中語文合作教學(xué)模式使學(xué)生之間打破了原有的利益競爭，為了更好的學(xué)習(xí)也合作起來，不僅使學(xué)習(xí)提了上去，也加強了同學(xué)之間的友誼。并且，當(dāng)前高中的語文學(xué)習(xí)加強了難度，再也不是單純的死記硬背、生搬硬套也應(yīng)付得了的，更多的是靠自己的理解來解答問題。學(xué)生之間相互合作來學(xué)習(xí)，互相交流提出自己的觀點，然后融合升華，可能就使得到問題的解決，所以開展高中語文合作學(xué)習(xí)很有必要。