文/廣州市南武實(shí)驗(yàn)學(xué)校 向春晴

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，踐行和落實(shí)“立德樹(shù)人”這一教育理念成為教育工作的重中之重。音樂(lè)是實(shí)施美育的主要課程，更是德育的重要載體。古代教育家孔子提出“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的教育觀點(diǎn)，意思是完美人格的塑造要在音樂(lè)教育的熏陶下最終得以完成，指出了音樂(lè)具有的審美價(jià)值與育人功能。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要緊緊圍繞音樂(lè)的情感要素，引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)的美，要善于挖掘音樂(lè)課堂中的德育素材，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行有效的滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣與道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

一、課前音樂(lè)分享與德育滲透

課前準(zhǔn)備是落實(shí)課堂常規(guī)的關(guān)鍵，有序的課前準(zhǔn)備是良好課堂教學(xué)的開(kāi)端。在音樂(lè)課堂中，利用課前準(zhǔn)備時(shí)間創(chuàng)設(shè)音樂(lè)分享活動(dòng)，并將它作為音樂(lè)課堂的常規(guī)內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是實(shí)施德育的有效途徑。

在開(kāi)展課前音樂(lè)分享活動(dòng)前，教師可以為每一個(gè)月定出音樂(lè)主題，如九月推薦勵(lì)志校園歌曲、十月唱響愛(ài)國(guó)歌曲、十一月音樂(lè)家的故事等。學(xué)生根據(jù)老師給出的主題，利用課前三分鐘以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)的分享，勵(lì)志歌曲催人奮進(jìn)，愛(ài)國(guó)歌曲使人熱血沸騰、激情澎湃，音樂(lè)家的故事娓娓道來(lái)，感人肺腑。課前音樂(lè)分享豐富了課堂常規(guī)的內(nèi)容，為學(xué)生提供了施展才華、表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)參與不同形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了音樂(lè)的視野，活躍了課堂氣氛，提高了音樂(lè)的審美和表達(dá)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，將音樂(lè)分享活動(dòng)融入到課堂常規(guī)中，打開(kāi)了以美育人的新窗口。

二、在課堂教學(xué)中滲透德育，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力

1.分 析音樂(lè)背景，挖掘德育要素

在音樂(lè)教材中，每首音樂(lè)作品的背后都蘊(yùn)藏著作曲家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，因此，教師要注重對(duì)音樂(lè)背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景和作曲家當(dāng)時(shí)的心境，進(jìn)而理解作品的內(nèi)涵。教師還要善于從音樂(lè)的背景中挖掘德育要素，將高尚的思想品德與音樂(lè)藝術(shù)的美融為一體，讓學(xué)生在音樂(lè)的體驗(yàn)中獲得情感的共鳴。例如：歌曲《愛(ài)我中華》是花城版初一音樂(lè)教材中第一課的內(nèi)容，這首歌曲是詞曲作家為中國(guó)第四屆少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)寫(xiě)的一首會(huì)歌，歌曲表現(xiàn)了各族人民團(tuán)結(jié)一心，對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的感情。在教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放愛(ài)國(guó)歌曲并配以改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)取得的偉大成就的視頻，結(jié)合談話的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。

2.注 重音樂(lè)情感，升華思想品德

音樂(lè)的魅力在于它能通過(guò)優(yōu)美的旋律，千變?nèi)f化的節(jié)奏組合、強(qiáng)弱的對(duì)比、速度的快慢等塑造感人的音樂(lè)形象，引起人情感的共鳴。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)要素中去感受和體驗(yàn)音樂(lè)的情感，啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)的情感中感悟人生，使其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如：在欣賞柴可夫斯基的《第六交響曲-悲愴》引子時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從暗淡的音色、極慢的速度、微弱的力度等音樂(lè)要素中感受音樂(lè)所表達(dá)的一種極度悲傷的情感。當(dāng)進(jìn)入主部主題時(shí)，音樂(lè)的速度加快，節(jié)奏逐步密集，連音和頓音交替進(jìn)行給人緊張而焦慮的感覺(jué)，欣賞主部主題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上視唱樂(lè)譜，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地唱出樂(lè)譜當(dāng)中的頓音記號(hào)，讓學(xué)生感受痙攣式的痛苦或一種極度不安的情感。當(dāng)欣賞副部主題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從明朗的音色、優(yōu)美如歌的旋律、多次出現(xiàn)的漸強(qiáng)漸弱的記號(hào)中感受曲作者對(duì)美好未來(lái)的憧憬與向往。此時(shí)，教師可以對(duì)樂(lè)曲進(jìn)思想的升華，教育學(xué)生面對(duì)困難與挫折要保持積極陽(yáng)光的心態(tài)。

總之，音樂(lè)教師是傳遞美的使者，在教學(xué)中，應(yīng)將音樂(lè)的審美與思想品德教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中學(xué)會(huì)做人，在音樂(lè)的雨露中健康成長(zhǎng)！