楊建越

(山西省財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校，山西 太原 030024)

目前微信公眾平臺(tái)已經(jīng)進(jìn)入廣大人民群眾的生活，微信公眾平臺(tái)具有發(fā)布及時(shí)、菜單分類(lèi)清晰、內(nèi)容多樣化等優(yōu)勢(shì)。任何人都能在微信公眾號(hào)上獲取自己所需要的信息或傳播相關(guān)的文字、圖片以及語(yǔ)音等各種信息。由于微信公眾平臺(tái)具有快捷、方便地獲取信息的功能，所以深受大眾的喜愛(ài)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代教育事業(yè)也應(yīng)該相應(yīng)地轉(zhuǎn)變升級(jí)，選擇新式教學(xué)方法，如果把手機(jī)這種先進(jìn)的功能運(yùn)用到教學(xué)中，不僅可以正確地引導(dǎo)學(xué)生有效地使用手機(jī)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，而且還可以帶給學(xué)生更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、微信公眾平臺(tái)對(duì)教學(xué)方式的影響

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，各種信息手段已經(jīng)廣泛運(yùn)用到大學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，將“互聯(lián)網(wǎng) +”與高等教育相結(jié)合，勢(shì)必會(huì)對(duì)高等教育產(chǎn)生巨大的影響。作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程，高職語(yǔ)文教師也應(yīng)該在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，緊跟時(shí)代的步伐，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，把高職語(yǔ)文打造成學(xué)生喜愛(ài)的公共基礎(chǔ)課程。高職語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用微信公眾平臺(tái)的強(qiáng)大功能，使其與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓課堂真正地“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)。課前，教師首先把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)相關(guān)內(nèi)容、教學(xué)補(bǔ)充資料、其他參考資料以及網(wǎng)上有關(guān)資源鏈接等推送到微信公眾號(hào)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)微信公眾號(hào)所推送的內(nèi)容加以仔細(xì)閱讀，這樣學(xué)生可以提前了解教師上課所授內(nèi)容，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)教師所講內(nèi)容的相關(guān)資料，為課堂學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。因此，在課前階段，教師準(zhǔn)備大量的相關(guān)資料、短視頻等及時(shí)推送到公眾號(hào)，讓學(xué)生閱讀領(lǐng)悟便成了翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵，也成為教學(xué)方法改革的關(guān)鍵一步。在課堂上，教師采用引導(dǎo)而不是講授的方式把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生可以自己上臺(tái)講解，也可以交流討論，教師作為配角進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。這種教學(xué)模式豐富了教師的教學(xué)手段，適應(yīng)了“00后”學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

二、高職語(yǔ)文課程微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建

當(dāng)前，手機(jī)成了“00后”大學(xué)生離不開(kāi)的“伙伴”，各種手機(jī)功能也被大學(xué)生開(kāi)發(fā)應(yīng)用得淋漓盡致。為了讓學(xué)生在課余時(shí)間合理地應(yīng)用好手機(jī)資源，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，高職院校語(yǔ)文教師可以建立自己的微信公眾平臺(tái)。那么，怎樣有效利用微信公眾平臺(tái)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？本文針對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程，以山西省財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校已經(jīng)建立并實(shí)現(xiàn)初步運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)“懸甕山下誦經(jīng)典”為例加以說(shuō)明。由于現(xiàn)今的信息量大，學(xué)生關(guān)注的微信公眾號(hào)有幾十個(gè)之多，一個(gè)不起眼的名字很快會(huì)被埋沒(méi)在眾多的公眾號(hào)中而漸漸被遺忘，因此選取位于山西省太原市古老而聞名的晉祠西面的懸甕山作為微信公眾平臺(tái)的名字，使其不僅具有極強(qiáng)的辨識(shí)度，而且也與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宗旨相契合。微信公眾號(hào)“懸甕山下誦經(jīng)典”設(shè)置了“悅讀”“樂(lè)聽(tīng)”“趣學(xué)”等三個(gè)欄目。在“悅讀”欄目中，學(xué)生可以從文人在楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞的一詠三嘆中關(guān)切家國(guó)、哲思人生；在“樂(lè)聽(tīng)”欄目中，學(xué)生不僅可以欣賞到名家誦讀，還可以欣賞到本校教師、學(xué)生的朗誦，從美妙的聲音中感受作家蘊(yùn)含于作品中的深情；在“趣學(xué)”欄目中，學(xué)生可以邂逅先賢、感悟博大智慧與至理常道。為了吸引學(xué)生的目光，滿足學(xué)生的閱讀需求，教師定期更新內(nèi)容，使內(nèi)容更豐富、更新穎。為了提升“懸甕山下誦經(jīng)典”這一微信公眾平臺(tái)在學(xué)生中的普及率、影響力和使用率，每學(xué)期針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生，微信公眾號(hào)“懸甕山下誦經(jīng)典”在“悅讀”欄目中增加了“每周誦讀”和“走近名著”等子欄目，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦名家名篇和閱讀名著的積極性。

三、高職語(yǔ)文課程微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及教學(xué)策略

高職語(yǔ)文課程是高職院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重任，講授內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文知識(shí)的精華，但各高校設(shè)置的課時(shí)卻非常少。以山西省財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校為例，《大學(xué)語(yǔ)文》教材共有9個(gè)單元，108篇文章，大學(xué)語(yǔ)文課主要安排在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，每星期3個(gè)課時(shí)，共上13周課，一學(xué)期39個(gè)課時(shí)。在這短短的39個(gè)課時(shí)內(nèi)講完108篇文章是不可能的。而文章的講解和學(xué)生掌握知識(shí)是需要足夠的課時(shí)量才能保障的，這就需要尋找解決問(wèn)題的辦法，而微信公眾平臺(tái)正好提供了便利的條件。那么，如何將微信公眾平臺(tái)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？微信公眾平臺(tái)的使用群體分為兩類(lèi)：一類(lèi)是本學(xué)期正在開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的班級(jí)，在課程開(kāi)始前教師讓學(xué)生通過(guò)掃描二維碼關(guān)注公眾號(hào)，以便在日后的教學(xué)活動(dòng)中每位學(xué)生都能通過(guò)公眾號(hào)看到教師推送的相關(guān)教學(xué)信息；另一類(lèi)主要針對(duì)已完成大學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們通過(guò)微信公眾平臺(tái)持續(xù)接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，最終達(dá)到大學(xué)語(yǔ)文課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。仍以山西省財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校建立并良好運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)“懸甕山下誦經(jīng)典”為例加以說(shuō)明。

(一)利用微信公眾平臺(tái)推送“每周誦讀”內(nèi)容

這個(gè)子欄目呈現(xiàn)給學(xué)生的不僅是需要背誦的詩(shī)篇，還有作者介紹、寫(xiě)作背景及作品簡(jiǎn)析，這樣學(xué)生可以在課前提前將教師所要講授的篇目進(jìn)行預(yù)習(xí)并背誦。在學(xué)生熟悉詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，教師在課堂上講授時(shí)，既能減少學(xué)生熟悉詩(shī)篇的過(guò)程，節(jié)約上課時(shí)間，也能增加與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。而且，學(xué)生還可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)自主地學(xué)習(xí)教師未在課堂上講授的篇目，這在一定程度上彌補(bǔ)了大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)不足的問(wèn)題?！懊恐苷b讀”這一子欄目的推出產(chǎn)生的一個(gè)更可喜的效果是，每次上課前，教室里再也看不到聊天、玩手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)生大聲朗讀、背誦，教室里呈現(xiàn)一片濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)利用微信公眾平臺(tái)改變課堂現(xiàn)狀

從當(dāng)前高職院校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高職語(yǔ)文在教學(xué)方法上多采用傳統(tǒng)的講授法，所學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)教材安排，小部分由教師進(jìn)行補(bǔ)充，半數(shù)以上的學(xué)校都是根據(jù)教材安排選擇部分篇目進(jìn)行講解。由于教材內(nèi)容稍顯陳舊，教學(xué)方法落后，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，高職語(yǔ)文距當(dāng)初預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。于是，學(xué)生上課刷視頻、玩游戲、睡覺(jué)便成了一種常態(tài)。這種教學(xué)方法不符合高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，忽視了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上缺乏存在感，沒(méi)有成就感，無(wú)法獲得聽(tīng)課的樂(lè)趣，甚至被遏制了學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的熱情。而微信公眾平臺(tái)具有較強(qiáng)的交流互動(dòng)功能，能為教師教學(xué)和師生交流提供便捷的途徑。那么，怎樣利用好微信公眾平臺(tái)呢？教師要制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，并將講授內(nèi)容的背景知識(shí)、拓展資料等呈現(xiàn)在微信公眾平臺(tái)。例如，在講解蘇軾生平及創(chuàng)作這一專(zhuān)題時(shí)，將蘇軾大起大落的人生經(jīng)歷、逸聞?shì)W事、主要詩(shī)文創(chuàng)作、情感世界以及他與弟弟的手足之情等內(nèi)容提前推送至微信公眾平臺(tái)，如《蘇軾：讀過(guò)的書(shū)，走過(guò)的路，遇見(jiàn)的人……》《原來(lái)蘇軾貢獻(xiàn)了那么多成語(yǔ)》《蘇軾與辛棄疾豪放詞里的巔峰對(duì)決》等，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極在網(wǎng)上搜集蘇軾的有關(guān)資料，讓學(xué)生在課前儲(chǔ)備充足的知識(shí)。這樣不僅可以對(duì)微信公眾平臺(tái)所發(fā)內(nèi)容加以適當(dāng)補(bǔ)充，課上學(xué)生還能緊跟教師的講解積極發(fā)言，從而提高了上課效率。為了進(jìn)一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為課堂的主人，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)發(fā)言，這樣一節(jié)語(yǔ)文課，通過(guò)轉(zhuǎn)換不同的角色，不僅增添了學(xué)生的新鮮感，還能從學(xué)生自身的角度去理解和分析作家作品，學(xué)生的鑒賞能力逐步得到了提高。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生都能自信地登上講臺(tái)，成為課堂的主角，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師還應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，所占比重為40%。總之，教師采用這種方式，學(xué)生在課前通過(guò)微信公眾平臺(tái)熟悉教師要講解的內(nèi)容，積極著手準(zhǔn)備資料，在課堂上積極參與課堂發(fā)言，教師不再滿堂灌，收到了很好的課堂效果。同樣，講解秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》推送了《淮海居士秦觀：寂寞人間五百年》；講解元稹的悼亡詩(shī)推送了《千古悼亡詞：最痛莫過(guò)于情深不壽》；講解白居易的《長(zhǎng)恨歌》推送了《唐詩(shī)宋詞里的相思，生命延長(zhǎng)線上的愛(ài)情》和《絕美詩(shī)意〈長(zhǎng)恨歌〉，大唐舊夢(mèng)一朝醒》……微信公眾平臺(tái)將受到更多學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)。

(三)利用微信公眾平臺(tái)提高學(xué)生讀書(shū)熱情

開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)“懸甕山下誦經(jīng)典”是為進(jìn)一步推進(jìn)和加快我校“文化財(cái)專(zhuān)”建設(shè)，打造濃郁書(shū)香校園文化而創(chuàng)建的。為了能夠真正讓學(xué)生靜下心來(lái)讀經(jīng)典、品名著，“懸甕山下誦經(jīng)典”在“樂(lè)聽(tīng)”欄目，每期推出一名教師和一名學(xué)生朗誦的經(jīng)典文學(xué)作品，這樣可以吸引更多學(xué)生的興趣和關(guān)注。另外，微信公眾平臺(tái)還特別增加了“走近名著”專(zhuān)欄，鼓勵(lì)學(xué)生將讀書(shū)的心得、感受訴諸筆端并選擇優(yōu)秀作品刊登，讓學(xué)生及時(shí)地看到自己或同學(xué)寫(xiě)的文章，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，從而進(jìn)一步帶動(dòng)更多的學(xué)生加入到讀經(jīng)典、品名著的行列中，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到進(jìn)一步地提升。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，“00后”大學(xué)生不同于以往的大學(xué)生，他們希望張揚(yáng)自我個(gè)性，希望得到教師和同學(xué)的欣賞和認(rèn)可，課堂上以教師講課為主，教師提問(wèn)，學(xué)生舉手回答問(wèn)題的方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，他們喜歡一個(gè)相對(duì)寬松的暢所欲言的環(huán)境。而教師由于授課任務(wù)、授課內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)的限制，往往滿足不了學(xué)生的需求，而微信公眾平臺(tái)的運(yùn)用恰好可以彌補(bǔ)以上不足。微信公眾平臺(tái)有留言功能，學(xué)生可以在平臺(tái)上發(fā)言、討論、自由闡述自己的觀點(diǎn)，這樣便打破了傳統(tǒng)課堂教師和學(xué)生的界限，改善了教師原有的單一化的教學(xué)模式，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們成為課堂的主人，最終獲得理想的教學(xué)效果。